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【摘要】本文分析了分层教学的优势所在，同时阐述了分层教学的实践方法和实施途径，最后总结了采用分层教学应当注意的问题。旨在明确分层教学在小学体育教学中的重要意义，提高小学体育教学的效果和质量，保障小学生的身心健康。
【关键词】小学体育 ； 分层教学 ； 实践应用
【中图分类号】G623.8；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0133-01
一、分层教学的优势所在
（一）符合因材施教的教学要求
分层教学方法要将学生按照身体状况、心理素质、兴趣爱好以及性格等因素分为多个不同的层次，教师根据每个层次学生的突出特征制定最为合适、科学的教学方案。在进行小学体育教学时，采用分层教学方法能够更加明确每个学生的体能、心理等各方面的素质和内容，教师能够制定最为合理的锻炼方案，发挥和激发每个学生的特长，实现体育教学的教育目标。
（二）能够调动学生的学习积极性
受到个人身体素质和兴趣爱好的影响，不同学生对于体育的喜好程度有所不同，同时在喜爱的体育项目活动上也有所差异。分层教学方法能够避免身体素质较弱的学生跟不上体育课堂的上课节奏，使得每个学生都能够根据自己的兴趣和特长进行体育课堂，激发和引导学生找到体育锻炼和体育活动的乐趣所在，调动学生的积极性。
（三）体现了教育活动的公平性
分层教学能够有针对性的提高每个学生的教学效果，使得身体素质和体育基础相对较好的学生能够完成自己的理想目标，体育成绩和身体素质相对较弱的学生也能享受体育锻炼带来的好处，每一个学生都能够投入到体育课堂，享受课堂，体现了体育教学的公平性原则，使得每个学生都能够学有所成。
二、分层教学的实践方法和实施途径
（一）分层教学的实践方法
为了更好的在小学体育教学中应用分层教学方法，可以从以下两个方面进行分层教学的实践：第一，强化教师对学生个体差异化情况的掌握，只有準确的掌握了学生的个体差异才能根据不同的学生制定不同的教学方法，换句话说，熟练掌握学生思想动态和基本信息是实现分层教学的基础；第二，分层教学方法并不是一层不变的固定套用模式，而是根据学生学习状况的变化，要进行及时的调整的。
（二）分层教学的实施途径
1.对不同的教学对象，进行不同层次划分
在每学期体育课程的第一节课，可以进行学生运用性能和身体素质的测评活动，使得教师能够对每个学生的身体素质和运动状况有一个基本的了解，便于接下来的分层课程教学的安排和调整。可以对身体素质较好以及对体育学习兴趣较大的学生，制定要求更高的教学目标；对身体素质一般但学习积极性较好的学生，可以强化对其身体素质的培养，开发其运动潜能；对于身体素质较差，且对体育学习并不存在什么兴趣的学生，应当主要以身体锻炼为主，从小范围和低难度的教学开始，提高学生的自信心，引导学生找寻到体育教学的乐趣所在。
2.对体育学习的不同兴趣取向进行层次划分
根据学生对体育活动和学习的不同兴趣程度对学生进行分层划分，能够使得具备相同兴趣爱好的学生聚集在一起，每个学生都能够进行自己感兴趣的体育活动学习，相对而言教学效果要更好一些。
三、采用分层教学应注意的问题
（一）课内课外相结合
体育教学不单集中在课堂教学之上，在课外也要重视学生的身体锻炼，注重课内课外相结合的教学要点，在课堂上帮助学生树立和养成正确的锻炼习惯，同时以教师带领或者小组成员自行活动等形式，组织和开展课外体育活动，巩固和复习课堂上所学的体育知识，养成良好的体育锻炼习惯。
（二）保证考核标准和分组的公平性
教师采用分层教学方法意味着不同类型学生所接受的体育教育内容存在一定的差异，因此在确定学生分层和制定针对性教学方案时，一定要遵循公平、公正、公开的教学原则，保证不同层次学生之间存在良性竞争氛围，避免学生之间互相攀比和诋毁的状况。同时在进行考核时，一定要保证考核内容能够真正的反映学生的学习状况和水平，使得学生能够通过考核结果明确自身存在的不足，及时的调整和优化学生的学习状况。另外，要注意教导学生，考核结果不是评判一个人是不是好学生的唯一标准，只要认真进行体育活动，完成教学任务，每个学生都会得到各自的能力提升。
（三）教学内容和目标要及时调整
学生的学习状态存在不断变动的问题，因此教师要根据学生的学习状态和改变，及时的调整学生分层规划结果和教学内容，使得每个学生都能够完成体育教学目标，在体育教学中享受学习的乐趣。
四、总结
综上所述，通过分析分层教学方法在小学体育中的应用，明确了分层教学方法的优势所在，培养和提高学生对体育学习的兴趣，有针对性的完成对不同类型学生的教学任务，保证每个学生都能感受到体育学习和活动的乐趣所在，保障学生的身心健康全面发展。
参考文献
[1]张培培. 分层教学在小学体育教学中的应用初探[J]. 当代体育科技，2016，03：92+94.
[2]白雪. 小学体育选项课分层教学的实践研究[J]. 教育现代化，2016，06：252-253.
[3]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J]. 学周刊，2016，27：87-88.
[4]汤玉凤，汤玉莲，沈明. 分层合作教学模式在福建省小学体育课程中应用的探析[J]. 电子世界，2013，04：160-161.
【关键词】小学体育 ； 分层教学 ； 实践应用
【中图分类号】G623.8；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0133-01
一、分层教学的优势所在
（一）符合因材施教的教学要求
分层教学方法要将学生按照身体状况、心理素质、兴趣爱好以及性格等因素分为多个不同的层次，教师根据每个层次学生的突出特征制定最为合适、科学的教学方案。在进行小学体育教学时，采用分层教学方法能够更加明确每个学生的体能、心理等各方面的素质和内容，教师能够制定最为合理的锻炼方案，发挥和激发每个学生的特长，实现体育教学的教育目标。
（二）能够调动学生的学习积极性
受到个人身体素质和兴趣爱好的影响，不同学生对于体育的喜好程度有所不同，同时在喜爱的体育项目活动上也有所差异。分层教学方法能够避免身体素质较弱的学生跟不上体育课堂的上课节奏，使得每个学生都能够根据自己的兴趣和特长进行体育课堂，激发和引导学生找到体育锻炼和体育活动的乐趣所在，调动学生的积极性。
（三）体现了教育活动的公平性
分层教学能够有针对性的提高每个学生的教学效果，使得身体素质和体育基础相对较好的学生能够完成自己的理想目标，体育成绩和身体素质相对较弱的学生也能享受体育锻炼带来的好处，每一个学生都能够投入到体育课堂，享受课堂，体现了体育教学的公平性原则，使得每个学生都能够学有所成。
二、分层教学的实践方法和实施途径
（一）分层教学的实践方法
为了更好的在小学体育教学中应用分层教学方法，可以从以下两个方面进行分层教学的实践：第一，强化教师对学生个体差异化情况的掌握，只有準确的掌握了学生的个体差异才能根据不同的学生制定不同的教学方法，换句话说，熟练掌握学生思想动态和基本信息是实现分层教学的基础；第二，分层教学方法并不是一层不变的固定套用模式，而是根据学生学习状况的变化，要进行及时的调整的。
（二）分层教学的实施途径
1.对不同的教学对象，进行不同层次划分
在每学期体育课程的第一节课，可以进行学生运用性能和身体素质的测评活动，使得教师能够对每个学生的身体素质和运动状况有一个基本的了解，便于接下来的分层课程教学的安排和调整。可以对身体素质较好以及对体育学习兴趣较大的学生，制定要求更高的教学目标；对身体素质一般但学习积极性较好的学生，可以强化对其身体素质的培养，开发其运动潜能；对于身体素质较差，且对体育学习并不存在什么兴趣的学生，应当主要以身体锻炼为主，从小范围和低难度的教学开始，提高学生的自信心，引导学生找寻到体育教学的乐趣所在。
2.对体育学习的不同兴趣取向进行层次划分
根据学生对体育活动和学习的不同兴趣程度对学生进行分层划分，能够使得具备相同兴趣爱好的学生聚集在一起，每个学生都能够进行自己感兴趣的体育活动学习，相对而言教学效果要更好一些。
三、采用分层教学应注意的问题
（一）课内课外相结合
体育教学不单集中在课堂教学之上，在课外也要重视学生的身体锻炼，注重课内课外相结合的教学要点，在课堂上帮助学生树立和养成正确的锻炼习惯，同时以教师带领或者小组成员自行活动等形式，组织和开展课外体育活动，巩固和复习课堂上所学的体育知识，养成良好的体育锻炼习惯。
（二）保证考核标准和分组的公平性
教师采用分层教学方法意味着不同类型学生所接受的体育教育内容存在一定的差异，因此在确定学生分层和制定针对性教学方案时，一定要遵循公平、公正、公开的教学原则，保证不同层次学生之间存在良性竞争氛围，避免学生之间互相攀比和诋毁的状况。同时在进行考核时，一定要保证考核内容能够真正的反映学生的学习状况和水平，使得学生能够通过考核结果明确自身存在的不足，及时的调整和优化学生的学习状况。另外，要注意教导学生，考核结果不是评判一个人是不是好学生的唯一标准，只要认真进行体育活动，完成教学任务，每个学生都会得到各自的能力提升。
（三）教学内容和目标要及时调整
学生的学习状态存在不断变动的问题，因此教师要根据学生的学习状态和改变，及时的调整学生分层规划结果和教学内容，使得每个学生都能够完成体育教学目标，在体育教学中享受学习的乐趣。
四、总结
综上所述，通过分析分层教学方法在小学体育中的应用，明确了分层教学方法的优势所在，培养和提高学生对体育学习的兴趣，有针对性的完成对不同类型学生的教学任务，保证每个学生都能感受到体育学习和活动的乐趣所在，保障学生的身心健康全面发展。
参考文献
[1]张培培. 分层教学在小学体育教学中的应用初探[J]. 当代体育科技，2016，03：92+94.
[2]白雪. 小学体育选项课分层教学的实践研究[J]. 教育现代化，2016，06：252-253.
[3]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J]. 学周刊，2016，27：87-88.
[4]汤玉凤，汤玉莲，沈明. 分层合作教学模式在福建省小学体育课程中应用的探析[J]. 电子世界，2013，04：160-161.