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[摘 要] 崔峦老师曾指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。”所以，激发一年级孩子的写字兴趣，培养他们正确的写字姿势，并让每一个孩子写好字，是我们一年级书法老师的一个重要教学任务。
[关键词] 兴趣 激趣 评价 指导
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，也是我们祖先数千年智慧的结晶。而一年级正是学写字的起步阶段。如何让一年级的孩子喜欢书法、写好字呢？结合自己平时的一些做法，我谈谈自己作为一年级书法老师，在一年级写字教学中的三点策略。
一、激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师，托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。只要是学生喜欢的，学生持续学习的时间就会相对较长，学习效果也会相对较好。根据低年级学生的特点，我采用了多种方法来激发学生的写字兴趣。
1.讲述名人习字故事激趣
绍兴历来是书法之乡，书法圣地兰亭就因王羲之而得名，是学习、熏陶书法的好地方。学校经常带领学生去兰亭进行实践活动，不仅去放松学生学习带来的紧张情绪，更是利用王羲之的墨宝以及王羲之学习书法故事来激发学生学习书法的兴趣。低年级孩子爱听故事，我们正可以和孩子们讲讲景区里有关书法的传说。
比如，“鹅池”的故事：王羲之非常喜欢养鹅，每天有空的时候，他就站在池边看鹅游泳，还一边看，一边模仿鹅划水的动作。别人问他在干什么？他认真地说：“我在做体操，锻炼手腕的力量，腕力强了，才能把字写好。” 王羲之通过长久地观察和体验，从鹅的动态中获取了书法结构布局的灵感，尤其是从鹅长颈的线条动态，得到了运笔、行气的启发。
再如，经过“墨池”，我又告诉孩子们：传说王羲之勤练书法，在池里洗笔砚，竟然把一池水洗黑了，清水池变成了“墨池”。功夫不负苦心人，后来，王羲之终于成为有名的大书法家。王羲之的儿子王献之受父亲的影响，七八岁开始就练习书法，于是又有了“十八缸水”的由来、“太”字碑的趣闻……一个个生动的故事增长了孩子们的见识，也激发了孩子们学习写字的兴趣。
2.欣赏师生书法作品激趣
汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。在我校的教学楼道内，张贴着很多优秀的书画作品。这些作品有些来自于我们书法老师之手，有些出自于学生之手。我带领着孩子们逐个楼层进行参观，在引导他们欣赏作品的同时，也告诉他们：这幅作品是谁写的，现在在哪个班级里读书，他学习书法几年了，他曾经获得过哪些奖项等。对于低段孩子来说，让他们欣赏书法大家的作品，远不及看到身边同学的作品被张贴在墙上更有激励作用——原来小小書法家就在自己身边。心理不免会产生一些小小冲动和学习书法的兴趣。一圈逛下来，孩子们的脸上满是钦慕向往之情，大大地激发了他们写好字的决心。
3.展示优秀写字作业激趣
低年级孩子有强烈的表现欲，平时，我就多给孩子创造展示自己的机会，圈出写得好的字就是一种方法。当自己的字被老师圈出来很多时，学生会有一种成功的喜悦，会“洋洋得意”，其实这就是激发了他写好字的兴趣。课后，我还把孩子的优秀书写作业上墙“公开发表”，把好的学生作品发表在校报《幸福之旅》上。亲戚、邻居、同学都会佩服不已，原来真的可以写那么好，可以发表在报刊上啊！平时，我还拍成照片放在家长QQ群上展示，通过家校合力抓练字。家长们也常常在Q群上感叹：“今天回家写字积极性更高了！”“有这么好的氛围，不用上书法培训班也能把字练得棒棒的！”
二、重视老师的指导与评价
1.指导要到位
开始学写字时，我们要耐心讲解和示范，让学生知道写汉字要注意横平竖直。竖的书写比较简单，一种是悬针竖，起笔切下去，如果动作正确，慢慢写下去，到最后收笔，就成了，如果是垂露竖，那么最后收尾的“垂露”要在竖的中间来回磨一磨就可以了，在基本笔画中，“撇”和“捺”是比较难掌握的两种笔画，撇有很多种种类，起笔的切是非常重要的，中间的弧度根据字的需要适时的调整，捺更难写，如论是起笔还是途中的微拱，到最后的收笔，都要仔细的讲解、示范，然后手把手地带学生写几个，让他们找到感觉，懂得方法。其实，每个汉字在书写时都是有迹可寻的，关键是在开始时要教给学生观察的方法。我们可以指导学生先从整体上看字的结构，然后仔细观察字的各个部分，最后再综合观察汉字各部分所占比例等。
2.评价要合理
在学生心目中，老师对他的评价是最具权威，最至高无上的。每个班级每个学生写的各不相同，但是都有各自的特点。当学生写完一个作业后，老师对他的评价是非常重要的。所以对不同的字要从多方面进行评价。老师评价他写字好，他就会更具信心，从而越写越好；反之亦然，如果老师评价他字写得差，他也会认为自己的字写不好，从而丧失信心。所以对学生写字作业的评价要合理，最好以激励为主，从写字的态度和写字的效果以及整个卷面几方面进行评价。特别是有一些学生已经认真去写了，但写得还不够好时，千万不能简单地批评他们，而是先要表扬他们这种认真写字的态度，对个别相对写的漂亮的字进行肯定，然后，再诚恳地告诉他们，哪里还需要改进，怎样写能把字写得更好看，逐步引导学生把字写好。让学生能意识到，只要我认真书写，也是可以得到老师的肯定，也是能写出漂亮的汉字。
郭沫若先生曾经说：我们要从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。 所以说，把好一年级写字起步关，有益于学生今后的发展。
[关键词] 兴趣 激趣 评价 指导
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，也是我们祖先数千年智慧的结晶。而一年级正是学写字的起步阶段。如何让一年级的孩子喜欢书法、写好字呢？结合自己平时的一些做法，我谈谈自己作为一年级书法老师，在一年级写字教学中的三点策略。
一、激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师，托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。只要是学生喜欢的，学生持续学习的时间就会相对较长，学习效果也会相对较好。根据低年级学生的特点，我采用了多种方法来激发学生的写字兴趣。
1.讲述名人习字故事激趣
绍兴历来是书法之乡，书法圣地兰亭就因王羲之而得名，是学习、熏陶书法的好地方。学校经常带领学生去兰亭进行实践活动，不仅去放松学生学习带来的紧张情绪，更是利用王羲之的墨宝以及王羲之学习书法故事来激发学生学习书法的兴趣。低年级孩子爱听故事，我们正可以和孩子们讲讲景区里有关书法的传说。
比如，“鹅池”的故事：王羲之非常喜欢养鹅，每天有空的时候，他就站在池边看鹅游泳，还一边看，一边模仿鹅划水的动作。别人问他在干什么？他认真地说：“我在做体操，锻炼手腕的力量，腕力强了，才能把字写好。” 王羲之通过长久地观察和体验，从鹅的动态中获取了书法结构布局的灵感，尤其是从鹅长颈的线条动态，得到了运笔、行气的启发。
再如，经过“墨池”，我又告诉孩子们：传说王羲之勤练书法，在池里洗笔砚，竟然把一池水洗黑了，清水池变成了“墨池”。功夫不负苦心人，后来，王羲之终于成为有名的大书法家。王羲之的儿子王献之受父亲的影响，七八岁开始就练习书法，于是又有了“十八缸水”的由来、“太”字碑的趣闻……一个个生动的故事增长了孩子们的见识，也激发了孩子们学习写字的兴趣。
2.欣赏师生书法作品激趣
汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。在我校的教学楼道内，张贴着很多优秀的书画作品。这些作品有些来自于我们书法老师之手，有些出自于学生之手。我带领着孩子们逐个楼层进行参观，在引导他们欣赏作品的同时，也告诉他们：这幅作品是谁写的，现在在哪个班级里读书，他学习书法几年了，他曾经获得过哪些奖项等。对于低段孩子来说，让他们欣赏书法大家的作品，远不及看到身边同学的作品被张贴在墙上更有激励作用——原来小小書法家就在自己身边。心理不免会产生一些小小冲动和学习书法的兴趣。一圈逛下来，孩子们的脸上满是钦慕向往之情，大大地激发了他们写好字的决心。
3.展示优秀写字作业激趣
低年级孩子有强烈的表现欲，平时，我就多给孩子创造展示自己的机会，圈出写得好的字就是一种方法。当自己的字被老师圈出来很多时，学生会有一种成功的喜悦，会“洋洋得意”，其实这就是激发了他写好字的兴趣。课后，我还把孩子的优秀书写作业上墙“公开发表”，把好的学生作品发表在校报《幸福之旅》上。亲戚、邻居、同学都会佩服不已，原来真的可以写那么好，可以发表在报刊上啊！平时，我还拍成照片放在家长QQ群上展示，通过家校合力抓练字。家长们也常常在Q群上感叹：“今天回家写字积极性更高了！”“有这么好的氛围，不用上书法培训班也能把字练得棒棒的！”
二、重视老师的指导与评价
1.指导要到位
开始学写字时，我们要耐心讲解和示范，让学生知道写汉字要注意横平竖直。竖的书写比较简单，一种是悬针竖，起笔切下去，如果动作正确，慢慢写下去，到最后收笔，就成了，如果是垂露竖，那么最后收尾的“垂露”要在竖的中间来回磨一磨就可以了，在基本笔画中，“撇”和“捺”是比较难掌握的两种笔画，撇有很多种种类，起笔的切是非常重要的，中间的弧度根据字的需要适时的调整，捺更难写，如论是起笔还是途中的微拱，到最后的收笔，都要仔细的讲解、示范，然后手把手地带学生写几个，让他们找到感觉，懂得方法。其实，每个汉字在书写时都是有迹可寻的，关键是在开始时要教给学生观察的方法。我们可以指导学生先从整体上看字的结构，然后仔细观察字的各个部分，最后再综合观察汉字各部分所占比例等。
2.评价要合理
在学生心目中，老师对他的评价是最具权威，最至高无上的。每个班级每个学生写的各不相同，但是都有各自的特点。当学生写完一个作业后，老师对他的评价是非常重要的。所以对不同的字要从多方面进行评价。老师评价他写字好，他就会更具信心，从而越写越好；反之亦然，如果老师评价他字写得差，他也会认为自己的字写不好，从而丧失信心。所以对学生写字作业的评价要合理，最好以激励为主，从写字的态度和写字的效果以及整个卷面几方面进行评价。特别是有一些学生已经认真去写了，但写得还不够好时，千万不能简单地批评他们，而是先要表扬他们这种认真写字的态度，对个别相对写的漂亮的字进行肯定，然后，再诚恳地告诉他们，哪里还需要改进，怎样写能把字写得更好看，逐步引导学生把字写好。让学生能意识到，只要我认真书写，也是可以得到老师的肯定，也是能写出漂亮的汉字。
郭沫若先生曾经说：我们要从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。 所以说，把好一年级写字起步关，有益于学生今后的发展。