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【摘 要】在当前新课程改革持续深化的发展趋势下，整个教育界都较为注重对学生开展素质教育。而基于生态意识视角下的初中语文教学，即是对当前的语文教学进行改革的一種教学方式。笔者立足于自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了如何在基于生态意识视角下探析初中语文教学的策略。
【关键词】生态意识视角 探析 初中语文教学
在当前开展初中语文教学时，将生态意识较好地渗透到教学当中。能够有效地提升语文课堂教学的的教学效率与教学质量。进一步强化初中语文自身的教育功能，让学生能够将理论知识与实践运用进行紧密结合，帮助学生构建起正确的生态意识，从而让学生能够真正体会到生态环境对人类生活具有的影响，提升他们的语文综合素质，获得全面发展。
一、帮助学生有效地构建生态化的学习方式，激发学生学习兴趣
在初中语文教学当中，一些教师仍然还在沿用以往传统的“灌输式”的语文教学模式，在语文课堂教学当中，完全由教师照本宣科地讲解语文知识，学生只能被动地进行学习。这样的教学方式，不利于学生的学习思维获得创新发展，学生也难以做到自主思考与自主学习。而将生态意识较好地渗透到初中语文教学当中，教师就能够帮助学生有效地构建生态化的学习方式，有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到语文教学活动当中。例如，教师在教学《济南的冬天》一课时，教师可积极创设轻松愉悦的课堂教学氛围，充分发挥教师在教学的主导作用，有效地引领学生深入的感悟文章的发展脉络，全面把握文章的主题思想、写作方式、写作技巧、情感意识。教师可引导学生学习与思考：在课文当中将济南天气分别与北平、伦敦、热带等地的天气进行横向对比，从而较好地突出了济南天气“温晴”的特性，接着再逐一描写了济南冬天的景致。在描写山景时，分别描写了不同的山景，尤其是在其中的景物描写中的雪山景色，写出具有济南特色的雪光、雪色、雪态，在文中处处都显现出作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，并展现出作者的生态化写作的意识，而这也与学生利用生态化学习方式不谋而合。学生通过深入剖析文章，运用生态化的学习方式，较好地总结出文章的脉络、并对文章的内容进行整体把握。
二、有效的探究生态化的教学方法
初中语文教学具有多样化的教学方式，这些教学方式，都能够有效地提升语文教学的教学效率与教学质量。生态化的教学方法涵盖直接指导法、启示法、生成法等几个方面。教师运用生态化的教学方法，能够让学生深入发掘语文课文主题内容，理解与掌握课文的主题思想。而采用此教学方法，也能够让学生在学习的过程当中，学会以自己的学习思维来分析与研究课文的内容。例如，教师在教学《紫藤萝瀑布》一课时，即可采用生态化的教学方法进行教学。教师首先可安排学生朗读课文，让学生初步了解课文内容。运用生态化的教学方法当中的直接指导法、启示法，提出课文在描写紫藤萝瀑布时，主要是通过欣赏花、想念花、追忆花这三个方面进行逐一的描写。并让学生思考与讨论下述问题：（1）在课文当中，作者具有哪些思想感情的变化？其变化的原因是什么？（2）课文除了描写紫藤萝瀑布，是否还另外写到了什么？（3）通过深入理解课文，寻找出课文当中能够体现出中心思想的句子。学生经过合作交流学习，能够逐一解决上述问题。同时，还让学生借助于小组讨论学习的方式，深入分析与研究课文段落，在学习小组组长进行总结发言时，可以让其他的小组成员进行补充发言，运用生态化的教学方法，能够让整个教学过程更加的自然与流畅，充分体现出生态化的教学方法的科学性。
三、帮助学生构建生态意识
教师在教学的过程当中，必须帮助学生有效地构建生态意识，可通过下述几种方式来进行：第一、在语文课堂教学当中，教师可较好地引导学生步入到生态文学的领域当中，并深入研究当前社会当中所存在的生态问题；第二、在完成课堂教学之后，教师可创设一些具有启发性、开放性的研究问题，让学生进行自主思考、自主学习，有效地拓展学习思路；第三、教师可指导学生撰写有关环保问题的习作，让学生具备一定的环保意识，去发现与研究在人们生活当中环保所体现出的重要作用。例如，教师在教学《从百草园到三味书屋》一课之时，学生对百草园当中美丽的风景较为感兴趣，为了让学生能够充分认知到生态环保意识的重要性，教师可进一步引导学生思考，并提出相关的问题：同学们，请思考在现今的绍兴当中是否还有像课文当中所描写的百草园的存在？原因是为什么？教师可指导学生去了解：在城市化发展的趋势下，城市当中大量的现代化建筑，使以往的城市园林日益减少，从而有效地培养了学生的生态环保意识。
四、结语
总之，在当前基于生态价值观视角的初中语文教学的过程当中，将生态意识较好地渗透到教学当中。能够有效地提升语文课堂教学的的教学效率与教学质量，进一步强化初中语文自身的教育功能，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]徐海燕.如何在语文教学中渗透生态价值观[J].语文天地，2018（02）：94-95.
[2]徐红华.在初中语文教学中渗透生态意识[J].知识窗（教师版），2016（08）：65.
[3]陈敏.生态意识的培养与初中生态文学教学[J].辽宁教育，2015（23）：43-45.
[4]许和平.以生态学的视角探讨初中语文教学内容和方式[J].新课程导学，2012（19）：50.
【关键词】生态意识视角 探析 初中语文教学
在当前开展初中语文教学时，将生态意识较好地渗透到教学当中。能够有效地提升语文课堂教学的的教学效率与教学质量。进一步强化初中语文自身的教育功能，让学生能够将理论知识与实践运用进行紧密结合，帮助学生构建起正确的生态意识，从而让学生能够真正体会到生态环境对人类生活具有的影响，提升他们的语文综合素质，获得全面发展。
一、帮助学生有效地构建生态化的学习方式，激发学生学习兴趣
在初中语文教学当中，一些教师仍然还在沿用以往传统的“灌输式”的语文教学模式，在语文课堂教学当中，完全由教师照本宣科地讲解语文知识，学生只能被动地进行学习。这样的教学方式，不利于学生的学习思维获得创新发展，学生也难以做到自主思考与自主学习。而将生态意识较好地渗透到初中语文教学当中，教师就能够帮助学生有效地构建生态化的学习方式，有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到语文教学活动当中。例如，教师在教学《济南的冬天》一课时，教师可积极创设轻松愉悦的课堂教学氛围，充分发挥教师在教学的主导作用，有效地引领学生深入的感悟文章的发展脉络，全面把握文章的主题思想、写作方式、写作技巧、情感意识。教师可引导学生学习与思考：在课文当中将济南天气分别与北平、伦敦、热带等地的天气进行横向对比，从而较好地突出了济南天气“温晴”的特性，接着再逐一描写了济南冬天的景致。在描写山景时，分别描写了不同的山景，尤其是在其中的景物描写中的雪山景色，写出具有济南特色的雪光、雪色、雪态，在文中处处都显现出作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，并展现出作者的生态化写作的意识，而这也与学生利用生态化学习方式不谋而合。学生通过深入剖析文章，运用生态化的学习方式，较好地总结出文章的脉络、并对文章的内容进行整体把握。
二、有效的探究生态化的教学方法
初中语文教学具有多样化的教学方式，这些教学方式，都能够有效地提升语文教学的教学效率与教学质量。生态化的教学方法涵盖直接指导法、启示法、生成法等几个方面。教师运用生态化的教学方法，能够让学生深入发掘语文课文主题内容，理解与掌握课文的主题思想。而采用此教学方法，也能够让学生在学习的过程当中，学会以自己的学习思维来分析与研究课文的内容。例如，教师在教学《紫藤萝瀑布》一课时，即可采用生态化的教学方法进行教学。教师首先可安排学生朗读课文，让学生初步了解课文内容。运用生态化的教学方法当中的直接指导法、启示法，提出课文在描写紫藤萝瀑布时，主要是通过欣赏花、想念花、追忆花这三个方面进行逐一的描写。并让学生思考与讨论下述问题：（1）在课文当中，作者具有哪些思想感情的变化？其变化的原因是什么？（2）课文除了描写紫藤萝瀑布，是否还另外写到了什么？（3）通过深入理解课文，寻找出课文当中能够体现出中心思想的句子。学生经过合作交流学习，能够逐一解决上述问题。同时，还让学生借助于小组讨论学习的方式，深入分析与研究课文段落，在学习小组组长进行总结发言时，可以让其他的小组成员进行补充发言，运用生态化的教学方法，能够让整个教学过程更加的自然与流畅，充分体现出生态化的教学方法的科学性。
三、帮助学生构建生态意识
教师在教学的过程当中，必须帮助学生有效地构建生态意识，可通过下述几种方式来进行：第一、在语文课堂教学当中，教师可较好地引导学生步入到生态文学的领域当中，并深入研究当前社会当中所存在的生态问题；第二、在完成课堂教学之后，教师可创设一些具有启发性、开放性的研究问题，让学生进行自主思考、自主学习，有效地拓展学习思路；第三、教师可指导学生撰写有关环保问题的习作，让学生具备一定的环保意识，去发现与研究在人们生活当中环保所体现出的重要作用。例如，教师在教学《从百草园到三味书屋》一课之时，学生对百草园当中美丽的风景较为感兴趣，为了让学生能够充分认知到生态环保意识的重要性，教师可进一步引导学生思考，并提出相关的问题：同学们，请思考在现今的绍兴当中是否还有像课文当中所描写的百草园的存在？原因是为什么？教师可指导学生去了解：在城市化发展的趋势下，城市当中大量的现代化建筑，使以往的城市园林日益减少，从而有效地培养了学生的生态环保意识。
四、结语
总之，在当前基于生态价值观视角的初中语文教学的过程当中，将生态意识较好地渗透到教学当中。能够有效地提升语文课堂教学的的教学效率与教学质量，进一步强化初中语文自身的教育功能，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]徐海燕.如何在语文教学中渗透生态价值观[J].语文天地，2018（02）：94-95.
[2]徐红华.在初中语文教学中渗透生态意识[J].知识窗（教师版），2016（08）：65.
[3]陈敏.生态意识的培养与初中生态文学教学[J].辽宁教育，2015（23）：43-45.
[4]许和平.以生态学的视角探讨初中语文教学内容和方式[J].新课程导学，2012（19）：50.