听是人们进行语言交际的重要途径，是英语学习的重要部分。专家认为，训练有素的耳朵有助于阅读，进而有助于写作。那么如何提高学生的英语听力水平呢？笔者认为应从以下几方面着手：
　　一、注重语言知识的传授
　　听力是听和理解的总和，语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，学生要听懂是困难的。语言知识水平的高低在很大程度上决定了听力水平的高低，所以教师在英语教学中应注意正确引导学生根据音标发音规则来记忆大量的单词，要求学生积累英语习惯用语，学会正确使用英语进行交际，加强语法基本功训练，鼓励学生进行课外阅读，了解一定的英美国家的历史和文化，从而扫清学生由于词汇、语法、文化背景知识的缺乏而引起的听力障碍，为听力水平的提高打好基础。
　　二、强化语音基本功的训练
　　万丈高楼平地起，要提高学生的听力水平，首先应从基本的语音训练开始。教师应充分利用语音室和多媒体教室等现代化教学设备，播放英语教学录音，使学生掌握标准和地道的语音语调，适应正常的语速，从而有效提高英语听力水平；其次，教师在课堂上应有意识地传授诸如单词在句子中的各种变化（如音素对比、辅音连缀、省略、弱读和重音等），以及在句子中的重音、音变、连读、语调等知识，加强训练学生的朗读技巧，为提高听力水平打下坚实的语音基础。
　　三、强化听力技巧的训练
　　在听力教学中，教师应注意对学生进行一定的听力技巧训练，这是提高学生听力水平的有效措施。教师要教会学生在听材料前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息；听的时候要边听边记，强化记忆；记录时要有重点、有技巧；听对话和短文时，要抓住主旨大意，抓好关键词，万一听力测试过程中有某些内容没有听清，要舍得放弃，不能因此而影响后面的听力内容。听写是具有较高难度的练习，学生在写之前必须听懂句子，还要会拼写其中的单词。刚开始训练时，教师可以让学生先复述句子，再把句子写下来。听写的训练只限于几个句子，或者几个片段，学生只有听对了，才能写得出。
　　四、把听力训练落实于课堂教学之中
　　听力训练要与日常教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师要尽量用英语开展教学，教师在讲解课文中的生词和新的语言知识时，应尽可能地用学生学过的句型和词汇进行表达，在循序渐进、深入浅出、以旧带新的多层次语言实践过程中训练学生的听力能力，这样做也有利于提高学生的英语思维能力和理解能力。同时，教师要率先说英语，给学生提供语言素材，经过长时间的耳濡目染，学生的听力水平自然能得到提高。在课堂教学中，教师要适时并恰当地组织学生进行问答（ask and answer）训练，这个ask and answer 的问答训练可以在师生之间，也可以是在学生与学生之间进行，涉及面尽量广一些。这样既突出了当堂课的教学重点，又训练了学生的听力。其次，在课堂教学环节的安排上，教师可利用每节课前3～5分钟安排学生进行free talk，并通过提问的方式检查学生的听力效果，以督促并激励他们抓住任何一个听的机会。在内容选择上，教师要充分利用新教材中的对话、阅读、听力材料以及与课本配套的同步听力练习册等。在训练中教师还要鼓励学生持之以恒，碰到困难不轻易放弃。
　　五、努力营造良好的氛围
　　（一）课堂教学中，教师可以以简单的问题设置悬念，用多媒体课件等展示画面，让学生融入听的情境之中。如展示一组人物图片，教师配合图片陈述一段英文，然后让学生复述。通过复述检测学生听的效果。所以说，英语的听和说是一个不可分割的整体。教师根据学生复述的情况，再进行二次听的训练，如此便能一步步地提高学生的听力水平。
　　（二）利用课间休息时间，教师可以经常播放一些英语歌曲，这样做不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且可以使学生在潜移默化中得到熏陶。教师可适当布置学唱英文歌曲的作业，使更多的学生去听英语、唱英语，从而对英语产生浓厚的兴趣。
　　（三）教师应鼓励学生在课外随时随地讲英语，指导他们以小组的形式把课文中学过的内容通过对话表演出来，使他们在运用知识的过程中进一步提高听力水平。
　　（四）教师可利用一切条件让学生收听英语广播或结合电影故事展开教学；同时还可以组织英语故事比赛、英语晚会等，让学生在轻松愉快的娱乐活动中提高听力能力。
　　六、培养学生良好的心理素质
　　由于环境条件的制约，学生听英语的时间不可能和母语一样多，故总存在一丝恐惧心理，从而影响听力水平的提高。所以，教师应注意培养学生良好的心理素质。教师应经常对学生进行学习目的教育，使他们树立学英语的信心，增添克服困难的勇气。在训练学生听力的过程中教师要尽量表扬学生的优点和强项，指出他们的不足之处，并且让学生了解听力理解确实是一个相当有难度的学习项目，只有经过持之以恒的努力，能力才能逐渐提高。同时，教师还要创设一个轻松、和谐的氛围，消除学生因害怕心理而产生的听力障碍，让每个学生都能尝到成功的喜悦，增加克服困难的勇气及信心。