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摘要：随着义务教育事业的高质量发展，小学科学教学面临着崭新的发展局面，如何通过科学合理的教学方法与策略，全面有效培养学生良好学习习惯，成为小学科学教学中的焦点课题之一。基于此，本文首先介绍了小学科学教学中学习习惯培养的重要性，并结合相关实践经验，分别从激发小学生主动探究意识等多个角度与方面，探讨了小学科学教学中培养学生良好学习习惯的方法与路径，阐述了个人对此的几点认知。
关键词：小学科学;教学方法;良好习惯;养成路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-242
引言：
当今社会，义务教育事业发展进入新的时期，对学生学习习惯的培养愈发重要。小学科学教学具有趣味性，更需在教学过程中培养学生良好学习习惯，使小学生充分体验到主动参与科学学习的乐趣，提升最终教学效果。本文就此展开了探讨。
1小学科学教学中学习习惯培养的重要性
小学科学是现代义务教育课程体系的关键构成内容之一，对于培养学生基本科学素养，形成良好科学思维等具有重要作用。在当前小学科学教学要求不断提高的背景下，有针对性地培养小学生良好学习习惯同样彰显出独特价值。近年来，教育主管部门高度重视学生良好习惯的有序养成，在小学教育教学体系规划、推进课堂教学理念变革等方面制定并实施了一系列重要政策，为新时期引导小学生主动动手动脑、培养良好学习习惯和激发探究意识等提供了基本遵循[1]。通过在小学科学教学中培养学生良好学习习惯，有助于充分利用学生懵懂阶段优势，改变以往被动接受科学知识灌输的传统应试教育模式，充分感知到科学学习过程中的浓厚趣味，促进小学生全面发展。
2小学科学教学中培养学生良好学习习惯的方法与路径
21激发小学生主动探究意识
激发探究意识是培养学生良好学习习惯的基础要求，可充分提高学生主动开展科学探究的积极性与主动性。在小学科学教学中，教师应根据具体教学需求，灵活运用科学教学教具，通过分组探究，有序引导学生对科学知识进行主动探究。研究表明，基于主动探究意识基础之上的良好学习习惯更具生命力。比如，在苏教版三年级《我们周围的土壤》一课教学中，为了能够使小学生主动了解土壤、探索土壤，教师可在课前准备放大镜、小铲子、观测纸、记录表等教具，在课中发放给学生们，带领学生走出教室，将土壤样本鏟到观测纸上，利用放大镜观察其外在特征及状态，并做出相应记录。同时，通过有针对性地提问，使学生通过自主观察与探究，获取问题答案[2]。
22引导小学生主动留心观察
观察是一个人从外界环境获取信息的重要渠道，同样是培养良好学习习惯的关键步骤。观察能力是可以被培养的，在具备一定观察能力基础上，小学生可形成对科学知识的主动感知，对不同类型的科学知识点进行有效关联。比如，在苏教版三年级《动物·植物·人》一文教学中，教师可运用多媒体教学方式，展示动物或植物的相关标本或模型图片，让学生认真观察不同类型动植物在外在特征、生活习性等方面的共同点与不同点，使其更加清晰全面把握不同生命物体特征，并循序扩展教学范围，促使学生在日常生活中养成主动观察的良好习惯。
23有效运用科学教学中的生活化元素
小学科学教学内容与日常生活联系极为紧密，这为有效运用生活化元素奠定了基础。通过运用生活化元素，可拉近小学生与科学教学内容之间的距离，使学生形成感官优势，主动运用科学知识去观察、解释、描述各类生活现象，有助于形成良好的学习习惯[3]。比如，在苏教版一年级《石头》一课教学中，教师可让学生提前采集各式各样的石头样本，搜集与石头有关的知识，并在课堂教学中以“石头在生活中的妙用”为主题，让学生彼此分享搜集到的不同知识。在条件允许的情况下，教师也可利用颜料、画棒等，与学生一起将采集到的石头制作成为一座房子、一座桥梁等，并让学生指出其与木房子、木桥梁相比，石头房子或桥梁具备哪些优势等。
24注重后期汇总反馈
在小学科学学习中，小学生无法总是获得与预期结论相符的结果，这就需要教师充分尊重学生的个性化差异，因材施教，采用汇总反馈的方式让学生知晓自身的短板与不足，并通过反复试验的方式探究正确知识，而非一味纠正或批评。在苏教版五年级《怎样移动重物》一课中，部分学生由于对实验器材安装操作不甚熟练，难免会出现钩码安装错误等问题，进而得出错误结论。此时，教师则应及时进行汇总反馈，引导学生对实验器材安装操作过程进行回顾，查找可能存在的错误环节，再次或多次完成实验过程，最终获得正确实验结论[4]。
3结语
综上所述，在当前小学科学教学中，学生学习习惯培养过程中依旧存在诸多薄弱环节，不利于学生获取更为理想的学习体验。因此，小学科学教师应该从小学生的客观实际出发，尊重学生之间的个体化差异，充分灵活运用多媒体技术，提升小学科学教学过程的趣味性，逐渐培养学生养成良好的学习习惯，以更加积极主动的姿态投入到科学知识的学习与获取中去。
参考文献
[1]田莹，龙志军基于体验学习理论的小学科学教学设计研究——以“新的生命”单元为例[J]基础教育论坛（教师版），2016，000（006）：73-75
[2]陆留珍，黄雪君小学科学教学中提高学生语言表达能力的教学策略研究[J]南京师范大学学报（社会科学版），2017（12）：113-115
[3]陈浩小学科学教学中学生良好习惯的培养策略和方法[J]文化创新比较研究，2017，（96）：32
关键词：小学科学;教学方法;良好习惯;养成路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-242
引言：
当今社会，义务教育事业发展进入新的时期，对学生学习习惯的培养愈发重要。小学科学教学具有趣味性，更需在教学过程中培养学生良好学习习惯，使小学生充分体验到主动参与科学学习的乐趣，提升最终教学效果。本文就此展开了探讨。
1小学科学教学中学习习惯培养的重要性
小学科学是现代义务教育课程体系的关键构成内容之一，对于培养学生基本科学素养，形成良好科学思维等具有重要作用。在当前小学科学教学要求不断提高的背景下，有针对性地培养小学生良好学习习惯同样彰显出独特价值。近年来，教育主管部门高度重视学生良好习惯的有序养成，在小学教育教学体系规划、推进课堂教学理念变革等方面制定并实施了一系列重要政策，为新时期引导小学生主动动手动脑、培养良好学习习惯和激发探究意识等提供了基本遵循[1]。通过在小学科学教学中培养学生良好学习习惯，有助于充分利用学生懵懂阶段优势，改变以往被动接受科学知识灌输的传统应试教育模式，充分感知到科学学习过程中的浓厚趣味，促进小学生全面发展。
2小学科学教学中培养学生良好学习习惯的方法与路径
21激发小学生主动探究意识
激发探究意识是培养学生良好学习习惯的基础要求，可充分提高学生主动开展科学探究的积极性与主动性。在小学科学教学中，教师应根据具体教学需求，灵活运用科学教学教具，通过分组探究，有序引导学生对科学知识进行主动探究。研究表明，基于主动探究意识基础之上的良好学习习惯更具生命力。比如，在苏教版三年级《我们周围的土壤》一课教学中，为了能够使小学生主动了解土壤、探索土壤，教师可在课前准备放大镜、小铲子、观测纸、记录表等教具，在课中发放给学生们，带领学生走出教室，将土壤样本鏟到观测纸上，利用放大镜观察其外在特征及状态，并做出相应记录。同时，通过有针对性地提问，使学生通过自主观察与探究，获取问题答案[2]。
22引导小学生主动留心观察
观察是一个人从外界环境获取信息的重要渠道，同样是培养良好学习习惯的关键步骤。观察能力是可以被培养的，在具备一定观察能力基础上，小学生可形成对科学知识的主动感知，对不同类型的科学知识点进行有效关联。比如，在苏教版三年级《动物·植物·人》一文教学中，教师可运用多媒体教学方式，展示动物或植物的相关标本或模型图片，让学生认真观察不同类型动植物在外在特征、生活习性等方面的共同点与不同点，使其更加清晰全面把握不同生命物体特征，并循序扩展教学范围，促使学生在日常生活中养成主动观察的良好习惯。
23有效运用科学教学中的生活化元素
小学科学教学内容与日常生活联系极为紧密，这为有效运用生活化元素奠定了基础。通过运用生活化元素，可拉近小学生与科学教学内容之间的距离，使学生形成感官优势，主动运用科学知识去观察、解释、描述各类生活现象，有助于形成良好的学习习惯[3]。比如，在苏教版一年级《石头》一课教学中，教师可让学生提前采集各式各样的石头样本，搜集与石头有关的知识，并在课堂教学中以“石头在生活中的妙用”为主题，让学生彼此分享搜集到的不同知识。在条件允许的情况下，教师也可利用颜料、画棒等，与学生一起将采集到的石头制作成为一座房子、一座桥梁等，并让学生指出其与木房子、木桥梁相比，石头房子或桥梁具备哪些优势等。
24注重后期汇总反馈
在小学科学学习中，小学生无法总是获得与预期结论相符的结果，这就需要教师充分尊重学生的个性化差异，因材施教，采用汇总反馈的方式让学生知晓自身的短板与不足，并通过反复试验的方式探究正确知识，而非一味纠正或批评。在苏教版五年级《怎样移动重物》一课中，部分学生由于对实验器材安装操作不甚熟练，难免会出现钩码安装错误等问题，进而得出错误结论。此时，教师则应及时进行汇总反馈，引导学生对实验器材安装操作过程进行回顾，查找可能存在的错误环节，再次或多次完成实验过程，最终获得正确实验结论[4]。
3结语
综上所述，在当前小学科学教学中，学生学习习惯培养过程中依旧存在诸多薄弱环节，不利于学生获取更为理想的学习体验。因此，小学科学教师应该从小学生的客观实际出发，尊重学生之间的个体化差异，充分灵活运用多媒体技术，提升小学科学教学过程的趣味性，逐渐培养学生养成良好的学习习惯，以更加积极主动的姿态投入到科学知识的学习与获取中去。
参考文献
[1]田莹，龙志军基于体验学习理论的小学科学教学设计研究——以“新的生命”单元为例[J]基础教育论坛（教师版），2016，000（006）：73-75
[2]陆留珍，黄雪君小学科学教学中提高学生语言表达能力的教学策略研究[J]南京师范大学学报（社会科学版），2017（12）：113-115
[3]陈浩小学科学教学中学生良好习惯的培养策略和方法[J]文化创新比较研究，2017，（96）：32