[摘要]网络环境下的心理健康问题日益成为人们关注的焦点，随着互联网技术的发展，网络给学生心理健康带来的负面影响不容忽视。本文简述技校生在网络环境下形成的心理问题及其对策。
　　[关键词]网络环境　心理教育　对策
　　
　　现代网络正以无法想象的速度、力度、深度和广度推进着人类文明的发展，但对技校生的人格发展也造成了重大影响。教师在融入网络的同时，务必采取对策，对学生进行引导和教育。
　　
　　一、网络环境对技校生的主要危害
　　
　　1.人性异化。网络虚拟社会是一个崇尚主体性和鼓励个性张扬的社会，人的主体性、创造性得到极大发挥。但这并不意味着人性的优化，相反或许还会滋长人的劣根性，并可能给学生带来“人格异化”。尤其是当今的技校生。他们处于心理发展的“断乳期”、“危险期”和“关键期”，他们当中很多在中学时是后进生，对学习无兴趣，对未来无追求。面对网络虚拟世界，信息污染、信息欺骗、色情引诱等，技校生往往因不能自制，不能辨别，不能取舍而沉迷其中，
　　“其乐无穷”。这导致了其不思学习，不求进取，对现实淡漠，形成孤僻冷漠、不合群、暴力、欺诈、谎言、缺乏责任等心理，而出现性格内向、人格障碍等心理现象。
　　2.道德失范。网络资源的泛滥，使一些不良资源对部分技校学生产生了新颖无比的刺激和魅力无穷的诱惑，甚至对网络产生了心理依赖而成为“电子海络因”的忠实“吸食者”。作为技校生，正处于青少年期，自我约束能力和道德自律性淡薄，极易形成为所欲为的感觉冲动，进而做出一些不道德的行为，诸如思想放纵、恶意侮辱、沉溺于网上的色情内容和“多角恋爱”等等。
　　3.情志低落、求知欲下降。按理，技工生认知活动的自觉性及思维活动品质较之小学生有了明显发展，表现出强烈的求知欲和探究精神。但是一些技工生经常访问大量网站获取各种信息，而这些信息无所不包，一些不良信息尤其是一些色情、凶杀信息深深地吸引着一些技校生网民，使他们成了网虫、网痴、网迷，情志低落、性格内向、无心向学、无心探究知识与提升学习技能进而荒废了学业。
　　
　　二、面对网络环境对技校生的危害我们应采取的基本对策
　　
　　1.构造健康心理教育理念。
　　网络在瓦解技校生的价值观，削平他们的向上力，作为教师必须转变传统的“说教”或“灌输”的心理教育模式而给技校生“网虫”提供切合实际的“引导”和不失时机的“服务”，以技校生心理生活为中心，促进“网络人”的人格现代化和健康发展。
　　
　　2.完善现代化“网络社会人格”。
　　网络心理健康教育的落脚点应当立足于培养技校学生“网民”的心理自主性、行为的自律性，塑造他们“真善美”和谐统一的“网络社会人格”。学生沉迷于网络游戏，甚至上瘾，不能自控自拔，究其原因，大多数属于性格因素。这类青少年之所以“上网成瘾”，是因为他们发育不成熟，人格不健全，利用网络进行游戏、聊天、交友就是他们幻想得到压力释放和心理满足的有效手段。因此，培养教育技校生具备现代“网络人格”很重要。具备现代“网络人格”的学生能正确认识网络世界和实现世界的差距．正确处理“网上”和“网下”的人际关系，并能采取理智的应对策略，进行有效的自我管理，学会自我心理调式，塑造健康、健全的网络心理人格。
　　
　　3.实施系统化网络心理教育。
　　我们要切实重视和充分运用信息网络技术，提高心理健康教育的时效性，增大影响力。应尽快组建高度集约的、水平较高的心理健康教育工作站，实现全国心理健康教育的互联网和资源共享，促进“网上”和“网下”心理健康教育的衔接，构建起立体式、全方位的现代化心理教育模式。同时，还要加强网络心理健康教育的理论研究与方法探究，全面推进网络心理健康教育的进一步发展。