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【摘要】小学艺术类“课后一小时”活动作为学校艺术教学的“第二课堂”，是小学生特长发掘和个性发展的重要培养形式，小学艺术类“课后一小时”活动为学生的兴趣发展、个性的展示提供平台，并且该活动对于培养学生的艺术素养有良好的助推作用。但是，艺术类“课后一小时”活动并非义务教育课程，故学校对于课程的设置、组织、安排及管理等方面有较大自主性，尤其在管理方面存在的问题已经影响了活动的开展，本文将浅谈艺术类“课后一小时”活动目前存在的管理问题，以及针对问题提出相关建议。
【关键词】艺术类“课后一小时”管理 ； 建议
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0136-01
2014年1月14日，北京市教委下发《关于在义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知》，该通知的下达，使“课后一小时”活动在各小学兴起，艺术类“课后一小时”活动指校内小学生根据个人兴趣爱好自主报名参加，经艺术类专业教师指导，以达到培养学生兴趣，提高学生艺术素养和艺术欣赏水平等能力，使学生全面发展的目的。但是由于此前没有开展类似活动的先例，教委并未传达课程开展的具体要求及评价标准，导致在活动开展过程中出现多种问题。
一、存在的问题
（一）艺术类“课后一小时”活动课程种类单一
艺术类“课后一小时”活动主要在美术、音乐两大种类课程的框架下开展，例如美术类多为儿童画、国画、油画、剪纸、素描等，音乐多为舞台剧、戏曲、乐器、通俗歌曲等。课程种类单一，大多数艺术类“课后一小时”课程在义务教育教科书中均有所涉及，而有创新性的课程开发种类较少，活动课程种类单一。
（二）课程时长较短
艺术类课程的学习往往需要长时间的积累和练习，每周的“课后一小时”课程的学习时间较短，知识不能得到拓展巩固。
（三）校外聘请教师存在隐患
首先，校外聘请教师往往没有教师从业资格证书，没有经过专业、系统的培训和学习，班级管理能力较弱，课程教学质量较差。其次，校外聘请教师的变动性较大，课程完整性不能得到保证。最后，校外教师的艺术专业水平往往较低，专业性不强使学生的学习不能得到保障。
（四）艺术类“课后一小时”活动使校内教师劳动强度过大
根据教委规定，教委所发放的活动经费应给予外校聘请教师，但是如上所述，聘请外校教师存在许多隐患，导致校内教师要协助校外聘请教师开展活动，这无疑延长了校内教师的工作时间，劳动和所得不成正比，校内教师有负面情绪，间接影响教师的教学质量。
（五）艺术类“课后一小时”活动的持续性不能得到保障
艺术类“课后一小时”课程的教师往往由校外聘请，而一些专业性较强的课程一旦未能聘请到专业教师，此课程就将面临停止的风险，持续性不能得到保障。
（六）艺术类课程场地受限，缺乏专业教室
艺术类“课后一小时”课程往往需要配备专业教室，而北京市的大多数小学受建校面积影响，专业教室有限，一般舞蹈教室、声乐教室、美术教室、书法教室等均不超过两个，但艺术类课程的顺利开展往往需要专业教室的辅助，导致学生不能完全参与到专业课程的学习中。
二、相关问题的建议
针对以上问题，为促进艺术类“课后一小时”健康发展，我有以下几方面的建议：
（一）加强艺术类“课后一小时”课程的开发管理
学校艺术类教师可以和校外机构的专业教师合作，共同进行课程开发，在课程开发过程中，可以参考国外有创意的课程项目，还可以最大程度尊重学生对于课程的建议，通过制作调查问卷调查学生对于课程的需求，真正做到“以生为本”。
（二）保证每次艺术类课程能够按时开展
“课后一小时”活动课程时长有限，每周的活动需要得到充分的保证，不能因为学校其他安排或教师的缺席而停止开展课程。
（三）学校需要设立专门机构，管理“课后一小时”活动
学校要设立专门的机构管理“课后一小时”活动，由专业教师全权负责，保证艺术类“课后一小时”活动的有序开展，对课程设计、活动的内容、形式、学生的喜爱程度、参与程度，指导教师的胜任能力严格把控。可以通过校内竞选、社会招聘等方式招募“课后一小时”负责教师，丰富辅导员队伍。对于艺术类“课后一小时”课程设计严格把关，设定统一标准，注重学生的综合素质的培养。
（四）平衡校内外教师的工作量和比例
针对校外教师存在隐患，校内教师工作量大的情况，各校可以对外聘教师的质量严格把关，在和校外机构合作的过程中，增加对艺术类“课后一小时”教师面试环节，提高教师质量。此外，学校也可以通过招收实习教师或志愿者的形式，分担校内教师工作，减轻教师工作量。
（五）学校培养专业的艺术类“课后一小时”教师作为后备军
目前，北京市大多数小学选择与校外机构合作，但是校外机构往往不成体系，教师变动较大，导致课程的持续性受到影响。针对此类情况，学校可以培养专业的艺术类“课后一小时”教师，与教师签定合作合同，保证课程能够持续性开展。
（六）开发新的教学场地
北京市部分学校，由于場地受限问题导致课程不能按时开展，艺术类课程教室要求较高，如果没有专业教室授课，可以充分利用操场、天台等空间。
三、结语
艺术类“课后一小时”活动是学校文化建设的重要组成部分，对培养学生兴趣、艺术专业素养、综合素质有不可替代的作用。针对目前艺术类“课后一小时”出现的问题，学校要加强管理、建立健全的管理制度、明确教学目标、保证活动场地，促进艺术类“课后一小时”活动健康发展。
参考文献
[1]唐胜楠.《北京市中小学“课后一小时”活动实施情况研究》[J].北京教育学院学报，2015年6月，第29卷第3期
[2]王俊才.《小学社团活动管理存在的问题与对策》[J].学周刊，2016年第2期
[3]李莹.《小学艺术类社团活动的组织与管理》[J].学周刊，2015年第9期
[4]田洁，韩伏彬，杨立红，安博.《高校社团与城中村小学第二课堂的教育融合路径研究》[J].衡水学期报，2013年12月，第15卷第6期
[5]徐亮.《小学社团管理的实践与思考》[J].教学与管理，2015年10月15日第6期
【关键词】艺术类“课后一小时”管理 ； 建议
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0136-01
2014年1月14日，北京市教委下发《关于在义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知》，该通知的下达，使“课后一小时”活动在各小学兴起，艺术类“课后一小时”活动指校内小学生根据个人兴趣爱好自主报名参加，经艺术类专业教师指导，以达到培养学生兴趣，提高学生艺术素养和艺术欣赏水平等能力，使学生全面发展的目的。但是由于此前没有开展类似活动的先例，教委并未传达课程开展的具体要求及评价标准，导致在活动开展过程中出现多种问题。
一、存在的问题
（一）艺术类“课后一小时”活动课程种类单一
艺术类“课后一小时”活动主要在美术、音乐两大种类课程的框架下开展，例如美术类多为儿童画、国画、油画、剪纸、素描等，音乐多为舞台剧、戏曲、乐器、通俗歌曲等。课程种类单一，大多数艺术类“课后一小时”课程在义务教育教科书中均有所涉及，而有创新性的课程开发种类较少，活动课程种类单一。
（二）课程时长较短
艺术类课程的学习往往需要长时间的积累和练习，每周的“课后一小时”课程的学习时间较短，知识不能得到拓展巩固。
（三）校外聘请教师存在隐患
首先，校外聘请教师往往没有教师从业资格证书，没有经过专业、系统的培训和学习，班级管理能力较弱，课程教学质量较差。其次，校外聘请教师的变动性较大，课程完整性不能得到保证。最后，校外教师的艺术专业水平往往较低，专业性不强使学生的学习不能得到保障。
（四）艺术类“课后一小时”活动使校内教师劳动强度过大
根据教委规定，教委所发放的活动经费应给予外校聘请教师，但是如上所述，聘请外校教师存在许多隐患，导致校内教师要协助校外聘请教师开展活动，这无疑延长了校内教师的工作时间，劳动和所得不成正比，校内教师有负面情绪，间接影响教师的教学质量。
（五）艺术类“课后一小时”活动的持续性不能得到保障
艺术类“课后一小时”课程的教师往往由校外聘请，而一些专业性较强的课程一旦未能聘请到专业教师，此课程就将面临停止的风险，持续性不能得到保障。
（六）艺术类课程场地受限，缺乏专业教室
艺术类“课后一小时”课程往往需要配备专业教室，而北京市的大多数小学受建校面积影响，专业教室有限，一般舞蹈教室、声乐教室、美术教室、书法教室等均不超过两个，但艺术类课程的顺利开展往往需要专业教室的辅助，导致学生不能完全参与到专业课程的学习中。
二、相关问题的建议
针对以上问题，为促进艺术类“课后一小时”健康发展，我有以下几方面的建议：
（一）加强艺术类“课后一小时”课程的开发管理
学校艺术类教师可以和校外机构的专业教师合作，共同进行课程开发，在课程开发过程中，可以参考国外有创意的课程项目，还可以最大程度尊重学生对于课程的建议，通过制作调查问卷调查学生对于课程的需求，真正做到“以生为本”。
（二）保证每次艺术类课程能够按时开展
“课后一小时”活动课程时长有限，每周的活动需要得到充分的保证，不能因为学校其他安排或教师的缺席而停止开展课程。
（三）学校需要设立专门机构，管理“课后一小时”活动
学校要设立专门的机构管理“课后一小时”活动，由专业教师全权负责，保证艺术类“课后一小时”活动的有序开展，对课程设计、活动的内容、形式、学生的喜爱程度、参与程度，指导教师的胜任能力严格把控。可以通过校内竞选、社会招聘等方式招募“课后一小时”负责教师，丰富辅导员队伍。对于艺术类“课后一小时”课程设计严格把关，设定统一标准，注重学生的综合素质的培养。
（四）平衡校内外教师的工作量和比例
针对校外教师存在隐患，校内教师工作量大的情况，各校可以对外聘教师的质量严格把关，在和校外机构合作的过程中，增加对艺术类“课后一小时”教师面试环节，提高教师质量。此外，学校也可以通过招收实习教师或志愿者的形式，分担校内教师工作，减轻教师工作量。
（五）学校培养专业的艺术类“课后一小时”教师作为后备军
目前，北京市大多数小学选择与校外机构合作，但是校外机构往往不成体系，教师变动较大，导致课程的持续性受到影响。针对此类情况，学校可以培养专业的艺术类“课后一小时”教师，与教师签定合作合同，保证课程能够持续性开展。
（六）开发新的教学场地
北京市部分学校，由于場地受限问题导致课程不能按时开展，艺术类课程教室要求较高，如果没有专业教室授课，可以充分利用操场、天台等空间。
三、结语
艺术类“课后一小时”活动是学校文化建设的重要组成部分，对培养学生兴趣、艺术专业素养、综合素质有不可替代的作用。针对目前艺术类“课后一小时”出现的问题，学校要加强管理、建立健全的管理制度、明确教学目标、保证活动场地，促进艺术类“课后一小时”活动健康发展。
参考文献
[1]唐胜楠.《北京市中小学“课后一小时”活动实施情况研究》[J].北京教育学院学报，2015年6月，第29卷第3期
[2]王俊才.《小学社团活动管理存在的问题与对策》[J].学周刊，2016年第2期
[3]李莹.《小学艺术类社团活动的组织与管理》[J].学周刊，2015年第9期
[4]田洁，韩伏彬，杨立红，安博.《高校社团与城中村小学第二课堂的教育融合路径研究》[J].衡水学期报，2013年12月，第15卷第6期
[5]徐亮.《小学社团管理的实践与思考》[J].教学与管理，2015年10月15日第6期