【摘要】自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一行为的主观判断。英语学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。本文采用随机抽样方法，用问卷在问卷星上对来自河南理工大学207 个样本进行施测。对收集到的数据用SPSS软件进行相关分析和回归分析，相关分析结果表明，自我效能感和英语学习动机相关显著。回归分析表明，自我效能感各项变量对英语学习动机具有显著预测作用。由此得知，自我效能感的高低可以预测英语学习动机的强弱，从而对学习产生影响。自我效能感高的学生，坚信自己的活动效能，会倾向于想象获得成功的活动场面并体验与活动有关的身体状况的微妙变化，有助于支持并改善活动的行为执行过程，从而增强自己的学习动机过程。这对于从提高自我效能感的角度提升学习动机，进而影响英语学习有着重要意义。
　　【关键词】自我效能感;英语学习动机;影响
　　【作者简介】王紫乐（1994.01-），女，河南上蔡人，闽南师范大学，硕士，研究方向：发展与教育心理学;（指导教师）杨素香，河南理工大学。
　　一、引言
　　1. 研究综述。自我效能感这个概念在最初是由Bandura在1977年提出。自此概念产生开始，它就成为心理学科中的一个重要的研究领域。之后Bandura与其同事在大量的实验研究的基础上对此概念进行了进一步的完善。此后，自我效能感理论便诞生了。从该概念及其理论产生以来，所涉及的研究领域十分广泛。李亚云对自我效能感对人类行为的调节作用进行了研究，主要体现在以下几个方面（李亚云，2005）：（1）决定人们在活动时对选择行为和坚持性行为;（2）影响人们对所遇到的困难态度;（3）对个体新行为的形成与已形成行为的影响;（4）对个体在活动中的情绪的影响。边玉芳在学业领域中的自我效能感进行了研究，认为学业效能感是个体在学习过程中的所表现出的自我效能感。许多研究也表明，学习的自我效能感是影响学生成就的重要因素。总之，自此概念提出开始，国内外对自我效能感的研究重点主要有其概念的形成机制、在各方面的影响因素以及个体的行为影响机制的研究。
　　动机，是指能够促使个体的行为朝着一定目标努力的心理倾向或内在动机（彭聃龄，2012）。学习动机，是指个体的动机倾向朝着一定学习目标 （陈琦