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1问题的提出 指甲钳是美国人20世纪30年代发明的用于修理指甲的小工具,其中蕴含的杠杆原理大家都较明了,这里暂且不议.在众多指甲钳中有一款如图1所示,因其闭合后刀口闭合(图2)、便于携带而受很多人喜爱.但我们发现在闭合指甲钳过程中,随着按压外侧金属板程度的不同,指甲钳会呈现三种状态:向外张开趋势(图1)、静止不动(图2)、向内闭合趋势.这是为什么呢?这三种状态由什么因素决定? 2模型建立 提
为推进实验教学,提高初中物理学科教师的实验技能和教学素质,培养和形成学科骨干队伍,2012年12月上旬,盐城市盐都区成功举办了初中物理教师实验技能大赛,有40名教师参加了本次比赛。 比赛分两轮:第一轮为笔试,包括实验方法、试题分析、教学设计等;第二轮为实验操作,在规定时间内完成力学、热学、光学、电学四个实验。从比赛过程和结果来看,大部分参赛教师都具备了较高的实验理论素养和实验操作技能。本次活动检
新课标对教学的要求是要注重培养学生的能力,要贴近生活、引导科学,更好的为生产服务.要多注意挖掘身边与教学相关的例子,这样能更生动、更有力激发学生的学习兴趣,改善物理学习环境.而“高考”作为教学的指挥棒,必然在这方面有所体现.从目前的江苏省各大市“一模”试卷中不难看出,“摩擦角”正从“高中物理竞赛”走向“高考物理试卷”,今年高考,小心“摩擦角”! 什么是“摩擦角”呢?这个概念是从工程力学上引用来的
新课程中对科学探究提出了很高的要求,物理课程应改变过分强调知识的传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。在物理课堂教学中应以科学探究为主要模式,在科学探究方面笔者进行了实践。 1转变物理实验教学观念,是实施科学探究的前提 长期以来,实验教学重点放在如何提高中考实验题目的应试技巧上,忽视了动手操作能力的培养,更谈不上科学探究。这样必然会导
如图1所示,闭合电键,将电源接到电路中,电路中便有了定向移动的电荷.不少人认为,是电源向外电路提供了电荷,于是电路中才有了电流.电源,是电荷的源泉吗? 我们知道,是定向移动的电荷形成了电流.因而从本质上讲,电流就是定向移动的电荷.这里有两个问题需要搞清楚:一是这些定向移动的电荷来自何处?二是这些电荷定向移动的原因是是什么?以下就来分析这两个问题. 1关于定向移动的电荷的来源 电路中定向移动的
为了提高学生的写作能力,我们针对高中学生在英语写作过程中出现的问题,如文不对题、结构松散、内容单调、语言错误较多等,进行了为期两年的高中英语过程写作的行动研究.在实
对于带电粒子在有界磁场中运动的临界极值问题的处理,若用“画轨迹、找圆心、定半径”的一般的固定思路去处理这类临界极值问题时,容易陷入困境,主要原因是无法在有限的磁场中准确的画出粒子运动的轨迹.然而,找出“临界点”是解决这类问题的关键之处,巧妙利用题设中“恰好”、“最大”、“最高”、“至少”等关键的隐含条件作为解题的突破口和出发点,同时可以采取化有界磁场为无界,突破有界磁场的限制画出草图等手段分析找出
本文针对目前我市高中英语任意选修课程开设中存在的问题,结合一节任意选修课程研讨课的实践与反思,探讨了开设高中英语任意选修课程的深层价值和可行性.