《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，这就会使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂教学，我认为可以从以下几点来处理：
　　一、合理组织教材，激发学生解决实际问题的兴趣
　　数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。无论是课堂教学活动中、还是日常家庭生活中，都存在着值得研究的数学问题。因此，教师在教学中要联系生活实际，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容。同时教师还要注意引导学生去发现和提出各种数学问题，尤其在课堂教学中，要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验去解决问题的积极性。教师可以根据学生的年龄及心理特征，创设有趣的、可探索的、与学生生活实际密切联系的现实情境，引导他们饶有兴趣地去发现并提出数学问题。例如：教师可以围绕“今天我当家”这样一个小主题，设计一系列的数学方程应用题。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
　　二、加强课外实践，培养学生解决实际问题的意识
　　数学学习的最终目的是让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度、根据已有的知识经验寻求解决问题的策略，提高学生解决问题的意识与能力。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学利息和利率时，可以利用课余时间让学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，计算利息。然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样就会培养学生有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。这对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。
　　三、创设生活情景，提高学生解决问题的能力
　　生活离不开数学，数学离不开生活。在我们生活中有许多数学原型，学生身边许多熟悉的事物就是数学的“活教材”。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，为学生提供体验数学的机会。教师在数学课堂教学中要巧妙创设丰富的活动情境，使学生主动积极地参与到活动中去，体会到数学就在身边，感受到数学最终是服务于生活的。
　　1.要善用真实的生活情景。教师应积极创造机会让学生理解和应用数学知识，充分把握教材意图，挖掘生活资源，把数学知识植于生活中，变抽象为具体，变枯燥为有趣，有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，并在条件允许的时候把生活中的实际情景引进课堂，让学生在真实生动的活动中体验数学，感受生活。
　　2.巧用虚拟的故事情景。教师要努力把握教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，充分利用学生的想象力和好奇心创编故事，引导他们到情境中去发现问题、探索问题、解决问题。
　　总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。