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【摘要】一个孩子在启蒙教育之初识字的数量,识字的质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的深远的影响。众所周知,语文是学习一切知识的基础学科,然而识字教学是基础中的基础,识字过程却又是一件十分枯燥乏味的教学工作。
【关键词】启蒙教育;识字教学;基础学科
Happy literacy, music has infinite
【Abstract】the beginning of a child literacy in the number of elementary education, literacy level of quality will continue to learn his future have a direct far-reaching impact. As we all know, language is to learn all the basic disciplines of knowledge, however, is the basis for literacy teaching in the foundation of literacy is a very tedious process but the teaching.
【Key words】elementary education; literacy teaching; basic disciplines 身为一名农村小学的普通语文教师,我深深地知道,一个孩子在启蒙教育之初识字的数量,识字的质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的深远的影响。众所周知,语文是学习一切知识的基础学科,然而识字教学是基础中的基础,识字过程却又是一件十分枯燥乏味的教学工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?
笔者经过多年来的尝试和探索,总结了一些经验,得出自己的一些的结论:激发孩子们的识字兴趣,教给孩子们的识字方法,培养孩子识字能力。不是常说:兴趣是最好的老师吗。如果孩子懂得了掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,那么他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
1 激发孩子们的识字兴趣——让其乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使其乐意学。
教育家苏霍姆林斯基也说过,在低年级,从教学的初步起,知识的最重要因素就是词,更确切地说,就是从词里面所反映的现实的周围世界;词在儿童面前展现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面。儿童在知识的梯子上攀登时,使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的,就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活起来,欢奔乱跳,使词成为儿童借助它去掌握知识的工具,这是多么重要啊。
低年级的孩子天真无邪,活泼乱奔,很合群,也爱交朋友。根据这一共性的特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃们”或“小客人儿们”,让孩子们觉得有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受情感因素的感染和熏陶。抓住儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
2 变换多种形式——让其在“玩”中学
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占很大的优势。根据这一特征,要想在整个活动中始终让学生保持学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式来进行教学,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给弄熄灭了。引导学生变换形式,不断满足孩子们的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子的天性,在识字教学中让其乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合点,恰当的开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新,在玩中牢记汉字的音形义。
譬如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
3 教给学生的方法——让其学会如何学
教学是以一个动态的形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都达到会学的目的。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字教学任务的关键之一。
在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师若能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。
以上便是笔者多年来,在小学低年级识字教学中的经验浅谈,期望广大的农村小学语文教师在进行识字教学时,能够做到和学生一起快乐识字,乐亦无穷,为学生今后进一步学习打下坚实的基础。
【关键词】启蒙教育;识字教学;基础学科
Happy literacy, music has infinite
【Abstract】the beginning of a child literacy in the number of elementary education, literacy level of quality will continue to learn his future have a direct far-reaching impact. As we all know, language is to learn all the basic disciplines of knowledge, however, is the basis for literacy teaching in the foundation of literacy is a very tedious process but the teaching.
【Key words】elementary education; literacy teaching; basic disciplines 身为一名农村小学的普通语文教师,我深深地知道,一个孩子在启蒙教育之初识字的数量,识字的质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的深远的影响。众所周知,语文是学习一切知识的基础学科,然而识字教学是基础中的基础,识字过程却又是一件十分枯燥乏味的教学工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?
笔者经过多年来的尝试和探索,总结了一些经验,得出自己的一些的结论:激发孩子们的识字兴趣,教给孩子们的识字方法,培养孩子识字能力。不是常说:兴趣是最好的老师吗。如果孩子懂得了掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,那么他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
1 激发孩子们的识字兴趣——让其乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使其乐意学。
教育家苏霍姆林斯基也说过,在低年级,从教学的初步起,知识的最重要因素就是词,更确切地说,就是从词里面所反映的现实的周围世界;词在儿童面前展现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面。儿童在知识的梯子上攀登时,使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的,就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活起来,欢奔乱跳,使词成为儿童借助它去掌握知识的工具,这是多么重要啊。
低年级的孩子天真无邪,活泼乱奔,很合群,也爱交朋友。根据这一共性的特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃们”或“小客人儿们”,让孩子们觉得有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受情感因素的感染和熏陶。抓住儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
2 变换多种形式——让其在“玩”中学
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占很大的优势。根据这一特征,要想在整个活动中始终让学生保持学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式来进行教学,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给弄熄灭了。引导学生变换形式,不断满足孩子们的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子的天性,在识字教学中让其乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合点,恰当的开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新,在玩中牢记汉字的音形义。
譬如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
3 教给学生的方法——让其学会如何学
教学是以一个动态的形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都达到会学的目的。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字教学任务的关键之一。
在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师若能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。
以上便是笔者多年来,在小学低年级识字教学中的经验浅谈,期望广大的农村小学语文教师在进行识字教学时,能够做到和学生一起快乐识字,乐亦无穷,为学生今后进一步学习打下坚实的基础。