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教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出：到2020年，需形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校网络的全面覆盖，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。
小学数学课程注重自主性、突出开放性，强调学生自主学习和亲身实践经历。现代信息技术与数学学科的有效融合，是数学学科现代教育改革的必然要求。多媒体信息技术为数学教学提供了良好的学习契机，既增强了直观性、情境性，激发学生学习综合实践的兴趣，提高课堂效率，促进高效课堂的生成，又使学生的课堂主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了探究意识、创新精神和实践能力。实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高数学学科教学质量，有力地促进学生知行的统一。
一、Seewoolink评改，助力探究
现代数学课堂要求教师要有新的师生观、新的教学观。课堂上学生的探究过程、思考痕迹、成品汇报展示等等往往是最需要及时、广泛、清晰的展现，通过课堂上随即产生的互动、生疑、 修改，完善进而促进数学课堂的展开。然而传统的教学模式局限性太多，无法针对学生的活动展开进行及时的全面展示、评价、更改。Seewoo link的应用恰巧解决这个难题，它可以屏幕端和平板端共享连接，学生的活动过程或者活动成果可以随时以视频或图片的形式上传，并且屏幕上可以任意批注，快捷、方便又操作简单。
在《三位数除以一位数》一课教学时，为了更好地呈现学生的自主探索过程，老师利用Seewoolink的及时上传功能把具有代表性的探究痕迹拍下上传到屏幕端，全体同学针对屏幕上传的汇报结果发现存在问题、提出存在问题，并在屏幕端重点标注，及时完善，以便针对共同讨论的修改意见应用到自己小组的活动方案中。
Seewoolink的使用有效地实现了“及时展示、随时批注等，培养学生学会发现问题、提出问题、整改问题、自主学习”这一教学目标，为高效课堂的实现铺好了路，这样的课堂才是真实有效的。更重要的是，学生自主探索结果展示及修改可以帮助学生及时发现自己存在的问题，也能帮助老师更好地了解了学生的学情。
【技术支持】
①交互式教学体验。交互智能平板集成大屏高清显示、交互式电子白板、网络传输、远程教学、移动展台等功能，为课堂板书、点评批注、重点阐述、观点论证与形象演绎提供灵动而直观的操作平台。②便捷移动授课。利用教师移动智能终端，通过无线互联工具，老师无需局限在讲台周围，可自由地同步操控交互智能平板，利用简洁实用的功能与学生互动，进行更加形象而生动的教学。
二、网络资源拓展，开阔思维
网络资源是活生生的立体教材，是动态的、与时俱进的教学资源。它不受时间空间的限制；既贴近现代生活实际，又更新速度快，展示方式丰富多彩。网络资源的合理利用可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，趣味化，深入浅出，给学生留下了深刻地印象。
【技术支持】
本节课是一节计算类课型，趣味性和丰富性相对比较弱。为了开阔学生思维，丰富知识范畴，我课下提前让学生自主搜集有关除法的历史意义、古代解法等。这些拓展知识在课堂上不便于直接清晰呈献，让学生课前搜集有关资料直接呈现出来，感受古代除法的多样性和丰富性，给学生最直接的感官认识。各种方法的认知和感受让学生对于除法的历史意义和发展进程有了更深层次的认识，为数学知识的拓展做充足的准备。
三、微视频小结，归纳延伸
微课图文并茂、動静结合、声形兼备的教学特点，更能吸引学生注意力，用微课视频来代替传统枯燥古板的书面语，如此，更能吸引学生注意力，激发学生对科学新知的学习兴趣。
在学习《三位数除以一位数》这节课中两次应用了微视频，一次是在学生交流完分小棒和列竖式两种不同的方法解决问题后，为了让学生感受分小棒与列竖式计算的一致性，播放微视频演示两种方法的内在统一。另一次是在课堂尾声归纳回顾阶段，学生针对本节课的知识进行零散的、块状的总结后，借由微视频进行升华总结凝练，给了孩子们一种清晰、全面的感觉。让学生的思路条理、整合，进一步站在高处看知识。看着孩子们认真观看微视频，心里的成就感油然而生。
【技术支持】
师生的兴趣盎然对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要。教师根据教学需要，以某一学习内容为目标，借助信息技术工具如Camtasia、 Articulate、微讲台、录频软件等，结合PPT、剪辑的视频资料，录制的微型视频课程。本节课导入部分的微视频围绕着分小棒和列竖式的内在一致性和本节课算理算法的探索过程，伴着清晰的解说，让所学知识清晰地展现在我们眼前。
四、优课互助解疑，巩固提升
课后思考和课后活动的开展是课堂教学的延伸，可以帮助课堂实现“知行统一”的效果。优课平台的利用实现了课后教师与同学的班级大统一。学生可以在课后开展自己感兴趣的活动，借助手机上传宝贵的视频和图片以及自己的活动片段记录和活动感受。进而借助现代信息技术优课平台，登录学生端账号，与学校实践活动、班级实践活动、社区实践活动及家庭实践活动紧密结合，形成综合实践教育的多渠道统一，实现师生、生生课后的交流互动。
开展完《三位数除以一位数》一课后结合本节课的学习，自选并完成课后拓展作业。利用信息技术开展数学学习，实现“数学课程根植于现实，面向世界，面向未来，拓宽数学学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的数学能力”的理念，这正是开放而有活力的信息技术在数学学科学习中有效运用所呼唤的。相信在教师的正确引导、巧妙启迪下，在信息技术的有效整合中，更多的人勇敢地迈出第一步，共同携手开垦数学这一方萌动、丰润的沃野，尽情描绘数学学科这一方明净、亮丽的蓝天！
小学数学课程注重自主性、突出开放性，强调学生自主学习和亲身实践经历。现代信息技术与数学学科的有效融合，是数学学科现代教育改革的必然要求。多媒体信息技术为数学教学提供了良好的学习契机，既增强了直观性、情境性，激发学生学习综合实践的兴趣，提高课堂效率，促进高效课堂的生成，又使学生的课堂主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了探究意识、创新精神和实践能力。实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高数学学科教学质量，有力地促进学生知行的统一。
一、Seewoolink评改，助力探究
现代数学课堂要求教师要有新的师生观、新的教学观。课堂上学生的探究过程、思考痕迹、成品汇报展示等等往往是最需要及时、广泛、清晰的展现，通过课堂上随即产生的互动、生疑、 修改，完善进而促进数学课堂的展开。然而传统的教学模式局限性太多，无法针对学生的活动展开进行及时的全面展示、评价、更改。Seewoo link的应用恰巧解决这个难题，它可以屏幕端和平板端共享连接，学生的活动过程或者活动成果可以随时以视频或图片的形式上传，并且屏幕上可以任意批注，快捷、方便又操作简单。
在《三位数除以一位数》一课教学时，为了更好地呈现学生的自主探索过程，老师利用Seewoolink的及时上传功能把具有代表性的探究痕迹拍下上传到屏幕端，全体同学针对屏幕上传的汇报结果发现存在问题、提出存在问题，并在屏幕端重点标注，及时完善，以便针对共同讨论的修改意见应用到自己小组的活动方案中。
Seewoolink的使用有效地实现了“及时展示、随时批注等，培养学生学会发现问题、提出问题、整改问题、自主学习”这一教学目标，为高效课堂的实现铺好了路，这样的课堂才是真实有效的。更重要的是，学生自主探索结果展示及修改可以帮助学生及时发现自己存在的问题，也能帮助老师更好地了解了学生的学情。
【技术支持】
①交互式教学体验。交互智能平板集成大屏高清显示、交互式电子白板、网络传输、远程教学、移动展台等功能，为课堂板书、点评批注、重点阐述、观点论证与形象演绎提供灵动而直观的操作平台。②便捷移动授课。利用教师移动智能终端，通过无线互联工具，老师无需局限在讲台周围，可自由地同步操控交互智能平板，利用简洁实用的功能与学生互动，进行更加形象而生动的教学。
二、网络资源拓展，开阔思维
网络资源是活生生的立体教材，是动态的、与时俱进的教学资源。它不受时间空间的限制；既贴近现代生活实际，又更新速度快，展示方式丰富多彩。网络资源的合理利用可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，趣味化，深入浅出，给学生留下了深刻地印象。
【技术支持】
本节课是一节计算类课型，趣味性和丰富性相对比较弱。为了开阔学生思维，丰富知识范畴，我课下提前让学生自主搜集有关除法的历史意义、古代解法等。这些拓展知识在课堂上不便于直接清晰呈献，让学生课前搜集有关资料直接呈现出来，感受古代除法的多样性和丰富性，给学生最直接的感官认识。各种方法的认知和感受让学生对于除法的历史意义和发展进程有了更深层次的认识，为数学知识的拓展做充足的准备。
三、微视频小结，归纳延伸
微课图文并茂、動静结合、声形兼备的教学特点，更能吸引学生注意力，用微课视频来代替传统枯燥古板的书面语，如此，更能吸引学生注意力，激发学生对科学新知的学习兴趣。
在学习《三位数除以一位数》这节课中两次应用了微视频，一次是在学生交流完分小棒和列竖式两种不同的方法解决问题后，为了让学生感受分小棒与列竖式计算的一致性，播放微视频演示两种方法的内在统一。另一次是在课堂尾声归纳回顾阶段，学生针对本节课的知识进行零散的、块状的总结后，借由微视频进行升华总结凝练，给了孩子们一种清晰、全面的感觉。让学生的思路条理、整合，进一步站在高处看知识。看着孩子们认真观看微视频，心里的成就感油然而生。
【技术支持】
师生的兴趣盎然对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要。教师根据教学需要，以某一学习内容为目标，借助信息技术工具如Camtasia、 Articulate、微讲台、录频软件等，结合PPT、剪辑的视频资料，录制的微型视频课程。本节课导入部分的微视频围绕着分小棒和列竖式的内在一致性和本节课算理算法的探索过程，伴着清晰的解说，让所学知识清晰地展现在我们眼前。
四、优课互助解疑，巩固提升
课后思考和课后活动的开展是课堂教学的延伸，可以帮助课堂实现“知行统一”的效果。优课平台的利用实现了课后教师与同学的班级大统一。学生可以在课后开展自己感兴趣的活动，借助手机上传宝贵的视频和图片以及自己的活动片段记录和活动感受。进而借助现代信息技术优课平台，登录学生端账号，与学校实践活动、班级实践活动、社区实践活动及家庭实践活动紧密结合，形成综合实践教育的多渠道统一，实现师生、生生课后的交流互动。
开展完《三位数除以一位数》一课后结合本节课的学习，自选并完成课后拓展作业。利用信息技术开展数学学习，实现“数学课程根植于现实，面向世界，面向未来，拓宽数学学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的数学能力”的理念，这正是开放而有活力的信息技术在数学学科学习中有效运用所呼唤的。相信在教师的正确引导、巧妙启迪下，在信息技术的有效整合中，更多的人勇敢地迈出第一步，共同携手开垦数学这一方萌动、丰润的沃野，尽情描绘数学学科这一方明净、亮丽的蓝天！