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【摘 要】高中化学课堂教学中，教师要想使课堂教学取得不俗的成绩，就要积极的对学生进行引导，让学生的思维能力得到有效的提升，并使学生得到个性化的能力发展。因此，教师要从活化化学课堂教学入手，并具体从教学内容、教学方法和教学目标三个方面来予以实施。
【关键词】高中化学 课堂教学 活化 教学内容 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.075
化学学科是一门极具趣味的自然学科，其先从物质的宏观层面来对其想象或表现进行观察，再着重从微观的层面来对物质的内在规律进行深入探究，一般而言化学学习中会涉及到物质的化学和物理两种变化，具体包含的知识内容极为丰富。就目前的高中化学课程而言，需要学生进行学习的知识就不在少数，在高中阶段的化学学习中，教师往往会要求学生记住元素周期表中前二十位的元素，而就是这二十种元素就能够组合出多种的物质，特别是以碳元素为主的有机物序列，就在学生对高中化学进行学习的过程中衍生出了无限可能的变化，也正是这些变化，给学生展示了化学学科的无限魅力，其中也蕴含了大量的知识乐趣。但是需要引起教师注意的是，由于高中阶段学习任务的繁重，这就使得学生只是一心扑在化学知识的汲取之上，根本无暇去领略化学学科中所蕴含的美，也没有时间在化学学习中享受到知识带来的乐趣。因此，高中化学教师需要在教学中加强对学生的引导，使整个化学课堂教学活化，从而让学生能够在课堂教学中对化学学科进行全面深入的学习，进而在学习化学知识的同时，也领略到化学学科的魅力，并充分感受到化学学科的趣味性。
一、化学教学内容的活化
高中化学教师在进行课堂教学时，要将教学内容作为一个重要的突破口，用一定的方式方法来将其进行全面活化，把素质教育的理念融入其中。此时，教师需要清楚地认识到，化学课程的教学资源来源并不仅是教科书，还可以从其他课外书籍、教学辅导资料、网络等多种渠道进行获取。而在教学资源获取的过程中，教师和学生都要能够全身心的参与其中，对课程资源进行深入发掘，并从一些不经意的地方找到能为教学内容进行服务的方法。
首先，教师要在高中化学课堂教学中向学生进行教材的展示，让学生能够直观的了解到教材本身所具备的丰富内容，然后在运用恰当的教学手段对教材内容进行详细解讀，让其中的知识以多种形式进行呈现，使学生能够将教材中所涉及的相关化学知识进行吸收转化，最终构建起属于自己的化学知识体系。
其次，教师还要在教学的过程中，积极的向学生提出问题，并引导学生去对问题进行深入的探究，从而让学生能够尝试着去找寻问题的答案，最终做到顺利地将问题解决。与此同时，教师要积极的鼓励学生在课堂教学中对问题进行回答，且不对学生的回答表述方式作任何要求，让学生用自己熟悉的或者是习惯的方式来将自身观点予以清晰表达。
再次，教师在对学生进行教学的过程中，要能够清楚的了解到学生个体之间所存在的差异，根据学生的不同能力来为其匹配不同层次的教学内容，使得学生能够较为轻松的完成课堂学习的相应任务，并在课堂学习中学有所得。因此，在这一个过程中教师要能够对教材的内容进行适当的整理，教师要先将整个教材内容进行解构，将其拆分成为一个个的单一知识点，再对这些知识点进行细化分析，然后找出这些知识点之间的相互联系，按照教学大纲的相应要求对其进行简单分类，以便能够满足不同能力层次学生对于学习内容的不同需求。
最后，教师要能够在教学中对教材内容进行拓展，积极的从网络、课外书籍、教学辅导资料等多种渠道来回去教学资源，将这些教学资源按照对应的知识点与教材进行融合，从而使得教材的内容变得更为丰富，这样的教材才是能够对学生进行全面培养的有效教材。
这样，高中化学教学中出现的一些问题就能够得到很好的解决，如课时严重不足、教师教学效率低下、学生学习不高、学科内知识分配时间不合理等问题。也只有这样，高中化学教材才能够得到充分的活化，让教师能够在教学中对教材进行合理的利用，从而使化学课堂教学得到充分的活化。当然，在教材活化的过程中，教师要能够积极的对教学方法进行创新，并将先进的互联网信息技术融入到日常化学课堂教学之中。
二、化学教学方法的活化
在高中化学课堂教学之中，教师在完成了对教学内容的活化过后，需要采用有创新性的教学方法来进行教学，以便将教学内容向学生进行有效的传递。因为，教学的方法和手段是具有一定通用性的，并不仅仅是针对某一特定教学目标或教学结构来进行设定的，其在高中化学课堂教学中的运用是较为广泛的。所以，教师在对学生进行教学时，要特别注意要先将“教”和“学”分开来看，在进行“教”的过程中要注意对学生进行引导且以引导为主，让学生在教师的引导下去对教材内容进行“学”，再通过课堂问答、讨论等形式将“教”和“学”统一起来。而就教师在“教”中实施的“导”而言，主要表现在以下三个方面：
第一，诱导。教师在教学中根据教学内容的不同，来对教学的方法进行选择，用合适的教学方法来对学生进行启发，诱导学生对教学内容进行一定程度的思考，从而让学生能够确立正确的学习目标，并激起学生对于学习的欲望，将学生置于高涨的学习热情之中，进而培养起学生浓厚的学习兴趣，使学生能够对化学知识的基本认知转变为相应的心理需求，这样学生就可以从“要我学”的状态顺利的转换到“我要学”的良好状态之中，在教学中体会到化学学习的乐趣。
第二，引导。教师要在教学中加强对学生的引导，培养起学生的学习兴趣和欲望，且教师要能够找准切入点，以此来对学生进行必要的引导，让学生在学习时将情感融入其中，从而使得学习的过程中充满了活力。
第三，疏导。教师要在学生进行学习的过程中对学生予以密切的关注，在学生遇到困难的时要及时的予以帮助，使学生能够顺利地将学习难点化解并排除思维上的障碍，借此来使学生的思维能力得到一定程度的发展。
在高中课堂教学中，活化最为直接的表现就是学生的“活”，如思维灵活和敏捷、认识深刻、富有创造性、感情投入等，这些都是学生“活”的具体表现。而要想在高中化学课堂教学中让学生“活”起来，那么教师就要特别注重对学生的引导和训练，使学生的思维得到良好的发展，并在发展的过程中展现出一定的独特个性。这样一来，高中课堂教学才能够得到全面深入的活化，使得教学的效率得到最大化的发挥。
【关键词】高中化学 课堂教学 活化 教学内容 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.075
化学学科是一门极具趣味的自然学科，其先从物质的宏观层面来对其想象或表现进行观察，再着重从微观的层面来对物质的内在规律进行深入探究，一般而言化学学习中会涉及到物质的化学和物理两种变化，具体包含的知识内容极为丰富。就目前的高中化学课程而言，需要学生进行学习的知识就不在少数，在高中阶段的化学学习中，教师往往会要求学生记住元素周期表中前二十位的元素，而就是这二十种元素就能够组合出多种的物质，特别是以碳元素为主的有机物序列，就在学生对高中化学进行学习的过程中衍生出了无限可能的变化，也正是这些变化，给学生展示了化学学科的无限魅力，其中也蕴含了大量的知识乐趣。但是需要引起教师注意的是，由于高中阶段学习任务的繁重，这就使得学生只是一心扑在化学知识的汲取之上，根本无暇去领略化学学科中所蕴含的美，也没有时间在化学学习中享受到知识带来的乐趣。因此，高中化学教师需要在教学中加强对学生的引导，使整个化学课堂教学活化，从而让学生能够在课堂教学中对化学学科进行全面深入的学习，进而在学习化学知识的同时，也领略到化学学科的魅力，并充分感受到化学学科的趣味性。
一、化学教学内容的活化
高中化学教师在进行课堂教学时，要将教学内容作为一个重要的突破口，用一定的方式方法来将其进行全面活化，把素质教育的理念融入其中。此时，教师需要清楚地认识到，化学课程的教学资源来源并不仅是教科书，还可以从其他课外书籍、教学辅导资料、网络等多种渠道进行获取。而在教学资源获取的过程中，教师和学生都要能够全身心的参与其中，对课程资源进行深入发掘，并从一些不经意的地方找到能为教学内容进行服务的方法。
首先，教师要在高中化学课堂教学中向学生进行教材的展示，让学生能够直观的了解到教材本身所具备的丰富内容，然后在运用恰当的教学手段对教材内容进行详细解讀，让其中的知识以多种形式进行呈现，使学生能够将教材中所涉及的相关化学知识进行吸收转化，最终构建起属于自己的化学知识体系。
其次，教师还要在教学的过程中，积极的向学生提出问题，并引导学生去对问题进行深入的探究，从而让学生能够尝试着去找寻问题的答案，最终做到顺利地将问题解决。与此同时，教师要积极的鼓励学生在课堂教学中对问题进行回答，且不对学生的回答表述方式作任何要求，让学生用自己熟悉的或者是习惯的方式来将自身观点予以清晰表达。
再次，教师在对学生进行教学的过程中，要能够清楚的了解到学生个体之间所存在的差异，根据学生的不同能力来为其匹配不同层次的教学内容，使得学生能够较为轻松的完成课堂学习的相应任务，并在课堂学习中学有所得。因此，在这一个过程中教师要能够对教材的内容进行适当的整理，教师要先将整个教材内容进行解构，将其拆分成为一个个的单一知识点，再对这些知识点进行细化分析，然后找出这些知识点之间的相互联系，按照教学大纲的相应要求对其进行简单分类，以便能够满足不同能力层次学生对于学习内容的不同需求。
最后，教师要能够在教学中对教材内容进行拓展，积极的从网络、课外书籍、教学辅导资料等多种渠道来回去教学资源，将这些教学资源按照对应的知识点与教材进行融合，从而使得教材的内容变得更为丰富，这样的教材才是能够对学生进行全面培养的有效教材。
这样，高中化学教学中出现的一些问题就能够得到很好的解决，如课时严重不足、教师教学效率低下、学生学习不高、学科内知识分配时间不合理等问题。也只有这样，高中化学教材才能够得到充分的活化，让教师能够在教学中对教材进行合理的利用，从而使化学课堂教学得到充分的活化。当然，在教材活化的过程中，教师要能够积极的对教学方法进行创新，并将先进的互联网信息技术融入到日常化学课堂教学之中。
二、化学教学方法的活化
在高中化学课堂教学之中，教师在完成了对教学内容的活化过后，需要采用有创新性的教学方法来进行教学，以便将教学内容向学生进行有效的传递。因为，教学的方法和手段是具有一定通用性的，并不仅仅是针对某一特定教学目标或教学结构来进行设定的，其在高中化学课堂教学中的运用是较为广泛的。所以，教师在对学生进行教学时，要特别注意要先将“教”和“学”分开来看，在进行“教”的过程中要注意对学生进行引导且以引导为主，让学生在教师的引导下去对教材内容进行“学”，再通过课堂问答、讨论等形式将“教”和“学”统一起来。而就教师在“教”中实施的“导”而言，主要表现在以下三个方面：
第一，诱导。教师在教学中根据教学内容的不同，来对教学的方法进行选择，用合适的教学方法来对学生进行启发，诱导学生对教学内容进行一定程度的思考，从而让学生能够确立正确的学习目标，并激起学生对于学习的欲望，将学生置于高涨的学习热情之中，进而培养起学生浓厚的学习兴趣，使学生能够对化学知识的基本认知转变为相应的心理需求，这样学生就可以从“要我学”的状态顺利的转换到“我要学”的良好状态之中，在教学中体会到化学学习的乐趣。
第二，引导。教师要在教学中加强对学生的引导，培养起学生的学习兴趣和欲望，且教师要能够找准切入点，以此来对学生进行必要的引导，让学生在学习时将情感融入其中，从而使得学习的过程中充满了活力。
第三，疏导。教师要在学生进行学习的过程中对学生予以密切的关注，在学生遇到困难的时要及时的予以帮助，使学生能够顺利地将学习难点化解并排除思维上的障碍，借此来使学生的思维能力得到一定程度的发展。
在高中课堂教学中，活化最为直接的表现就是学生的“活”，如思维灵活和敏捷、认识深刻、富有创造性、感情投入等，这些都是学生“活”的具体表现。而要想在高中化学课堂教学中让学生“活”起来，那么教师就要特别注重对学生的引导和训练，使学生的思维得到良好的发展，并在发展的过程中展现出一定的独特个性。这样一来，高中课堂教学才能够得到全面深入的活化，使得教学的效率得到最大化的发挥。