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【摘要】教学评语运用，不仅能够活跃课堂的教学氛围，还能有效地激发起学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，提升课堂教学效果。本文立足于此，首先分析当前课堂评语中存在的问题，然后从问题出发提出针对性的策略。
【关键词】问题 策略
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0062-02
新课程改革已从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂是师生思维碰撞生命活动的构成，教学评语是课堂教学中的重要组成部分，是教师对学生的学习态度、方法、过程等进行适度鼓励和评价，贯穿于整个教学过程。
教学评语的运用，不仅能够活跃课堂的教学氛围，还能有效地激发起学生的学习兴趣，让每个学生都能参与到教学中来，整体性地提升课堂教学效果。
一、当前课堂评语中存在的问题
当今课堂，教师在运用教学评语时存在着不少的问题，这些问题既表现在教学评语的形式上，也表现在教学评语的内容上，共同制约了教学效果的提升。
（一）评语缺乏针对性
采用激励式的话语来鼓励学生学习已经成为教育中的共识，然而，不少教师在教学中，过于看重话语的激励性，甚至脱离实际地激励学生，使评语沦为形式主义。评价语言应该有的放矢、一针见血指出学生的成绩和存在的不足，不能千篇一律地重复“好、不错、还有待提高”等空话、套话。
（二）评语缺乏引导性
评语不仅是教师对学生课堂表现的一种点评，它更是对学生学习方向的鼓励和引导，然而教师在课堂评价环节中，仅注重评价学生的学习状态，却不同程度上忽视了通过评语来引导学生更好地进行学习，制约了评语效用的发挥。
（三）评语缺乏创新性
有趣、新奇的教学评价语符合学生的年龄特点、思维方式和认知模式，能有效提升学生课堂参与度，活跃课堂氛围，但是有些教师在评价过程中，一直使用着陈旧的评语，不能从日常生活中不断更新，缺乏必要的创新性。
二、运用教学评语的策略
如上所言，课堂评语中存在着不少问题，对于规范评语，笔者在实际教学中有以下幾点体会：
1.评语要突出准确性与真实性
激励学生已经成为当前教学的共识，但如果总是用“放之四海而皆准”的空洞语言来评价学生，学生就会觉得索然无味。真正意义上的教学评语，是对事实的肯定，对学习行为的鼓舞。
准确性是评语的灵魂，没有“灵魂”，无论说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。教师的评语也只有发自内心，真诚而自然流露，这样才能博得学生信任，没有用“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心。
因此，教师在评价时，就要在肯定其表现的基础上，突出准确性和真实性，力求言简意赅、画龙点睛，言语亲切、自然流露。
2.评语要注重民主性与和谐性
一个民主、平等的评价氛围，有利于学生的自我调节。课堂教学中的评语，既要采用学生所喜闻乐见语言形式，营造轻松的教学氛围，也要通过手势、眼神、微笑等手段，加强与学生的沟通，更好地调节师生的情绪，提高学生学习的主动性。
教师只有亲切自然，师生关系平等，才能使课堂氛围活跃，才能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高教学质量。
3.评语要讲究引导性与生成性
常说：“教子十过，不如奖子一长”，评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，教师要根据学生的真实表现，采用恰如其分的评语，并且做到激励与引导相结合。
教师可以要根据学生的表现，可以将评语中的激励因素分级，例如“表现得出色、表现不错，表现尚可，表现差强人意”等，针对不同学生采用不同的评语，从而使激励有针对性，不至于流于形式。在评价学生时，要注意运用评语来指出学生学习中所存在的问题，并给予恰当的点拨，进而提升学生的学习效率，将对学习的指导隐藏于鼓励之中的评语能够诱导其更好、更专注地学习。课堂教学中，教师要有生成性意识，要努力开发、利用生成性的资源，善于抓住课堂上的每一个契机，用评价语言去引领课堂中的精彩生成。
4.评语要注意差异性与参与性
学生是千差万别，教师不能只喜欢表现优秀的学生，重视对成绩高的学生的肯定，而容易忽略对后进生的认可，忽视学生的个体差异，这是课堂评价中最大的忌讳。对于学生个体的差异，教师要正确看待每个学生的优点和缺点，要从不同的角度去评价学生，更好地调动学生的积极性，促进全体学生的发展。要鼓励全体学生积极参与到课堂评价中来，体现课堂以学生为主题的教育理念，积极采用自评与互评相结合，将课堂评价转化为全体学生主动参与课堂、自我反思的提升过程，帮助学生有效地投入到学科学习中去，不断提升自我学业水平，促进其学科素养的提升。
精彩的课堂评语，犹如一杯香茗，令人回味，会唤醒学生学习的积极性和主动性，恰如其分的评语，能使每一位学生树立学习信心，并在课堂中无拘无束的交流与碰撞，并在评价中不断完善、成长。
参考文献：
[1]顾建军.《高中技术课程标准解读（实验）》湖北教育出版社
[2]邵瑞珍.《教育心理学》华中师范大学出版社
【关键词】问题 策略
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0062-02
新课程改革已从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂是师生思维碰撞生命活动的构成，教学评语是课堂教学中的重要组成部分，是教师对学生的学习态度、方法、过程等进行适度鼓励和评价，贯穿于整个教学过程。
教学评语的运用，不仅能够活跃课堂的教学氛围，还能有效地激发起学生的学习兴趣，让每个学生都能参与到教学中来，整体性地提升课堂教学效果。
一、当前课堂评语中存在的问题
当今课堂，教师在运用教学评语时存在着不少的问题，这些问题既表现在教学评语的形式上，也表现在教学评语的内容上，共同制约了教学效果的提升。
（一）评语缺乏针对性
采用激励式的话语来鼓励学生学习已经成为教育中的共识，然而，不少教师在教学中，过于看重话语的激励性，甚至脱离实际地激励学生，使评语沦为形式主义。评价语言应该有的放矢、一针见血指出学生的成绩和存在的不足，不能千篇一律地重复“好、不错、还有待提高”等空话、套话。
（二）评语缺乏引导性
评语不仅是教师对学生课堂表现的一种点评，它更是对学生学习方向的鼓励和引导，然而教师在课堂评价环节中，仅注重评价学生的学习状态，却不同程度上忽视了通过评语来引导学生更好地进行学习，制约了评语效用的发挥。
（三）评语缺乏创新性
有趣、新奇的教学评价语符合学生的年龄特点、思维方式和认知模式，能有效提升学生课堂参与度，活跃课堂氛围，但是有些教师在评价过程中，一直使用着陈旧的评语，不能从日常生活中不断更新，缺乏必要的创新性。
二、运用教学评语的策略
如上所言，课堂评语中存在着不少问题，对于规范评语，笔者在实际教学中有以下幾点体会：
1.评语要突出准确性与真实性
激励学生已经成为当前教学的共识，但如果总是用“放之四海而皆准”的空洞语言来评价学生，学生就会觉得索然无味。真正意义上的教学评语，是对事实的肯定，对学习行为的鼓舞。
准确性是评语的灵魂，没有“灵魂”，无论说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。教师的评语也只有发自内心，真诚而自然流露，这样才能博得学生信任，没有用“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心。
因此，教师在评价时，就要在肯定其表现的基础上，突出准确性和真实性，力求言简意赅、画龙点睛，言语亲切、自然流露。
2.评语要注重民主性与和谐性
一个民主、平等的评价氛围，有利于学生的自我调节。课堂教学中的评语，既要采用学生所喜闻乐见语言形式，营造轻松的教学氛围，也要通过手势、眼神、微笑等手段，加强与学生的沟通，更好地调节师生的情绪，提高学生学习的主动性。
教师只有亲切自然，师生关系平等，才能使课堂氛围活跃，才能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高教学质量。
3.评语要讲究引导性与生成性
常说：“教子十过，不如奖子一长”，评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，教师要根据学生的真实表现，采用恰如其分的评语，并且做到激励与引导相结合。
教师可以要根据学生的表现，可以将评语中的激励因素分级，例如“表现得出色、表现不错，表现尚可，表现差强人意”等，针对不同学生采用不同的评语，从而使激励有针对性，不至于流于形式。在评价学生时，要注意运用评语来指出学生学习中所存在的问题，并给予恰当的点拨，进而提升学生的学习效率，将对学习的指导隐藏于鼓励之中的评语能够诱导其更好、更专注地学习。课堂教学中，教师要有生成性意识，要努力开发、利用生成性的资源，善于抓住课堂上的每一个契机，用评价语言去引领课堂中的精彩生成。
4.评语要注意差异性与参与性
学生是千差万别，教师不能只喜欢表现优秀的学生，重视对成绩高的学生的肯定，而容易忽略对后进生的认可，忽视学生的个体差异，这是课堂评价中最大的忌讳。对于学生个体的差异，教师要正确看待每个学生的优点和缺点，要从不同的角度去评价学生，更好地调动学生的积极性，促进全体学生的发展。要鼓励全体学生积极参与到课堂评价中来，体现课堂以学生为主题的教育理念，积极采用自评与互评相结合，将课堂评价转化为全体学生主动参与课堂、自我反思的提升过程，帮助学生有效地投入到学科学习中去，不断提升自我学业水平，促进其学科素养的提升。
精彩的课堂评语，犹如一杯香茗，令人回味，会唤醒学生学习的积极性和主动性，恰如其分的评语，能使每一位学生树立学习信心，并在课堂中无拘无束的交流与碰撞，并在评价中不断完善、成长。
参考文献：
[1]顾建军.《高中技术课程标准解读（实验）》湖北教育出版社
[2]邵瑞珍.《教育心理学》华中师范大学出版社