在农村的小学，每个班级里面都有一些特殊群体——留守儿童，由于长期的留守生活，缺乏必要的引导和关爱，越来越多的留守儿童出现不同层次的心理问题，他们渴望被爱，但又无法得到爱，所以出现冷漠、固执和偏激等问题。作为班主任，我们有责任改变他们那冷漠的心灵。美国目标教育倡导者布鲁姆教授说过：“学生的心灵犹如一块奇异的土地，当你播下思想的种子，就会有行为的收获；当你播下行为的种子，就会有命运的收获。”教育是用心灵去呼唤心灵的工作，在留守儿童这块既肥沃又贫瘠的特殊的心灵土地上，我认为应该在他们的心灵上播种爱，因为爱是教育的灵魂。
　　一、以赞赏、鼓励之爱，教导“沉默”的留守儿童
　　就拿我班上一个比较特殊的留守儿童——郑佳玲同学，她是数学科代表，但她的数学成绩一般，所以她也因此很缺乏自信，上课不敢发言，整天闷闷不乐，有一次她主动找我说她不当科代表了，因为她觉得自己的数学成绩不好，不配当数学科代表，而应该让数学成绩最好的同学当科代表。听完她的一番话，我明白她是自我要求过高，思想意识存在一定的错误，我用了很多事例鼓励她，每个人身上都有自己的闪光点，每一个人都是独一无二的个体，是别人无法取代的，听完我的话她才放下心中的顾虑，说了一句“老师，我明白了”。第二天的数学课上，她表现得很积极，在提问的时候，她主动举起了她的小手，把解题思路说得很正确，那一刻，我给了她一个表扬的动作，我让同学们用热烈的掌声表扬她的进步，从此以后，在课堂上她不再沉默，而是变得积极主动，数学成绩也有了一定提高。
　　实践证明，在关爱留守儿童工作中，教师常用欣赏的目光、赞赏的话语激励着学生，从而使进步的学生更有自信，让受挫的孩子不再气馁。
　　二、以宽容、耐心之爱，教导“个性十足”的留守儿童
　　对待留守儿童的错误行为，教师要学会用平和的心态对待，每个班级都会有这么几个学生时常会犯一些令人不愉快的小错误，在这些学生中留守儿童的问题比较突出，对于这些学生，教师应该有足够的耐心对其进行教育和感化，因为他们的坏习惯不是一两天形成的，而是经过相当长一段时间的积累造成的。那么教育这些留守儿童，需要比普通的学生花费更多的精力，一次不行二次，二次不够三次，我们得给他们改正错误的机会，用宽容的心态接受孩子，总而言之，教师对这类学生要进行耐心细致的引导和说服教育，不怕其反复，不怕麻烦，只要这类学生能够保持一定时期的稳定状态，就是一种成功。
　　四年级的小郑是一个比较调皮、难搞的学生，他整天上课的时候都会制造一些麻烦，心情好的时候，他作业能应付式的交上来，心情不好的时候，他连作业都不做。之后，我通过家访了解到他从小跟着爷爷长大，爸妈常年在外打工，性格比较古怪一些，所以他跟同学之间的关系不是很融洽，但经过开学几星期的接触，我发现他是个聪明的孩子，学习上只要稍微一用心就能取得好成绩。于是我想帮助他改掉坏习惯，希望他能与同学友好相处，做一个快乐的学生。之前我找过他很多次，但效果不大，教育完的第一二天能够认真听，三天过后又回到原来的样子，为此我头疼不已。在一次数学单元测试中，他竟然考了全班第一，我在课堂上表扬了他，当时他坐得很端正，我从未看见过他如此认真。下课后，我把他叫到办公室与他谈心，请他说说得全班第一的感受，那天，我们整整谈了半个小时，从他的话语中，我知道他心里很开心，嘴角不时扬起微笑，在那之后我们之间有个约定，如果下一单元他还能继续保持第一的话，他就能优先选择小奖品，他是个很要强的学生，他当然想证明自己，在谈话结束之后，每天上课都很认真地听，第二次单元考试的时候也考了第一名，从那以后，他在班级里越来越受同学欢迎了，他的那些坏习惯也都慢慢改正了，作业不再应付了事，也能与同学和睦相处。
　　由此可以看出，教师要有静待花开的耐心，只要教师不断地给与引导教育，留守儿童会不断成长。
　　三、以唤醒、赏识之爱，教导爱“出风头”的留守儿童
　　人都是渴望得到别人的赏识的，留守的孩子更加需要赏识，即使是再调皮的学生也一定会因教师的赏识和肯定而朝着正确的方向前进。在平时的教学中，我們往往把赞赏、激励的话送给了成绩好的学生，因为他们乖巧、懂事、自觉，不会给老师惹麻烦，而面对那些调皮、经常惹事、成绩不好的学生，我们往往十分吝啬赞赏的话，不愿意及时地送上一句温暖的话语，而是比较经常性的批评他们，但实际上，他们是最需要老师激励、唤醒和鼓舞的。
　　我班级里有一个比较特殊的留守儿童，他爸爸妈妈在他很小的时候就离婚了，他一直跟着妈妈生活，迫于生计，他妈妈在外打工，他寄养在他大伯家。这个学生比较暴力，刚接手这个班级的时候还不太了解他，经过开学后的几个星期，他让我印象深刻，也让我很头疼，这个学生作业不按时上交、上课说话、跟同学打架、沉迷网络，虽然他有那么多的缺点，但他身上有一个闪光点——对同学很讲义气，所以班上的男生都很听他的话，就凭这一点我知道这个学生还有进步的空间。于是，在一次偶然的时机中，我找他谈话，谈完之后，我明白他的所作所为是为了提高关注度，只是想引起老师和同学的关注，也许这是大多数留守学生的共同心理，只是他表现得比较明显罢了。为了让他在班级里有“事”可做，我安排他当班级里的劝架能手，当班上的同学发生冲突时，由他去调解，充分发挥他的好人际关系，没想到这个帮手真的起到了很大的作用，自从他接任这个劝架员以来，班里的打架、吵架事件真的少了，所以我经常在班会课表扬他，他的行为也变得越来越好，每当他有浮躁行为的时候，我就会及时的找他谈话，引导他，帮他化解心结，缓解情绪，经过一学期的思想教育，他的坏习惯慢慢地改正过来。
　　留守儿童是特殊的群体，我们有责任去教育有问题的留守儿童，在他们成长的道路上指引他们前行，因为他们需要老师的赞赏和鼓励，需要老师的宽容和耐心，需要老师的唤醒和赏识。我们应该积极地去倾听，去与留守的孩子沟通，去走进孩子的情感世界，用爱心润泽和滋养学生的心灵，用爱去照亮他们的心房，温暖他们的心窝，让正滑向危险边缘的留守儿童顺利转移到安全地带，让学生的心田开出希望之花，让学生由错误走向正确，由黑暗走向光明，由荒漠走向绿洲！