论文部分内容阅读
摘要：首先，教师要从学生的认识构建上展开引导，使得学生能够明白体育训练的重要性，在认知教学中应用多媒体教学、趣味知识竞赛的方式，增加教学趣味性。其次，教师要在课堂教学中增加参与趣味，应用游戏模式展开体育教学，提升学生的参与积极性，优化学生的体育参与感受。另外，教师要重视培养学生长期进行体育参与的兴趣，应用体育文化作为趣味引导，有着突出的效果。
关键词：初中体育教学;兴趣教学法;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-270
引言
初中阶段的体育学习，对学生的体育锻炼習惯培养、体育锻炼的能力培养都有着重要的影响，教师要根据学生的需求与实际的身体状况，展开相关的教学引导。兴趣教学法的应用，是建立在以学生为主体的理念认知、参与的基础上，根据学生的兴趣展开体育教学，关注学生的体育能力发展。
一、应用多媒体教学法进行趣味教学
在初中阶段的体育教学中，不仅要帮助学生提升直接的运动能力，也要关注学生的健康认知发展与健康观念的构建。然而，健康理论的学习较为枯燥，教师应用传统的口头讲述方式，难以激起学生的学习兴趣。为此，教师可以结合多媒体教学的方式，在课堂中应用多媒体设备，增强课程的趣味性。
例如，在体育健康观念的构建中，教师可以应用播放纪录片的方式，向学生做出全景式的健康观念展示。不同地区的健康观念是有所区别的，教师可以对不同国家地区的健康纪录片进行剪辑，综合其中的内容，向学生进行播放，使得学生了解到多种的健康观念构建方式，选择适合于自己的方式，如，在剪辑内容中加入瘦身、健身的内容引起学生兴趣。
需要注意的是，仅仅通过观看纪录片的方式，趣味的激发较为有限，教师可以在播放纪录片之后，向学生提出若干个有关于健康的问题，通过抢答回答教师提出的问题，并设置相应的奖项，提升理论教学的趣味性[1]。
二、应用游戏教学法展开趣味教学
初中阶段的学生可以参与的体育项目较多，教师可以考虑应用游戏教学法结合具体的项目教学内容，展开趣味教学。
例如，在大型球类项目的学习中，如足球、篮球的学习中，学生的传接球能力极为重要，要就传接球展开训练。教师可以设计“遛猴”游戏，多名学生围成一个圆圈，一名学生在圆圈中充当“猴子”的角色。周边的学生练习传接球，中心的学生则练习拦截。在足球训练、篮球训练甚至是排球的训练中，这种游戏的方式都能适应于教学需求。教师要根据具体的球类运动状况，对其中的游戏规则进行调整，确保游戏规则与教学需求能够相适应。
除了这一游戏之外，教师要注意到球类运动本身也具有游戏的性质。初中阶段的学生在技术上、体能上，都较为有限。在球类运动的一般比赛标准下，学生会出现体力透支的状况，同时学生的技术水平难以达到专业的比赛要求。面对这种情况，教师可以对球类比赛的过程进行简化，包括减少运动的时间、缩小运动的场地、减少参与的人数等等，设计出更为适合于学生的运动参与模式。在这种优化的模式下，比赛的趣味性更强，更多的学生能够参与到比赛中。教师也可以对每一个学生的表现进行细致的观察，并且根据学生的比赛需求展开运动指导[2]。
三、应用体育文化展开趣味教学
初中阶段的学生热衷于追星，体育明星也是初中学生所喜爱明显的重要类型，教师可以应用学生的这种心理，将体育文化融入到教学中去，应用体育文化展开趣味教学。
例如，足球明星对学生具有较强的吸引力，教师可以开设专门的探讨课程，要求足球爱好者介绍自己的自己喜欢的球星与球队，应用引导学生参与的方式，以体育文化知识较多的学生为中心，在班级中构建一种足球文化的氛围。使得其他的学生能够受到喜爱足球、足球明星学生的影响，对足球明星、足球文化有更多的了解。在此过程中，教师也可以选择相应的足球影视作品进行播放，例如，《一球成名》、《足球小子》等，这些可以让学生更为了解足球精神，激发探索趣味，引导学生持续的进行足球文化的探索。
学生对足球文化的兴趣，可以转化为足球参与的行为，在参与又可以获得新的乐趣。教师要支持校园中体育文化的建设，引导学生通过自我的参与构建具有本校特色的足球文化。例如，教师可以组织学校的足球队参与校际间的足球比赛，让学生参与、观战。在比赛的参与或者是比赛的观看中，学生的对于足球文化的兴趣与感受能够得到加深，进而可以对足球文化展开更为深入的探索，形成一种具有本校特色的足球文化传统，有助于学生的持续的参与到足球训练中[3]。
结束语
在新课改理念的指导作用下，初中阶段的体育教学中，教师更为重视学生的学习主体地位，许多体育教师应用兴趣教学法对学生进行引导。兴趣教学法，可以充分提升学生的体育学习兴趣与参与的热情。
参考文献
[1]沙鑫. 初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J]. 当代体育科技， 2013， 003（009）：78-79.
[2]张学. 初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J]. 人生十六七， 2017， 000（07Z）：P.90-90.
[3]马志刚. 初中体育教学中如何培养学生的体育兴趣[J]. 学周刊， 2012（13）：89.
关键词：初中体育教学;兴趣教学法;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-270
引言
初中阶段的体育学习，对学生的体育锻炼習惯培养、体育锻炼的能力培养都有着重要的影响，教师要根据学生的需求与实际的身体状况，展开相关的教学引导。兴趣教学法的应用，是建立在以学生为主体的理念认知、参与的基础上，根据学生的兴趣展开体育教学，关注学生的体育能力发展。
一、应用多媒体教学法进行趣味教学
在初中阶段的体育教学中，不仅要帮助学生提升直接的运动能力，也要关注学生的健康认知发展与健康观念的构建。然而，健康理论的学习较为枯燥，教师应用传统的口头讲述方式，难以激起学生的学习兴趣。为此，教师可以结合多媒体教学的方式，在课堂中应用多媒体设备，增强课程的趣味性。
例如，在体育健康观念的构建中，教师可以应用播放纪录片的方式，向学生做出全景式的健康观念展示。不同地区的健康观念是有所区别的，教师可以对不同国家地区的健康纪录片进行剪辑，综合其中的内容，向学生进行播放，使得学生了解到多种的健康观念构建方式，选择适合于自己的方式，如，在剪辑内容中加入瘦身、健身的内容引起学生兴趣。
需要注意的是，仅仅通过观看纪录片的方式，趣味的激发较为有限，教师可以在播放纪录片之后，向学生提出若干个有关于健康的问题，通过抢答回答教师提出的问题，并设置相应的奖项，提升理论教学的趣味性[1]。
二、应用游戏教学法展开趣味教学
初中阶段的学生可以参与的体育项目较多，教师可以考虑应用游戏教学法结合具体的项目教学内容，展开趣味教学。
例如，在大型球类项目的学习中，如足球、篮球的学习中，学生的传接球能力极为重要，要就传接球展开训练。教师可以设计“遛猴”游戏，多名学生围成一个圆圈，一名学生在圆圈中充当“猴子”的角色。周边的学生练习传接球，中心的学生则练习拦截。在足球训练、篮球训练甚至是排球的训练中，这种游戏的方式都能适应于教学需求。教师要根据具体的球类运动状况，对其中的游戏规则进行调整，确保游戏规则与教学需求能够相适应。
除了这一游戏之外，教师要注意到球类运动本身也具有游戏的性质。初中阶段的学生在技术上、体能上，都较为有限。在球类运动的一般比赛标准下，学生会出现体力透支的状况，同时学生的技术水平难以达到专业的比赛要求。面对这种情况，教师可以对球类比赛的过程进行简化，包括减少运动的时间、缩小运动的场地、减少参与的人数等等，设计出更为适合于学生的运动参与模式。在这种优化的模式下，比赛的趣味性更强，更多的学生能够参与到比赛中。教师也可以对每一个学生的表现进行细致的观察，并且根据学生的比赛需求展开运动指导[2]。
三、应用体育文化展开趣味教学
初中阶段的学生热衷于追星，体育明星也是初中学生所喜爱明显的重要类型，教师可以应用学生的这种心理，将体育文化融入到教学中去，应用体育文化展开趣味教学。
例如，足球明星对学生具有较强的吸引力，教师可以开设专门的探讨课程，要求足球爱好者介绍自己的自己喜欢的球星与球队，应用引导学生参与的方式，以体育文化知识较多的学生为中心，在班级中构建一种足球文化的氛围。使得其他的学生能够受到喜爱足球、足球明星学生的影响，对足球明星、足球文化有更多的了解。在此过程中，教师也可以选择相应的足球影视作品进行播放，例如，《一球成名》、《足球小子》等，这些可以让学生更为了解足球精神，激发探索趣味，引导学生持续的进行足球文化的探索。
学生对足球文化的兴趣，可以转化为足球参与的行为，在参与又可以获得新的乐趣。教师要支持校园中体育文化的建设，引导学生通过自我的参与构建具有本校特色的足球文化。例如，教师可以组织学校的足球队参与校际间的足球比赛，让学生参与、观战。在比赛的参与或者是比赛的观看中，学生的对于足球文化的兴趣与感受能够得到加深，进而可以对足球文化展开更为深入的探索，形成一种具有本校特色的足球文化传统，有助于学生的持续的参与到足球训练中[3]。
结束语
在新课改理念的指导作用下，初中阶段的体育教学中，教师更为重视学生的学习主体地位，许多体育教师应用兴趣教学法对学生进行引导。兴趣教学法，可以充分提升学生的体育学习兴趣与参与的热情。
参考文献
[1]沙鑫. 初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J]. 当代体育科技， 2013， 003（009）：78-79.
[2]张学. 初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J]. 人生十六七， 2017， 000（07Z）：P.90-90.
[3]马志刚. 初中体育教学中如何培养学生的体育兴趣[J]. 学周刊， 2012（13）：89.