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【摘要】在以往的教學过程中，教师常常只重视学生们的升学率，将课程内容以及课程实际安排都按照统一的标准进行设置，只关注统一性，最终造成教学任务超出了很多学生的实际能够接受的水平，影响最终的教学效果。近几年，教育领域逐渐关注对学生进行因材施教的方法，教师的教学理念以及教学方法也逐渐的产生了变化，更加重视学生在课堂上的主体性，关注学生们的差异性，这就为教师采用分层次教学提供了基础。本文主要阐述了在现阶段对初中学生进行分层教学的策略，以期可以为广大数学教师提供教学方法上的指导和帮助。
【关键词】分层教学法;初中数学;教学策略
引言：
随着素质教育以及新课程标准改革的不断推进，我国的教育事业也发生了很大的改变，教育领域对教师的课堂教学效果提出了更多的要求，初中数学时初中阶段学生学习的主要科目，只有将数学课堂的教学符合时代发展的要求，才可以充分的发挥数学在日常生活中的价值，实现学生的数学核心素养的提升。现阶段的初中数学教学过程中，教师运用的教学方法都比较落后，这就阻碍了数学教师教学目的的完成。运用分层教学的方法是新时代背景下进行教学改革的主要方法，它符合初中生对数学学习的个性要求。所以，教师需要在课堂教学过程中为学生进行分层次教学，从而实现教师教学效率的提升，帮助学生形成数学核心素养。
一、设计分层教学任务
运用分层教学的方法，就是需要对不同学习水平的学生设计不同的教学任务，对学生进行综合能力的提升。在教学课堂上，针对优等生，可以在对学生进行基础知识的讲解之后，指导学生发散思维，提升学生的知识难度，使学生可以自主的进行思考，锻炼学生的学习水平和创新思维。针对中等学生，教师需要增加学生对数学知识的掌握，将数学知识点进行详细的讲解，为其选择合适的问题，提升学生的学习水平，使学生能够充分发挥自己的优点，将学习任务完成。对于差等生，教师需要让他们掌握基础的理论知识，亲自对他们进行教学指导，帮助学生理解和巩固知识[1]。比如在进行《一次函数》的教学过程中，教师能够依据学生的不同学习水平设计不同的教学任务，使优等生可以在掌握函数内涵的基础上，理解函数的主要使用方向，从而可以熟练的解决函数问题，可以使中等生巩固函数的解题方法，从而可以熟练的解题，可以使差等生掌握函数的基础知识，一步步的进行函数的解题练习。
二、布置分层作业练习
初中数学教师需要主动对学生进行分层教学，对学生进行不同层次的划分，课下为学生布置不同的作业联系，需要每个分层的学生都可以在教师规定的时间完成解答，积极的举手回答，让学生们指导课堂的主要教学内容，积极的解题，在对问题进行解答时，提升自己的专注力，使学生的思维更加的宽广，能够认真的对问题进行分析和研究，这对提升每个分层的学生的思维水平、自主学习水平都具有十分重要的作用。比如在进行《二次根式的加减》的教学过程中，教师在课堂开始可以先为学生讲解教材知识，然后给中等生和差等生布置比较简单的练习题，学生不但掌握了基础知识，还可以熟练的进行加减法计算，可以熟练的运用课堂学到的知识，提升了学生对知识的掌握和运用能力。教师可以为优等生布置难度稍高些的题目，这样可以开拓学生的思维广度，提升学生思考问题以及解决问题的水平。教师在对学生进行作业布置时，考虑到学生的不同层次，也是具有十分重要的作用的。
三、提出分层的课堂问题
随着新课程改革的不断推进，教师需要知道，现阶段已经不再适合运用以往的传统的教学方法，因此，在进行课堂教学的过程中，需要将学生进行分层划分，针对不同的学生，提出不同的问题进行学习引导。教师需要重视学生之间的差异性，倘若不对学生进行分层次的提问，学习困难的学生很难更好的理解问题，这样会造成学生丧失学习数学的信心，让学生不再愿意主动的去思考和分析。所以，教师在进行课堂提问时，需要针对不同水平的学生进行不同的问题提问[2]。比如在进行《平面直角坐标系》的教学过程中，教师可以针对不同的学生进行问题的提问。针对优等生，教师可以提问具有难度的问题，可以激发学生的学习潜力。针对中等生和差等生，教师可以提问简单基础的问题，这样可以帮助学生树立学习的自信心，逐渐提升学生的学习水平和思考水平。
结束语：
综上所述，每个学生的性格和日常生活的环境不同，学生的学习水平也不同，倘若教师在教学过程中对所有的学生都运用一种教学方法和教学观念，肯定会造成学生的学习兴趣降低，失去对数学知识的热情。所以，教师需要在进行初中数学的课堂教学时，可以对学生进行分层教学，这样可以实现对不同的学生采用不同的教学任务，满足不同的学生的学习需求。分层教学方法是提升初中数学教师的课堂教学效果的主要方法之一，需要渗透到教师教学的全过程，不但可以提升教师的课堂教学效果，还可以提升学生的学习水平和学习积极性。
参考文献：
[1]丁燕霞.浅析初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].中国校外教育，2020（23）：99+101.
[2]于凤. 如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：1.
【关键词】分层教学法;初中数学;教学策略
引言：
随着素质教育以及新课程标准改革的不断推进，我国的教育事业也发生了很大的改变，教育领域对教师的课堂教学效果提出了更多的要求，初中数学时初中阶段学生学习的主要科目，只有将数学课堂的教学符合时代发展的要求，才可以充分的发挥数学在日常生活中的价值，实现学生的数学核心素养的提升。现阶段的初中数学教学过程中，教师运用的教学方法都比较落后，这就阻碍了数学教师教学目的的完成。运用分层教学的方法是新时代背景下进行教学改革的主要方法，它符合初中生对数学学习的个性要求。所以，教师需要在课堂教学过程中为学生进行分层次教学，从而实现教师教学效率的提升，帮助学生形成数学核心素养。
一、设计分层教学任务
运用分层教学的方法，就是需要对不同学习水平的学生设计不同的教学任务，对学生进行综合能力的提升。在教学课堂上，针对优等生，可以在对学生进行基础知识的讲解之后，指导学生发散思维，提升学生的知识难度，使学生可以自主的进行思考，锻炼学生的学习水平和创新思维。针对中等学生，教师需要增加学生对数学知识的掌握，将数学知识点进行详细的讲解，为其选择合适的问题，提升学生的学习水平，使学生能够充分发挥自己的优点，将学习任务完成。对于差等生，教师需要让他们掌握基础的理论知识，亲自对他们进行教学指导，帮助学生理解和巩固知识[1]。比如在进行《一次函数》的教学过程中，教师能够依据学生的不同学习水平设计不同的教学任务，使优等生可以在掌握函数内涵的基础上，理解函数的主要使用方向，从而可以熟练的解决函数问题，可以使中等生巩固函数的解题方法，从而可以熟练的解题，可以使差等生掌握函数的基础知识，一步步的进行函数的解题练习。
二、布置分层作业练习
初中数学教师需要主动对学生进行分层教学，对学生进行不同层次的划分，课下为学生布置不同的作业联系，需要每个分层的学生都可以在教师规定的时间完成解答，积极的举手回答，让学生们指导课堂的主要教学内容，积极的解题，在对问题进行解答时，提升自己的专注力，使学生的思维更加的宽广，能够认真的对问题进行分析和研究，这对提升每个分层的学生的思维水平、自主学习水平都具有十分重要的作用。比如在进行《二次根式的加减》的教学过程中，教师在课堂开始可以先为学生讲解教材知识，然后给中等生和差等生布置比较简单的练习题，学生不但掌握了基础知识，还可以熟练的进行加减法计算，可以熟练的运用课堂学到的知识，提升了学生对知识的掌握和运用能力。教师可以为优等生布置难度稍高些的题目，这样可以开拓学生的思维广度，提升学生思考问题以及解决问题的水平。教师在对学生进行作业布置时，考虑到学生的不同层次，也是具有十分重要的作用的。
三、提出分层的课堂问题
随着新课程改革的不断推进，教师需要知道，现阶段已经不再适合运用以往的传统的教学方法，因此，在进行课堂教学的过程中，需要将学生进行分层划分，针对不同的学生，提出不同的问题进行学习引导。教师需要重视学生之间的差异性，倘若不对学生进行分层次的提问，学习困难的学生很难更好的理解问题，这样会造成学生丧失学习数学的信心，让学生不再愿意主动的去思考和分析。所以，教师在进行课堂提问时，需要针对不同水平的学生进行不同的问题提问[2]。比如在进行《平面直角坐标系》的教学过程中，教师可以针对不同的学生进行问题的提问。针对优等生，教师可以提问具有难度的问题，可以激发学生的学习潜力。针对中等生和差等生，教师可以提问简单基础的问题，这样可以帮助学生树立学习的自信心，逐渐提升学生的学习水平和思考水平。
结束语：
综上所述，每个学生的性格和日常生活的环境不同，学生的学习水平也不同，倘若教师在教学过程中对所有的学生都运用一种教学方法和教学观念，肯定会造成学生的学习兴趣降低，失去对数学知识的热情。所以，教师需要在进行初中数学的课堂教学时，可以对学生进行分层教学，这样可以实现对不同的学生采用不同的教学任务，满足不同的学生的学习需求。分层教学方法是提升初中数学教师的课堂教学效果的主要方法之一，需要渗透到教师教学的全过程，不但可以提升教师的课堂教学效果，还可以提升学生的学习水平和学习积极性。
参考文献：
[1]丁燕霞.浅析初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].中国校外教育，2020（23）：99+101.
[2]于凤. 如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：1.