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摘 要：如何使学生提高对小学数学的积极性以及学习的意识，这是小学数学课堂导入主要解决的问题。就各小学数学课程现状而言，大部分的教学导入都十分枯燥无趣。，如此，不可很好地吸引孩子们的注意力，小学阶段孩子们思维还不够成熟，这就急需教师的引导，需要一个趣味性强并且吸引力大的导入，来提高学生学习数学的积极性与热情。利用学生的预习时产生的疑难问题进行导入，有利于集中学生的注意力，提高学生的课堂参与度。因此本文笔者以自己的实践情况为根据对课堂导入存在的问题以及应对策略进行讨论。
关键词：小学课堂;课堂导入;存在问题;思考建议
1.小学数学课堂导入中常见的问题
1.1复习导入
复习导入的目的就是引入新课，教师往往在导入中会把复习当做重点，而忽视了导入，如此只是单纯的做到了关于旧知识的复习与检验，却忽略新旧知识之间的关联，这样也就不会很好地吸引学生的注意力。
1.2直接导入
直接导入简单来说就是开门见山，就是教师将教学内容以及目标要求直接讲述给学生，导入语中应该突出重点，语言清晰明了，一旦老师自己的想法不够准确清晰，就会丧失直接导入的优点，这就让课堂减少趣味性，不利于调动学生学习的积极性。
1.3游戏导入
此时，应该多关注的是孩子们的天性，而游戏导入应该顺应其天性，但是有些老师游戏过度，将教学内容忽视，运用时间过长，经常会发生老师控制不住场面的情况，如此就拉低了教学的成效。
1.4故事导入
故事种类多重多样，诸如童话、寓言、益智等，教师根据教学内容不同，选择故事不同。但一部分教师选择的故事不具备启发作用，篇幅较长，故事与教学内容不相关，没有运用肢体动作和语言魅力，也忽视了声调的抑扬顿挫能够丰富故事内容的作用，无法集中学生注意力，不能代领学生深入思考。
1.5提问导入
提问导入的应用，可以把复杂问题简单化，深奥问题浅显化，能够激发学生学习兴趣，对学习充满信心，引发学生深入思考。但部分教师提问缺乏科学性、逻辑性、可行性，对学生学习产生的作用较小，与学习内容关联性弱，提问后没有给予正确引导。
1.6操作导入
教师在课程设计时，留出充足时间让学生进行实验、猜测、计算、推理、验证等活动。每个学生动手能力不同，有的学生动手能力强，有的学生动手能力弱，教师设计实验过于简单或者过于困难，都不能提高全体学生的动手能力和观察能力，还有部分教师不注重实践操作，学生不能在学习中投入思维和情感。
2.小学数学课堂导入的优化策略
2.1灵活运用导入形式
导入的内容要对学生有足够的吸引力，提高他们的积极性，足够新颖的导入可以吸引学生们的目光。如在《3的倍数的特征》的教学中教者导入如下：我们今天来做摆小棒的游戏，大家在数位上用小棒随意摆出一-个数，我能马上猜出它是不是3的倍数。谁来摆一摆？（学生摆教师回答）想知道老师为什么算得这么快吗？相信通过下面的操作你能发现其中的奥秘。男同学操作前，两行女同学操作后，两行记录员将数记录下来。用计算器计算，将3的倍数圈出来仔细观察你发现了什么？”通过这种方式也就可以很好地吸引学生的注意力了。
导入时所采用的的方式方法要多种多样。教师采用不同的导入方式都有各自的优势特点，但万变不离其宗都是为了一下要学习的新知识打下基础。老师要根据教学的实际状况例如内容、对象和情境等作出判断，选择合适的导入方式，以免导入方式单一化片面化。如此，便可以更好地吸引学生的注意力，不至于学习枯燥单一。
2.2准确把握导入原则
老师的导入内容要和即将学习的内容有关联，不要使两者脱离，利用导入来提高孩子们本节课学习的积极性，因此就要求带有一定的趣味性，这样就可以让其快速的集中注意力于课堂。比如说，在《圆的周长》的教学中，教者导入如下;“第一次龟兔赛跑，以兔子失败告终。兔子不服气，邀请乌龟进行第二次比赛，为保证胜利，画了两条比赛路线，兔子跑的里面圆形线路，乌龟跑外面的正方形线路，结果兔子真的赢了，但观众纷纷表示不公平，你知道是为什么吗？”如此，就有利于学生的注意力快速集中。
2.3合理使用现代化教育手段
多媒体课件有很多的优点，比如说，内容丰富、形式多种多样、将声与光都容纳到其中等。如果老师可以充分利用多媒体课件的优點，就可以更好地吸引学生们的目光，提高学生们学习数学的热情与积极性。
2.4从学生实际出发，贴近学生生活
课堂教学最重要的组成部分就是学生，老师要做的是从学生的实际情况出发，以孩子们的角度看问题，采取他们感兴趣并熟知的话题，做到学习的新知识与生活相结合，提高学生学习的积极性与参与度，增加孩子们的学习热情。如在《公倍数和最小公倍数》当然教学中，教者导入如下："小明说：'我今年8岁。'张老师说：'我的年龄是你的倍数。'小强说：'我今年10岁。'张老师说：'我的年龄也是你的倍数。'你们说，张老师今年多少岁。”
结束语
总的来说，小学数学课堂导入十分重要。它与本节课学生注意力集中程度以及老师讲课的水平有很大的联系。教育事业不断变化，教育体制不断改革，教师也应顺应变化，不断地提高自己教学水平，如此才能做到一位有智慧的教师。
参考文献
[1]陈玖玲. 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.
[2]鲜旭方. 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J]. 学周刊，2017（32）：36-37.
[3]章伟. 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J]. 课程教育研究，2017（42）：124-125.
关键词：小学课堂;课堂导入;存在问题;思考建议
1.小学数学课堂导入中常见的问题
1.1复习导入
复习导入的目的就是引入新课，教师往往在导入中会把复习当做重点，而忽视了导入，如此只是单纯的做到了关于旧知识的复习与检验，却忽略新旧知识之间的关联，这样也就不会很好地吸引学生的注意力。
1.2直接导入
直接导入简单来说就是开门见山，就是教师将教学内容以及目标要求直接讲述给学生，导入语中应该突出重点，语言清晰明了，一旦老师自己的想法不够准确清晰，就会丧失直接导入的优点，这就让课堂减少趣味性，不利于调动学生学习的积极性。
1.3游戏导入
此时，应该多关注的是孩子们的天性，而游戏导入应该顺应其天性，但是有些老师游戏过度，将教学内容忽视，运用时间过长，经常会发生老师控制不住场面的情况，如此就拉低了教学的成效。
1.4故事导入
故事种类多重多样，诸如童话、寓言、益智等，教师根据教学内容不同，选择故事不同。但一部分教师选择的故事不具备启发作用，篇幅较长，故事与教学内容不相关，没有运用肢体动作和语言魅力，也忽视了声调的抑扬顿挫能够丰富故事内容的作用，无法集中学生注意力，不能代领学生深入思考。
1.5提问导入
提问导入的应用，可以把复杂问题简单化，深奥问题浅显化，能够激发学生学习兴趣，对学习充满信心，引发学生深入思考。但部分教师提问缺乏科学性、逻辑性、可行性，对学生学习产生的作用较小，与学习内容关联性弱，提问后没有给予正确引导。
1.6操作导入
教师在课程设计时，留出充足时间让学生进行实验、猜测、计算、推理、验证等活动。每个学生动手能力不同，有的学生动手能力强，有的学生动手能力弱，教师设计实验过于简单或者过于困难，都不能提高全体学生的动手能力和观察能力，还有部分教师不注重实践操作，学生不能在学习中投入思维和情感。
2.小学数学课堂导入的优化策略
2.1灵活运用导入形式
导入的内容要对学生有足够的吸引力，提高他们的积极性，足够新颖的导入可以吸引学生们的目光。如在《3的倍数的特征》的教学中教者导入如下：我们今天来做摆小棒的游戏，大家在数位上用小棒随意摆出一-个数，我能马上猜出它是不是3的倍数。谁来摆一摆？（学生摆教师回答）想知道老师为什么算得这么快吗？相信通过下面的操作你能发现其中的奥秘。男同学操作前，两行女同学操作后，两行记录员将数记录下来。用计算器计算，将3的倍数圈出来仔细观察你发现了什么？”通过这种方式也就可以很好地吸引学生的注意力了。
导入时所采用的的方式方法要多种多样。教师采用不同的导入方式都有各自的优势特点，但万变不离其宗都是为了一下要学习的新知识打下基础。老师要根据教学的实际状况例如内容、对象和情境等作出判断，选择合适的导入方式，以免导入方式单一化片面化。如此，便可以更好地吸引学生的注意力，不至于学习枯燥单一。
2.2准确把握导入原则
老师的导入内容要和即将学习的内容有关联，不要使两者脱离，利用导入来提高孩子们本节课学习的积极性，因此就要求带有一定的趣味性，这样就可以让其快速的集中注意力于课堂。比如说，在《圆的周长》的教学中，教者导入如下;“第一次龟兔赛跑，以兔子失败告终。兔子不服气，邀请乌龟进行第二次比赛，为保证胜利，画了两条比赛路线，兔子跑的里面圆形线路，乌龟跑外面的正方形线路，结果兔子真的赢了，但观众纷纷表示不公平，你知道是为什么吗？”如此，就有利于学生的注意力快速集中。
2.3合理使用现代化教育手段
多媒体课件有很多的优点，比如说，内容丰富、形式多种多样、将声与光都容纳到其中等。如果老师可以充分利用多媒体课件的优點，就可以更好地吸引学生们的目光，提高学生们学习数学的热情与积极性。
2.4从学生实际出发，贴近学生生活
课堂教学最重要的组成部分就是学生，老师要做的是从学生的实际情况出发，以孩子们的角度看问题，采取他们感兴趣并熟知的话题，做到学习的新知识与生活相结合，提高学生学习的积极性与参与度，增加孩子们的学习热情。如在《公倍数和最小公倍数》当然教学中，教者导入如下："小明说：'我今年8岁。'张老师说：'我的年龄是你的倍数。'小强说：'我今年10岁。'张老师说：'我的年龄也是你的倍数。'你们说，张老师今年多少岁。”
结束语
总的来说，小学数学课堂导入十分重要。它与本节课学生注意力集中程度以及老师讲课的水平有很大的联系。教育事业不断变化，教育体制不断改革，教师也应顺应变化，不断地提高自己教学水平，如此才能做到一位有智慧的教师。
参考文献
[1]陈玖玲. 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.
[2]鲜旭方. 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J]. 学周刊，2017（32）：36-37.
[3]章伟. 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J]. 课程教育研究，2017（42）：124-125.