论文部分内容阅读
摘 要：当前社会，立德树人是教育的根本目的和任务。“德”是做人之本，随着新课改的不断推进和深入，德育教育逐渐成为学校教育重要的组成部分。幼儿园教育作为九年义务教育基础，同样肩负着“立德树人”的重大使命。“十年树木，百年树人”，幼儿教师要充分认识到幼儿园德育教育的重要性，加强对幼儿道德品质和健康性格的培养和提升，从而有效促进幼儿身心的和谐发展。
关键词：学前教育;幼儿德育教育;影响因素
引言
在幼儿园德育教育当中，如何基于立德树人理念来开展幼儿园德育工作，是当前幼儿教育当中研究与实践的重要的课题。“立德为本，德育为重”，较為注重在幼儿教育中开展德育工作。并在幼儿园的日常教学当中，在对幼儿开展德育教育时，教师应立足于幼儿的学习心理特点、认知理解能力，以此来促进幼儿身心健康的成长。
1学前教育阶段影响幼儿德育教育发展的因素
1.1幼儿园因素
幼儿的成长离不开幼儿园教育，幼儿园是幼儿学习知识、开阔视野，以及塑造品格的成长天地。幼儿教师是幼儿成长的引路人，幼儿教师的教育方式和教育方法会影响幼儿的一生。一位优秀的幼儿教师会结合幼儿的成长规律和自身特点，采取个性化的教育方式，积极鼓励幼儿树立道德意识，引导幼儿朝着正确的方向发展。
1.2家庭因素
正如“孩子是父母的镜子”所言，父母的言传身教对幼儿德育教育起着重要作用。有些条件优越的家庭、独生子女家庭，以及留守儿童家庭中成长的孩子，或由于缺少父母的陪伴和德育教育，或由于长辈们的过分溺爱，不能为孩子树立正确的价值观，形成了他们以自我为中心的傲慢品性，习惯依赖他人，缺乏独立性，这些都严重影响孩子性格的养成和品德的提升。
1.3社会因素
幼儿德育发展水平除自身因素制约外，还受到社会环境、幼儿园教育及家庭氛围的影响。幼儿的成长离不开社会，社会信息内容广泛，信息种类繁多，网络信息鱼龙混杂，幼儿不可避免地接触这些信息，并深受不良信息的迫害。社会环境对一个人的成长起着至关重要的作用。在良好的社会教育下，幼儿也会自觉地遵守社会公德、维护公共秩序，养成良好的习惯。
2学前教育阶段幼儿德育教育优化策略
2.1开展德育主题游戏实践
在“小家庭”式的家庭结构下，全家人围着孩子转已成常态，孩子就是家长的小太阳，孩子的任何要求家长都会千方百计的满足，在这样的家庭成长背景下，很多孩子都是以自我为中心，不懂得如何与他人合作，团队融合性较差。针对这一现象，幼儿德育教育要注重合作意识的培养，这样才能帮助幼儿主动适应环境，做到“心中有他人”，学会主动调适自己的情绪和行为，更好的融入团队环境，为幼儿的未来发展奠定良好基础。基于此，教师可以为幼儿设计以合作培养为主题的德育游戏“建城堡”，幼儿3-5人一组，从样式设计、材料选择、搭建过程、城堡描述等全部由幼儿自己商量决定，教师负责观察引导，帮助幼儿解决游戏过程中遇到的问题。在这样的游戏活动中，幼儿不再各玩各的，而是需要相互配合、能一次成功，比如给城堡搭屋顶的时候，由于受力不平衡“墙壁”歪斜甚至倒塌，遇到这些问题，教师不要直接帮忙，而是鼓励孩子们自己分析问题出在哪里，让小组成员自己想办法发现问题、分析问题、解决问题，最终圆满完成任务。这一过程不但提高了幼儿的建构能力，而且对于发展幼儿的合作意识和合作能力大有裨益。
2.2挖掘日常德育机会，实施德育渗透
幼儿在幼儿园的一日生活中，由于年龄尚小，再加上集体生活的原因，幼儿之间经常会出现一些或大或小的矛盾，老师要善于捕捉机会，对幼儿进行有针对性的教育，从而提升幼儿的思想素质。这就要求老师要时刻注意观察幼儿，用爱心和智慧对幼儿进行德育引导和教育。例如，小朋友不小心伤害到了同伴，但是又不肯道歉，因此两人就产生了矛盾。作为老师，我们首先要耐心询问和倾听幼儿的解释，然后在尊重幼儿的基础上，针对幼儿的个性对其进行因材施教，让孩子认识到自身的不足，让他明白做错事了要勇于承担责任，主动道歉，争取获得别人原谅，从而帮助幼儿养成良好的文明行为和习惯。家庭是德育教育的又一主要阵地，只有在家园合力的前提下，幼儿才能得到良好的德育教育。因此，老师要加强与家长的沟通和联系，共同达成一致目标，鼓励家长在家庭生活中对幼儿进行德育渗透。相信通过家园合力，能够更好地促进幼儿身心的健康成长与和谐发展。
2.3将当前幼儿德育教育与传统德育教育紧密融合
教师应从中华优秀传统文化、传统美德当中，深入地发掘出其中所蕴含的丰富的德育教育内容，将其作为当前幼儿德育教育的内容。从而让古今德育内容有机的融合在一起。从而有效地实现幼儿德育教育的目标。例如，在《孔融让梨》的故事当中，从古至今，人们都会从这个故事当中，来提炼出对孩子进行德育教育的因素：让孩子们懂得在生活当中必须懂得互谦互让，同时，幼儿教师还可进一步引申出：做人不能自私自利，凡事必须多为他人着想、为集体利益着想。教师可指导幼儿编创《新编孔融让物》，指导幼儿演出这一教学剧，通过幼儿们所演出的传统的“孔融让梨”的故事，以及新编“孔融让物”的故事。让幼儿们通过观看教学剧，能够懂得“孔融让物”，可以是主动借给小朋友东西、也可以是小朋友之间相互的谦让，教师还可通过引入在公共汽车上、地铁上人们主动给老年人、残疾人让座的事例，并说明这也是一种谦让的传统美德，从而让幼儿们真正的懂得要在学习与生活当中“关爱他人、奉献社会”，从而有效地达到对幼儿德育教育的目标。并让幼儿德育教育能够获得健康有序的发展。
结语
德育是一项持续性、长久性的教育工作，一种品格的养成需要量的积累和质的突破。在德育培养过程中应建立社会、幼儿园和家庭之间的联系，将其有机地结合起来，建立全方位的德育培养体系。德育教育要坚持理论联系实际，在实践中寻求有效的教育方法。结合幼儿心理发展规律，将德育教育具体化，树立学习榜样，鼓励幼儿向身边的道德模范学习。
参考文献
[1]彭丽华.试论幼儿德育教育的有效措施[J].学周刊，2019（02）.
[2]奚爱国.立德树人从幼儿抓起[J].江苏幼儿教育，2017（04）.
关键词：学前教育;幼儿德育教育;影响因素
引言
在幼儿园德育教育当中，如何基于立德树人理念来开展幼儿园德育工作，是当前幼儿教育当中研究与实践的重要的课题。“立德为本，德育为重”，较為注重在幼儿教育中开展德育工作。并在幼儿园的日常教学当中，在对幼儿开展德育教育时，教师应立足于幼儿的学习心理特点、认知理解能力，以此来促进幼儿身心健康的成长。
1学前教育阶段影响幼儿德育教育发展的因素
1.1幼儿园因素
幼儿的成长离不开幼儿园教育，幼儿园是幼儿学习知识、开阔视野，以及塑造品格的成长天地。幼儿教师是幼儿成长的引路人，幼儿教师的教育方式和教育方法会影响幼儿的一生。一位优秀的幼儿教师会结合幼儿的成长规律和自身特点，采取个性化的教育方式，积极鼓励幼儿树立道德意识，引导幼儿朝着正确的方向发展。
1.2家庭因素
正如“孩子是父母的镜子”所言，父母的言传身教对幼儿德育教育起着重要作用。有些条件优越的家庭、独生子女家庭，以及留守儿童家庭中成长的孩子，或由于缺少父母的陪伴和德育教育，或由于长辈们的过分溺爱，不能为孩子树立正确的价值观，形成了他们以自我为中心的傲慢品性，习惯依赖他人，缺乏独立性，这些都严重影响孩子性格的养成和品德的提升。
1.3社会因素
幼儿德育发展水平除自身因素制约外，还受到社会环境、幼儿园教育及家庭氛围的影响。幼儿的成长离不开社会，社会信息内容广泛，信息种类繁多，网络信息鱼龙混杂，幼儿不可避免地接触这些信息，并深受不良信息的迫害。社会环境对一个人的成长起着至关重要的作用。在良好的社会教育下，幼儿也会自觉地遵守社会公德、维护公共秩序，养成良好的习惯。
2学前教育阶段幼儿德育教育优化策略
2.1开展德育主题游戏实践
在“小家庭”式的家庭结构下，全家人围着孩子转已成常态，孩子就是家长的小太阳，孩子的任何要求家长都会千方百计的满足，在这样的家庭成长背景下，很多孩子都是以自我为中心，不懂得如何与他人合作，团队融合性较差。针对这一现象，幼儿德育教育要注重合作意识的培养，这样才能帮助幼儿主动适应环境，做到“心中有他人”，学会主动调适自己的情绪和行为，更好的融入团队环境，为幼儿的未来发展奠定良好基础。基于此，教师可以为幼儿设计以合作培养为主题的德育游戏“建城堡”，幼儿3-5人一组，从样式设计、材料选择、搭建过程、城堡描述等全部由幼儿自己商量决定，教师负责观察引导，帮助幼儿解决游戏过程中遇到的问题。在这样的游戏活动中，幼儿不再各玩各的，而是需要相互配合、能一次成功，比如给城堡搭屋顶的时候，由于受力不平衡“墙壁”歪斜甚至倒塌，遇到这些问题，教师不要直接帮忙，而是鼓励孩子们自己分析问题出在哪里，让小组成员自己想办法发现问题、分析问题、解决问题，最终圆满完成任务。这一过程不但提高了幼儿的建构能力，而且对于发展幼儿的合作意识和合作能力大有裨益。
2.2挖掘日常德育机会，实施德育渗透
幼儿在幼儿园的一日生活中，由于年龄尚小，再加上集体生活的原因，幼儿之间经常会出现一些或大或小的矛盾，老师要善于捕捉机会，对幼儿进行有针对性的教育，从而提升幼儿的思想素质。这就要求老师要时刻注意观察幼儿，用爱心和智慧对幼儿进行德育引导和教育。例如，小朋友不小心伤害到了同伴，但是又不肯道歉，因此两人就产生了矛盾。作为老师，我们首先要耐心询问和倾听幼儿的解释，然后在尊重幼儿的基础上，针对幼儿的个性对其进行因材施教，让孩子认识到自身的不足，让他明白做错事了要勇于承担责任，主动道歉，争取获得别人原谅，从而帮助幼儿养成良好的文明行为和习惯。家庭是德育教育的又一主要阵地，只有在家园合力的前提下，幼儿才能得到良好的德育教育。因此，老师要加强与家长的沟通和联系，共同达成一致目标，鼓励家长在家庭生活中对幼儿进行德育渗透。相信通过家园合力，能够更好地促进幼儿身心的健康成长与和谐发展。
2.3将当前幼儿德育教育与传统德育教育紧密融合
教师应从中华优秀传统文化、传统美德当中，深入地发掘出其中所蕴含的丰富的德育教育内容，将其作为当前幼儿德育教育的内容。从而让古今德育内容有机的融合在一起。从而有效地实现幼儿德育教育的目标。例如，在《孔融让梨》的故事当中，从古至今，人们都会从这个故事当中，来提炼出对孩子进行德育教育的因素：让孩子们懂得在生活当中必须懂得互谦互让，同时，幼儿教师还可进一步引申出：做人不能自私自利，凡事必须多为他人着想、为集体利益着想。教师可指导幼儿编创《新编孔融让物》，指导幼儿演出这一教学剧，通过幼儿们所演出的传统的“孔融让梨”的故事，以及新编“孔融让物”的故事。让幼儿们通过观看教学剧，能够懂得“孔融让物”，可以是主动借给小朋友东西、也可以是小朋友之间相互的谦让，教师还可通过引入在公共汽车上、地铁上人们主动给老年人、残疾人让座的事例，并说明这也是一种谦让的传统美德，从而让幼儿们真正的懂得要在学习与生活当中“关爱他人、奉献社会”，从而有效地达到对幼儿德育教育的目标。并让幼儿德育教育能够获得健康有序的发展。
结语
德育是一项持续性、长久性的教育工作，一种品格的养成需要量的积累和质的突破。在德育培养过程中应建立社会、幼儿园和家庭之间的联系，将其有机地结合起来，建立全方位的德育培养体系。德育教育要坚持理论联系实际，在实践中寻求有效的教育方法。结合幼儿心理发展规律，将德育教育具体化，树立学习榜样，鼓励幼儿向身边的道德模范学习。
参考文献
[1]彭丽华.试论幼儿德育教育的有效措施[J].学周刊，2019（02）.
[2]奚爱国.立德树人从幼儿抓起[J].江苏幼儿教育，2017（04）.