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摘 要：近些年来，随着素质教育的提出，课堂教学已经不单单是为了完成教学目标了，更要在课堂教学中赋予情感，使学生获得情感、态度和价值观的提升。因此，作为一名高中历史教师，应在教学中设计教学情境，将情境教学与情感教育结合在一起，促进学生的发展。
关键词：高中历史;情境教学;情感教育;问题情境;直观情境;合作情境
受传统教学的影响，目前我国的高中历史课堂教学部分教师由于设计的教学情境不合理，导致了情感教育力度的不足，只是让学生对历史知识进行单纯的记忆，使学生失去了学习历史的初衷。所以作为新时代下高中历史教师的我们应该充分利用现有的教学资源，根据教材内容，设置合理的教学情境，在教学情境中融入情感教育，将情境教学与情感教育有机地结合在一起，使学生意识到学习历史的使命，增强学生学习历史的动力。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何在高中历史课堂教学中将情境教学与情感教育有机结合做一番阐述：
一、在问题情境中渗透情感教育
在课堂教学中使学生学到知识的初始环节往往是问题的提出，若教师能够在对学生提出的问题中赋予情感，以情动请，让学生带着情感化的问题去学习历史，必定能使学生获得良好的学习效果。因此，作为一名高中历史教师，应在问题情境渗透情感教育，不仅要提高学生解决问题的能力，更要激发学生的学习情感，让学生带着爱历史这一学科的心投入到学习历史的状态之中。
例如，我在引导学生学习《鸦片战争》这一节时，首先，我通过为学生展示人民英雄纪念碑的第一幅巨型浮雕，让学生看到了虎门销烟的激动人心的场面，由此我引出了《鸦片战争》這一课题。然后，我对学生提出了为什么说虎门销烟是正义的行为、鸦片在中国的盛行给中国带来了什么危害、英国发动的鸦片战争的原因是什么、中国为什么失败了等一系列的问题，在引导学生探究这些问题的过程中，我从当时中国社会背景中的政治、经济、军事和外交中分析了造成这些问题的原因，又对学生分析了当时英国的强大力量，使学生深刻认识到了清政府的愚昧无知。最后，我对学生介绍了因为这次战争的失败清政府被迫签订的《南京条约》所造成的影响，并让学生联想当年的鸦片贸易与当今时代的毒品走私有何区别。这样，我通过在问题情境中渗透情感教育，将情境教学和情感教育有效结合，使学生认识到落后就要挨打的教训，帮助学生树立了奋发图强、振兴中华的远大理想。
二、在直观情境中渗透情感教育
时代的发展脚步在不断前进，我们的教学手段也越来越先进，创设直观情境也已经成为了广大教师所津津乐道的一种教学方法。因此，作为一名高中历史教师，也应当根据教材内容创设直观情境对学生进行教学，在直观情境中渗透情感教育，刺激学生的学习情感，从而达到在高中历史教学中将情境教学与情感教育结合在一起的目的。
例如，我在引导学生学习《五四爱国运动》这一节时，首先，我对学生介绍了五四运动爆发的原因，并让学生对其进行分析，使学生掌握了历史事件的内在联系。然后，我为学生播放了纪念五四运动一百周年的相关视频，培养了学生通过联想再现历史情境的能力。之后，我又对学生精确描述了五四运动过程，使学生更加深刻地感受了年的情境。最后，我与学生共同分析了五四运动的历史意义，使学生认识到了民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。这样，我通过在直观情境中渗透情感教育，将情境教学与情感教育有效结合，培养了学生的爱国主义情怀，帮助学生树立了为中华民族屹立于世界民族之林而奋斗的人生理想。
三、在合作情境中渗透情感教育
在生产生活中，合作是一种互利共赢的手段，在课堂教学中，合作是一种有利于培养学生的团结意识，使课堂达到良好的教学效果的重要教学方法。因此，作为一名高中历史教师，若想在课堂教学中将情境教学与情感教育结合在一起，合作情境的创设必不可少。
例如，我在引导学生学习《新中国的科技成就》这一节时，首先，我将学生分成了学习小组，以点拨启发式的教学方式充分发挥了教师的引导作用，让学生在合作探究中有效掌握历史知识。然后，我以我国民族科技走过怎样的发展历程，取得怎样的成就为主线，让学生探究建国以来我国民族科技取得发展的主要原因是什么，民族科技的进步在现代化建设中起到了怎样的促进作用。最后，我以“科技在我身边”这一话题为例，让学生进行写作，在组内对其他成员分享科技的进步给自己带来的感受，总结后每组派出一名代表进行发言，由我进行评价。这样，我通过在合作情境中渗透情感教育，将情境教学和情感教育有效结合，使学生深刻体会到了民族科技的进步在人们生活方式中产生的巨大作用，增强了学生的民族自信心和使命感。
总而言之，作为一名高中历史教师，我们不能单纯地告诉学生历史知识，讲述历史故事，更要在课堂教学情境中赋予情感，将情境教学和情感教育有机地结合在一起，让学生深切的明白学习历史是一种责任、一种使命。
参考文献：
[1]董苗.情境教学与情感教育在高中历史教学中的结合应用[J].课程教育研究，2017（47）：69.
[2]万丽艳.高中历史教学中情境教学与情感教育的融合分析[J].求知导刊，2015（18）：148.
关键词：高中历史;情境教学;情感教育;问题情境;直观情境;合作情境
受传统教学的影响，目前我国的高中历史课堂教学部分教师由于设计的教学情境不合理，导致了情感教育力度的不足，只是让学生对历史知识进行单纯的记忆，使学生失去了学习历史的初衷。所以作为新时代下高中历史教师的我们应该充分利用现有的教学资源，根据教材内容，设置合理的教学情境，在教学情境中融入情感教育，将情境教学与情感教育有机地结合在一起，使学生意识到学习历史的使命，增强学生学习历史的动力。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何在高中历史课堂教学中将情境教学与情感教育有机结合做一番阐述：
一、在问题情境中渗透情感教育
在课堂教学中使学生学到知识的初始环节往往是问题的提出，若教师能够在对学生提出的问题中赋予情感，以情动请，让学生带着情感化的问题去学习历史，必定能使学生获得良好的学习效果。因此，作为一名高中历史教师，应在问题情境渗透情感教育，不仅要提高学生解决问题的能力，更要激发学生的学习情感，让学生带着爱历史这一学科的心投入到学习历史的状态之中。
例如，我在引导学生学习《鸦片战争》这一节时，首先，我通过为学生展示人民英雄纪念碑的第一幅巨型浮雕，让学生看到了虎门销烟的激动人心的场面，由此我引出了《鸦片战争》這一课题。然后，我对学生提出了为什么说虎门销烟是正义的行为、鸦片在中国的盛行给中国带来了什么危害、英国发动的鸦片战争的原因是什么、中国为什么失败了等一系列的问题，在引导学生探究这些问题的过程中，我从当时中国社会背景中的政治、经济、军事和外交中分析了造成这些问题的原因，又对学生分析了当时英国的强大力量，使学生深刻认识到了清政府的愚昧无知。最后，我对学生介绍了因为这次战争的失败清政府被迫签订的《南京条约》所造成的影响，并让学生联想当年的鸦片贸易与当今时代的毒品走私有何区别。这样，我通过在问题情境中渗透情感教育，将情境教学和情感教育有效结合，使学生认识到落后就要挨打的教训，帮助学生树立了奋发图强、振兴中华的远大理想。
二、在直观情境中渗透情感教育
时代的发展脚步在不断前进，我们的教学手段也越来越先进，创设直观情境也已经成为了广大教师所津津乐道的一种教学方法。因此，作为一名高中历史教师，也应当根据教材内容创设直观情境对学生进行教学，在直观情境中渗透情感教育，刺激学生的学习情感，从而达到在高中历史教学中将情境教学与情感教育结合在一起的目的。
例如，我在引导学生学习《五四爱国运动》这一节时，首先，我对学生介绍了五四运动爆发的原因，并让学生对其进行分析，使学生掌握了历史事件的内在联系。然后，我为学生播放了纪念五四运动一百周年的相关视频，培养了学生通过联想再现历史情境的能力。之后，我又对学生精确描述了五四运动过程，使学生更加深刻地感受了年的情境。最后，我与学生共同分析了五四运动的历史意义，使学生认识到了民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。这样，我通过在直观情境中渗透情感教育，将情境教学与情感教育有效结合，培养了学生的爱国主义情怀，帮助学生树立了为中华民族屹立于世界民族之林而奋斗的人生理想。
三、在合作情境中渗透情感教育
在生产生活中，合作是一种互利共赢的手段，在课堂教学中，合作是一种有利于培养学生的团结意识，使课堂达到良好的教学效果的重要教学方法。因此，作为一名高中历史教师，若想在课堂教学中将情境教学与情感教育结合在一起，合作情境的创设必不可少。
例如，我在引导学生学习《新中国的科技成就》这一节时，首先，我将学生分成了学习小组，以点拨启发式的教学方式充分发挥了教师的引导作用，让学生在合作探究中有效掌握历史知识。然后，我以我国民族科技走过怎样的发展历程，取得怎样的成就为主线，让学生探究建国以来我国民族科技取得发展的主要原因是什么，民族科技的进步在现代化建设中起到了怎样的促进作用。最后，我以“科技在我身边”这一话题为例，让学生进行写作，在组内对其他成员分享科技的进步给自己带来的感受，总结后每组派出一名代表进行发言，由我进行评价。这样，我通过在合作情境中渗透情感教育，将情境教学和情感教育有效结合，使学生深刻体会到了民族科技的进步在人们生活方式中产生的巨大作用，增强了学生的民族自信心和使命感。
总而言之，作为一名高中历史教师，我们不能单纯地告诉学生历史知识，讲述历史故事，更要在课堂教学情境中赋予情感，将情境教学和情感教育有机地结合在一起，让学生深切的明白学习历史是一种责任、一种使命。
参考文献：
[1]董苗.情境教学与情感教育在高中历史教学中的结合应用[J].课程教育研究，2017（47）：69.
[2]万丽艳.高中历史教学中情境教学与情感教育的融合分析[J].求知导刊，2015（18）：148.