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2010江苏高考英语试卷紧扣《考纲》,呈现了“重视基础,凸显能力,突出语篇,强调交际”的命题特色,认真把握了“稳中有变,稳中求新”的命题思路,体现了浓厚的时代气息,与学生的生活密切相关,在突出对学生综合语言能力考查的同时,彰显了人文意图和教育功能,体现了新《课标》的理念。
一、2010年江苏高考试题解析
试卷共分六部分:
1.听力。
要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独白。考生应能理解主旨和要意,获取具体信息,作出简单判断或理解说话人的意图、观点、态度。选材大部分来自学生的生活实际,有周末安排、购物、银行服务询问、旅馆、旅游、租房、电话传口信、交警做笔录等方面的话题。
2.单项选择。
单项选择通过设置情景,将知识的考查与能力的考查有机地结合起来,实现了综合测试的目标,侧重在具体的情景中考查学生对语言的应用能力。难度中等,注重交际,对高中基础知识教学起到了较好的指导作用。试题有以下几个方面的特点:
其一,语法内容分布比较广,几乎涉及所有高中内容。从第一模块的定语从句到十一模块的成语及固定用法,贯穿了整个教材的词汇、语法要点。
其二,考查常用的语法句子结构,没有偏题、怪题,都是考试说明中规定的考查内容。如动词考查了rule out,介词词组far from,名词reputation,虚拟语气“I’d rather somebody did something”等。
其三,强调动词的用法。动词考查内容包括时态、语态、情态动词、虚拟语气、主谓一致、非谓语动词和动词词组等。在15个题目中,有关动词的题目有8个,占了一半以上。
其四,单项选择题紧扣时代,凸显江苏。第一个单项选择题就出现了Jiangsu,句子中还出现了the coming Asian Games,the Shanghai World Expo,the earthquake inYushu等。单项选择题踏着时代的节拍,注入了新的活力。
3.完型填空。
和往年一样,完型填空注重培养考生的价值取向,文章多以励志、关爱为主题。今年这篇短文以情感为主线,阐述了继母对作者的赏识、信任改变了作者的一生,也改变了全家的状况。这是一篇人生感悟的短文,要求学生对生活有一定切身的感受和领悟。文章脉络清晰,考生容易找到文章主题并推断出作者的思路。
从文章结构来看,完型填空题突出语篇,着重考查了词汇在语篇中的准确运用,考查重点是实词,整体难度适中。完型填空共20小题,有以下特点:
首先,不能孤立地对待完型填空的选项,而应从文章整体和上下文来处理。有的是通过文章的前半部分和后半部分来相互响应,如47小题的typewriter,50小题的writing和53小题的enthusiasm等;还有的是通过句子的前后来相互对应,如36小题的introduced,39小题的raised,45小题的successful和49小题的belief等。另外,有几个小题考生须通读全文并判断作者的意图,如37小题的distinguished,54小题的constantly等。
其次,动词词组考得最多,主要是考词义辨析。如考生在一组答案中的4个字中有一到两个字不识,则很难答对。如37小题“A.distinguished B.favored C.mistaken D.rewarded”,39小题“A.dragged B.shook C.raised D.bent”,48小题“A.considered B.suspected C.ignored D.appreciated”等。
再次,考查内容第二个多的是形容词和副词,包括比较级和最高级共6组。形容词和副词大多是作者对故事中人物的形象描写和心理刻画,考生需细心领略。
最后,名词的考查大都是抽象名词,如:friendship,relationship,image,expectation,belief,criticism,description,request,enthusiasm,sympathy和confidence等。抽象名词不仅难记,而且它们词义的内含和外延比较丰富,考生需从上下文和文章的整体结构中作出相应的判断,选出正确的选项。
4.阅读理解。
考纲要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。今年的四篇文章,材料真实,现代气息浓厚,话题覆盖面较广。A篇是说明文,讲的是西方人名的来历;B篇是科普文章,涉及人类捕杀动物与生态平衡;C篇是公告,关于美国和加拿大人相互出入境购买免税商品及所需材料的问题;D篇是一篇选自书刊报纸或网站上的短文,内容是中国关于建设与周边国家联系的铁路网络系统计划。
阅读理解4篇文章共15小题,题目序号从56到70。所编的考题,既考查学生的语言功底,更侧重考查考生领会文章旨意的能力;既考查文章、事件的细节,也考查了考生对篇章段意的整体理解。总之,考生的理解能力、逻辑推理能力、判断推理能力,都接受了来自不同侧面多层次的考查。
第一,关于分类。这六种分类是根据2010年江苏省英语考试说明确定的。主旨大意题考查文章的中心思想,通常让考生为文章确定一个最好的标题;文中具体信息题可在文章中某处直接找到同样或相似的内容;不识的生词一定要根据上下左右前后来推测;如果考生不能从文章中直接找到答案,可以根据文中的事实和线索作出判断和推理;文章的基本结构和文脉逻辑关系题指考生不能从某一节找出答案,而需从文章中几节的关系中乃至从整篇文章的逻辑关系中判断出答案;考生需从文章中看出作者对待事物的观点和态度并揣摩出作者写文章的意图。
第二,关于试题设置方式。主旨大意题一般用subject,topic,title,theme等词提问,如第70小题问“Which of the following might be the best title of the passage?”,文中具体信息常用what,which,when,where,how,why,because等词提问。如61小题用because,62小题用when等。推测判断题常用infer,conclude等,而作者的观点、意图和态度则用attitude,opinion,purpose,aim,imply及intend等词来提问,如第63小题用“The last sentence ‘And everyone knows what happens next’ implies that in such cases______”来问作者的观点;第69小题“Which of the following words best describes the author’s attitude towards China’s high-speed railway plan?A.Critical B.Reserved C.Doubtful D.Positive”。在考查作者或文章中有关人物的态度时,选项中常常用optimistic,pessimistic,positive,negative,neutral,doubtful,skeptical,easy-going,open-minded,reserved等词,上面4个选项也验证了这一点。
第三,关于权重。在15个题目中具体信息和文中事实占有9小题,是考查的重点。其余四项共占6小题。所有试题紧扣考纲,虽然轻重不一,但面面俱到,考生不可偏废。
第四,关于考查语言功底与考查学生领会文章主旨大意的关系。尽管阅读理解主要是考查对文章的整体理解,但词汇和语法是基础。如果考生对文章中有许多单词不识或主要考查的词不识,则很难理解主旨大意,更不用说理解细节或根据文中线索作出判断推理等。正如英语名言所讲:“Without grammar,little can be conveyed,without words nothing can be conveyed.”
5.任务型阅读。
任务型阅读让江苏省高考英语命题自主创新迈出了可喜的一步,注重考查综合能力。要求考生阅读一篇短文,并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词,从2008年到今年已有三个年头。今年的任务型阅读是一篇科普文章,介绍了科学家发现动物身上可能有内嵌的指南针,甚至池塘里的生物菌身上也有磁粒子。文章内容虽然学生不太熟悉,但很容易引起学生们的好奇心。文章语言流畅,句子长度适中,层次清晰,易于学生理解。表格工整,右栏是对左栏的阐释,左栏是对右栏的概括,学生不难把握文章的整体框架,所要求填写的词汇难度总体低于去年,这也是今年试卷与去年试卷相比较的明显特点之一。
任务型阅读10小题,作答序号从71到80。今年考试说明规定,根据所读,考生用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或作要词词语转换。在这10小题中,8个小题属于要词词语转换,它们多数可直接从文章中找到答案,其余作出相应的变化。补全文章提纲和概括关键内容各占一小题,其中概括关键内容小题有难度。
6.书面表达。
书面表达要求考生根据所给提示在一定的语境中准确使用英语语法和词汇,使用一定的句型、词汇,清楚、连贯地用英语表达自己的意思。
今年的题型稳定中有创新,仍采用了半开放作文,话题是关于英语的学习目的、方法及途径,开放部分要求学生对学校英语教学提出自己的建议,体裁为发言稿。学生感觉有话可说,便于发挥。但与以往不同的是开放程度加大,题目提供的信息量较少,这是今年的创新。学生在短时间内既要整理思路、又要组织语言,要写得出彩不容易。
二、2011年高考复习建议
2010年江苏英语高考卷既考查了学生综合运用语言的能力,又能指导教师改进教学。为此,对高中英语教学和抓好高三英语复习提出如下看法。
1.贯彻《课标》精神,重视课堂教学。
打下扎实的语言知识基础,是平时课堂教学的立足点,更是培养学生语言运用能力的金钥匙。《课标》要求培养学生语言运用能力,包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。课堂教学必须围绕这个中心展开,时时把《课标》精神落到实处,学生的语言综合能力就一定会提高,在测试中也能更好地表现出来。
2.紧扣《说明》,突出重点。
今年江苏卷上单词和语法没有超纲,高三复习要以考纲为参照,有针对性地开展教学。对考纲上有的内容要常讲,反复讲,上面没有的少讲或不讲。考纲对高考试卷上各种题型都有明确的规定,教师应认真研读,在平时的教学中要突出重点,讲清难点。
3.与时俱进,给课堂注入新的活力。
今年试卷所选材料新颖,时代感强。教师在选择教学材料时对大多数老题、陈题要给予摒弃,不能搞题海战。尽量关注当今社会发展的文章报道,让教学充满真实感,让课堂富于生活气息,给英语学习注入新的活力。
4.提前拟定复习计划,合理安排好阶段性教学任务。
高三一年如何安排,各阶段做什么,教师和学生一定要胸中有数。到了高三,学生对前两年学的东西遗忘很多,要特别做好第一轮复习,正确对待新授课与复习课之间的关系。复习以基础知识为主,以《课标》为指导,以《说明》为抓手,不断培养学生的语言应用能力。
一、2010年江苏高考试题解析
试卷共分六部分:
1.听力。
要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独白。考生应能理解主旨和要意,获取具体信息,作出简单判断或理解说话人的意图、观点、态度。选材大部分来自学生的生活实际,有周末安排、购物、银行服务询问、旅馆、旅游、租房、电话传口信、交警做笔录等方面的话题。
2.单项选择。
单项选择通过设置情景,将知识的考查与能力的考查有机地结合起来,实现了综合测试的目标,侧重在具体的情景中考查学生对语言的应用能力。难度中等,注重交际,对高中基础知识教学起到了较好的指导作用。试题有以下几个方面的特点:
其一,语法内容分布比较广,几乎涉及所有高中内容。从第一模块的定语从句到十一模块的成语及固定用法,贯穿了整个教材的词汇、语法要点。
其二,考查常用的语法句子结构,没有偏题、怪题,都是考试说明中规定的考查内容。如动词考查了rule out,介词词组far from,名词reputation,虚拟语气“I’d rather somebody did something”等。
其三,强调动词的用法。动词考查内容包括时态、语态、情态动词、虚拟语气、主谓一致、非谓语动词和动词词组等。在15个题目中,有关动词的题目有8个,占了一半以上。
其四,单项选择题紧扣时代,凸显江苏。第一个单项选择题就出现了Jiangsu,句子中还出现了the coming Asian Games,the Shanghai World Expo,the earthquake inYushu等。单项选择题踏着时代的节拍,注入了新的活力。
3.完型填空。
和往年一样,完型填空注重培养考生的价值取向,文章多以励志、关爱为主题。今年这篇短文以情感为主线,阐述了继母对作者的赏识、信任改变了作者的一生,也改变了全家的状况。这是一篇人生感悟的短文,要求学生对生活有一定切身的感受和领悟。文章脉络清晰,考生容易找到文章主题并推断出作者的思路。
从文章结构来看,完型填空题突出语篇,着重考查了词汇在语篇中的准确运用,考查重点是实词,整体难度适中。完型填空共20小题,有以下特点:
首先,不能孤立地对待完型填空的选项,而应从文章整体和上下文来处理。有的是通过文章的前半部分和后半部分来相互响应,如47小题的typewriter,50小题的writing和53小题的enthusiasm等;还有的是通过句子的前后来相互对应,如36小题的introduced,39小题的raised,45小题的successful和49小题的belief等。另外,有几个小题考生须通读全文并判断作者的意图,如37小题的distinguished,54小题的constantly等。
其次,动词词组考得最多,主要是考词义辨析。如考生在一组答案中的4个字中有一到两个字不识,则很难答对。如37小题“A.distinguished B.favored C.mistaken D.rewarded”,39小题“A.dragged B.shook C.raised D.bent”,48小题“A.considered B.suspected C.ignored D.appreciated”等。
再次,考查内容第二个多的是形容词和副词,包括比较级和最高级共6组。形容词和副词大多是作者对故事中人物的形象描写和心理刻画,考生需细心领略。
最后,名词的考查大都是抽象名词,如:friendship,relationship,image,expectation,belief,criticism,description,request,enthusiasm,sympathy和confidence等。抽象名词不仅难记,而且它们词义的内含和外延比较丰富,考生需从上下文和文章的整体结构中作出相应的判断,选出正确的选项。
4.阅读理解。
考纲要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。今年的四篇文章,材料真实,现代气息浓厚,话题覆盖面较广。A篇是说明文,讲的是西方人名的来历;B篇是科普文章,涉及人类捕杀动物与生态平衡;C篇是公告,关于美国和加拿大人相互出入境购买免税商品及所需材料的问题;D篇是一篇选自书刊报纸或网站上的短文,内容是中国关于建设与周边国家联系的铁路网络系统计划。
阅读理解4篇文章共15小题,题目序号从56到70。所编的考题,既考查学生的语言功底,更侧重考查考生领会文章旨意的能力;既考查文章、事件的细节,也考查了考生对篇章段意的整体理解。总之,考生的理解能力、逻辑推理能力、判断推理能力,都接受了来自不同侧面多层次的考查。
第一,关于分类。这六种分类是根据2010年江苏省英语考试说明确定的。主旨大意题考查文章的中心思想,通常让考生为文章确定一个最好的标题;文中具体信息题可在文章中某处直接找到同样或相似的内容;不识的生词一定要根据上下左右前后来推测;如果考生不能从文章中直接找到答案,可以根据文中的事实和线索作出判断和推理;文章的基本结构和文脉逻辑关系题指考生不能从某一节找出答案,而需从文章中几节的关系中乃至从整篇文章的逻辑关系中判断出答案;考生需从文章中看出作者对待事物的观点和态度并揣摩出作者写文章的意图。
第二,关于试题设置方式。主旨大意题一般用subject,topic,title,theme等词提问,如第70小题问“Which of the following might be the best title of the passage?”,文中具体信息常用what,which,when,where,how,why,because等词提问。如61小题用because,62小题用when等。推测判断题常用infer,conclude等,而作者的观点、意图和态度则用attitude,opinion,purpose,aim,imply及intend等词来提问,如第63小题用“The last sentence ‘And everyone knows what happens next’ implies that in such cases______”来问作者的观点;第69小题“Which of the following words best describes the author’s attitude towards China’s high-speed railway plan?A.Critical B.Reserved C.Doubtful D.Positive”。在考查作者或文章中有关人物的态度时,选项中常常用optimistic,pessimistic,positive,negative,neutral,doubtful,skeptical,easy-going,open-minded,reserved等词,上面4个选项也验证了这一点。
第三,关于权重。在15个题目中具体信息和文中事实占有9小题,是考查的重点。其余四项共占6小题。所有试题紧扣考纲,虽然轻重不一,但面面俱到,考生不可偏废。
第四,关于考查语言功底与考查学生领会文章主旨大意的关系。尽管阅读理解主要是考查对文章的整体理解,但词汇和语法是基础。如果考生对文章中有许多单词不识或主要考查的词不识,则很难理解主旨大意,更不用说理解细节或根据文中线索作出判断推理等。正如英语名言所讲:“Without grammar,little can be conveyed,without words nothing can be conveyed.”
5.任务型阅读。
任务型阅读让江苏省高考英语命题自主创新迈出了可喜的一步,注重考查综合能力。要求考生阅读一篇短文,并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词,从2008年到今年已有三个年头。今年的任务型阅读是一篇科普文章,介绍了科学家发现动物身上可能有内嵌的指南针,甚至池塘里的生物菌身上也有磁粒子。文章内容虽然学生不太熟悉,但很容易引起学生们的好奇心。文章语言流畅,句子长度适中,层次清晰,易于学生理解。表格工整,右栏是对左栏的阐释,左栏是对右栏的概括,学生不难把握文章的整体框架,所要求填写的词汇难度总体低于去年,这也是今年试卷与去年试卷相比较的明显特点之一。
任务型阅读10小题,作答序号从71到80。今年考试说明规定,根据所读,考生用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或作要词词语转换。在这10小题中,8个小题属于要词词语转换,它们多数可直接从文章中找到答案,其余作出相应的变化。补全文章提纲和概括关键内容各占一小题,其中概括关键内容小题有难度。
6.书面表达。
书面表达要求考生根据所给提示在一定的语境中准确使用英语语法和词汇,使用一定的句型、词汇,清楚、连贯地用英语表达自己的意思。
今年的题型稳定中有创新,仍采用了半开放作文,话题是关于英语的学习目的、方法及途径,开放部分要求学生对学校英语教学提出自己的建议,体裁为发言稿。学生感觉有话可说,便于发挥。但与以往不同的是开放程度加大,题目提供的信息量较少,这是今年的创新。学生在短时间内既要整理思路、又要组织语言,要写得出彩不容易。
二、2011年高考复习建议
2010年江苏英语高考卷既考查了学生综合运用语言的能力,又能指导教师改进教学。为此,对高中英语教学和抓好高三英语复习提出如下看法。
1.贯彻《课标》精神,重视课堂教学。
打下扎实的语言知识基础,是平时课堂教学的立足点,更是培养学生语言运用能力的金钥匙。《课标》要求培养学生语言运用能力,包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。课堂教学必须围绕这个中心展开,时时把《课标》精神落到实处,学生的语言综合能力就一定会提高,在测试中也能更好地表现出来。
2.紧扣《说明》,突出重点。
今年江苏卷上单词和语法没有超纲,高三复习要以考纲为参照,有针对性地开展教学。对考纲上有的内容要常讲,反复讲,上面没有的少讲或不讲。考纲对高考试卷上各种题型都有明确的规定,教师应认真研读,在平时的教学中要突出重点,讲清难点。
3.与时俱进,给课堂注入新的活力。
今年试卷所选材料新颖,时代感强。教师在选择教学材料时对大多数老题、陈题要给予摒弃,不能搞题海战。尽量关注当今社会发展的文章报道,让教学充满真实感,让课堂富于生活气息,给英语学习注入新的活力。
4.提前拟定复习计划,合理安排好阶段性教学任务。
高三一年如何安排,各阶段做什么,教师和学生一定要胸中有数。到了高三,学生对前两年学的东西遗忘很多,要特别做好第一轮复习,正确对待新授课与复习课之间的关系。复习以基础知识为主,以《课标》为指导,以《说明》为抓手,不断培养学生的语言应用能力。