【摘要】简笔画运用线条来秒回事物，较易操作。教师要发挥简笔画的作用，运用简笔画将一些抽象的单词呈现出来。简笔画运用点和线来表现物体，笔画简单、生动活泼，符合小学生的心理特点。教师可以运用简笔画创设相关的教学情境，激发学生的思维能力。下面，我从“简笔画在小学英语教学中的优势及作用”“运用简笔画讲解单词，直观形象地帮助学生掌握单词”“运用简笔画进行句型教学，使抽象的句型更加生动有趣”三个方面入手，就“以画导学——探索灵动轻松的小学英语课堂新实践”进行初步的分析与探讨。
　　【关键词】以画导学;小学英语;英语课堂教学
　　【作者简介】罗清姬，福建省沙县凤岗中心小学。
　　小学英语教师要使课堂生动活泼，运用简笔画个不错的方法，它可以有效地调动小学生的学习积极性。教师要转变课堂以讲授为主的教学方式，运用多种呈现方式将教学内容呈现出来，而运用简笔画的呈现方式可以使学生的注意力更加集中。下面，我结合自身的教学实践，就小学英语课堂教学的新实践进行分析与探讨。
　　一、简笔画在小学英语教学中的优势及作用
　　简笔画的优势是简单，教师通过简单的线条画出形象、简单明了的图形。画简笔画比较快捷，用数秒就可以完成一幅画，方便简单，可以节省大量的教学时间。运用简笔画可以快速地吸引学生，教师在课堂中可以边讲边画，展示出事物的变化。运用简笔画教学可以使学生实现视听结合，提高学生的审美能力，对学生进行美育教育。
　　二、运用简笔画讲解单词，直观形象地帮助学生掌握单词
　　教师可以运用简笔画讲解单词，简笔画形象生动，所以教师可以运用简笔画来讲解同义词和近义词。如在讲解cap和hat 的区别时，教师可以借用简笔画，方便学生进行理解。在讲解be made of和be made from的区别时，教师可以运用简笔画的方式将他们的大意展示给学生，使学生学得快，印象深刻。在讲交通方式的单词时，教师可以画出“bus”“taxi”“car”等交通工具，便于学生进行记忆。在讲解反义词时，教師也可以采取简笔画的方式，比如画出“tall”和“short”“big”和“small”等，使学生一目了然。在讲解抽象词时，也可以借助简笔画的形式进行教学。如在教“in”“on”“under”等词语时，可以运用简笔画的形式表现出来。
　　在讲“door”“window”“desk”“chair”等单词时，我便运用简笔画的形式进行教学，通过简笔画使学生记住这几个事物，形象生动，比较直观。在讲身体部位的单词时，我画了展示“nose”“eye”“mouth”“ear”“arm”等身体部位的简笔画，我指着“nose”的简笔画，让学生进行读的训练，学生读出相应单词。这样的方式提高了学生的英语学习乐趣，使学生积极地参与到课堂中，提高了教学效果。
　　三、运用简笔画进行句型教学，使抽象的句型更加生动有趣
　　教师可以运用简笔画进行句型教学，使抽象的句型更加形象具体、生动有趣，使学生更加容易接受。比如在教学“What’s the weather like？ It’s sunny/rainy/windy/cloudy”句型时，可以运用简笔画进行教学。教师让学生通过句型来进行语言操练，教师出示句子，并搭配与句子有关的简笔画，激发学生进行练习。
　　例如，“That man is short”这节课主要是使学生了解tall、short、big、small、thin、fat 等词，使学生学会几对反义词tall-short、big-small、fat-thin 等。我画了三幅对比的简笔画，第一幅为一个高的和一个矮的男孩，我提问学生：“Look， Who is he？”学生回答：“He’s a boy.”我说：“Look the boy， he is tall. And look that boy， he is short.”我进行领读，并做高高的动作读“He is tall”，做矮矮的动作读，“He is short”。我又画了一组图，让学生看图描述：He is fat， He is thin.