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【摘 要】化学课程教学中，全面开展有趣的实验教学，能使学生快速掌握新知识。本文探讨和分析了影响初中化学教学中的兴趣因素，阐述了加强兴趣实验的有效措施，旨在全面提高初中生的化学试验能力。
【关键词】实验;趣味性教学;要求
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0079-02
【Abstract】 the teaching of chemistry course in junior middle school， it can make students grasp new knowledge quickly to carry out interesting experiment teaching in an all-round way. This paper discusses and analyzes the factors of interest in junior middle school chemistry teaching， and expounds the effective measures to strengthen the interest experiment， in order to improve the ability of junior middle school students' chemistry experiment in an all-round way.
【Keywords】Hemical experiment; Interesting teaching; Requirements
在新課程改革的要求下，学生更倾向于通过化学实验来学习化学学科。为了提高学生的实践能力，加深学生对化学实验中理论知识的学习，化学教师应改变传统的教学理念，积极地使用趣味化学实验来激发学生的学习兴趣。
一、注重教学理念的创新应用
在传统模式下，化学教学大多在教室或实验室进行，尽管实验可以调动学生的兴趣，但很难激活与实际的联系，导致学生的学习一直处于被动的状态。因此，教师要结合学生的兴趣和教材重点来激活课堂氛围，可以将教室搬到户外来突破传统实验思维，以提高整体教学质量;要充分重视教学观念的更新，满足新课程标准的教育要求.在化学教学过程中，要注意突出学生的主体地位，根据学生的知识需求，提高化学教学的效率。在教学中，化学教师应注意有趣的实验教学方法的应用，使初中学生能够将观察与知识学习相结合，以促进学生独立思考和观察，并注意知识交流与分享，这样才能提高学生的学习能力。
例如，在初中一年级《金属的化学性质》这一课程教学期间，化学教师可以利用生活中的实际问题来举例说明实验的可靠性。比如，由于很难区分市场上的黄金珠宝的真伪，一些罪犯会使用合金材料、铜等来欺骗客户，销售一些假珠宝。在金银首饰的外观非常相似的情况下，如何识别？化学教师就可以通过有趣的实验指导学生探索。首先可以了解金与氧反应的基本条件，铁和铜在室温下基本不与氧反应，镁和铝将与氧反应，金和银即使在高温下也不会与氧气反应。在了解了这种基本特性之后，进行相关的实验研究，发现金属活性不同，就可以很好地区分不同的金属物质。
同时，在学习《金属的化学性质》这一课时，教师可以引导学生根据已知的实验事实，由学生自己设置实验方案来比较铁、镁、铜三种金属的活动性顺序。在实验方案中，学生应当自己选择实验药品来验证，同时明确实验目的。同时在实验方案中应当注明实验结果与所得结论的对应性，如利用等质量等浓度的稀硫酸与以上三种金属进行化学反应，通过观察实验结果或者验证产物类型进行结论的验证。而学生通过做这个实验，可以从中体会到不同金属的活动性强弱，同时可以牢记不同金属活动性的顺序，加深对化学知识的了解与认识。
二、创设开展实验的情境，激发学生的学习兴趣
化学学科中的知识与日常生活实际密切相关。教师在进行初中化学的教学时，可以利用日常生活实际创造实验情境，让学生在日常生活中关注身边物体细微的变化，培养学生的洞察力与理性思维，激发学生的学习兴趣。而在进行化学实验时，教师可以根据实验的目的以及原理与生活实际进行结合，一方面使化学知识学习更贴近于生活实际，使学生明白知识来源于生活;另一方面，使学生通过联系生活实际，从更深层次了解该实验的原理，并合理地选择实验材料，就实验结果与生活常识进行联系。若与生活实际不相符，则查找实验出现错误的原因，并重新实验，准确把握实验的目标与结果。而通过对实验的具体操作，学生可以提高自身的动手操作能力，并在实验中寻找化学学习的乐趣，充分调动学习的热情，从而提高化学教学的效率。
例如，在讲授初中二年级化学《乙醇受热会变成蒸汽》时，教师要事先准备相应浓度的乙醇。如果要进行手帕燃烧实验，乙醇的浓度应为95%，然后按一定比例将其与水混合，然后将手帕浸入液体中，并在使用前尽可能多地挤出多余的液体手帕。为了确保实验的安全性，教师应使用辅助工具（例如夹子），并在实验过程中将其一只手握住镊子，夹子的另一端捏住手帕，然后点燃手帕。在点燃手帕之前，教师应鼓励学生猜测手帕是否会燃烧，这时，学生不可避免地会有不同的意见，因为如果按照常规识别手帕，手帕必定会被点燃。在学生讨论之后，教师将点燃手帕。当火逐渐减少时，教师需要迅速挥动手帕扑灭火。所以验证结果已经核实，当手帕的温度下降到某个标准时，手帕就不会被燃烧。然后由教师指导学生亲自进行实验，以加深他们对此章节的认识。在原有的教学方法的基础上，化学教师可以接着进行创新，调动学生的兴趣和欲望，增进师生之间的交流，在愉快而有趣的实验氛围中促进学生进行探究式的学习。
三、提高对实验存在问题或缺陷的寻找，总结解决问题的实验 学生进行实验的目的不仅仅是验证实验结果，更重要的是在实验过程中掌握实验的具体步骤与实验方法，根据不同的实验类型联系相应的生活实际，并结合各方面条件选择实验方法。同时在实验过程中针对出现的问题进行总结：一方面是总结问题出现的原因，另一方面是采取合理的措施进行应对，并在后续的实验过程中避免此类问题发生。教师可以组织学生分小组对实验过程中出现的问题进行讨论，并让学生就自身的想法进行表达，通过小组的讨论学习，有效掌握化学学习的主线，即让学生通过实验操作了解化学方程式或反应的实质，并合理地将其应用到后续的学习中。
例如，在教授初中二年级“对蜡烛及其燃烧的研究”这一节时，教师可以将学生带入实验室，并以4至5人为一组，事先为每组准备一支蜡烛和一个烧杯，让大家点燃蜡烛，然后拿起烧杯扣紧蜡烛，让学生观察会发生什么。然后教师问为什么会这样？让学生观看烧杯中的气体，然后用点燃的火柴小心地深入烧杯中，看火柴是否熄灭，再让学生向烧杯中滴几滴清水，摇一摇看看会发生什么。通常这一系列过程不需要教师的帮助，教师只需执行实验指导并确保学生的安全，等待学生获得答案，然后与学生讨论，向他们解释为什么会出现这种现象，然后像在教室里澄清石灰水一样在教室中总结实验即可。石灰水在遇到二氧化碳时会变得混浊，因为石灰水中的氢氧化钙会与二氧化碳一起沉淀出碳酸钙，这种现象通常是检查反应过程中是否存在二氧化碳，因此该实验会给学生留下深刻的印象。
四、养成良好的实验习惯
良好的学习习惯可以帮助学生掌握知识，并在现实生活中合理运用。然而，从现阶段初中化学教学的效果来看，大多数学生存在着化学知识记不牢的问题，主要原因是学生没有兴趣学习，教师的教学形式过于简单枯燥。为了调动学生的积极性，教师应采用趣味化学实验的方法引导学生积极学习，让学生对化学产生浓厚的兴趣，通过有趣的化学实验培养学生动手的能力。在教学过程中，教师可以要求学生为每天要学习的新知识提前做好准备。在学习二氧化碳的产生和具体功能时，教师可以让学生根据课本的内容充分准备实验知識，发现自己对知识的不同理解，并专注于应该进行哪些简单易懂的化学实验，以此达到养成良好实验习惯的目的。
例如，在教授初中二年级《浓硫酸的稀释》时，教师可以引导学生通过动手实验以及测量来进行浓硫酸的稀释操作，同时注意自身防护。首先通过将少量浓硫酸倒入试管中，然后向其中加入一滴水来进行实验，一旦发现液体飞溅现象，则表明操作不正确，要立即停止操作。此外，还要求学生每组用一块肉进行小组实验，让学生将一滴浓硫酸滴在鸡腿和其他肉类材料上时，学生可以看到肉被浓硫酸腐蚀，且腐蚀程度很大。通过实验，学生可以清楚地学习浓硫酸的知识点，然后达到课程目标。
五、结语
趣味化学实验教学不仅可以帮助教师更好地进行化学教学，也可以提高学生的洞察力和学习兴趣，使学生在联系生活实际的基础上掌握化学反应的实质，并将其与所学知识相结合，使化学实验发挥应有的作用。
参考文献：
[1]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践版），2016（11）.
[2]张翠华，郭红伟.实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].沧州师范学院学报，2015（01）.
（责编 林 娟）
【关键词】实验;趣味性教学;要求
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0079-02
【Abstract】 the teaching of chemistry course in junior middle school， it can make students grasp new knowledge quickly to carry out interesting experiment teaching in an all-round way. This paper discusses and analyzes the factors of interest in junior middle school chemistry teaching， and expounds the effective measures to strengthen the interest experiment， in order to improve the ability of junior middle school students' chemistry experiment in an all-round way.
【Keywords】Hemical experiment; Interesting teaching; Requirements
在新課程改革的要求下，学生更倾向于通过化学实验来学习化学学科。为了提高学生的实践能力，加深学生对化学实验中理论知识的学习，化学教师应改变传统的教学理念，积极地使用趣味化学实验来激发学生的学习兴趣。
一、注重教学理念的创新应用
在传统模式下，化学教学大多在教室或实验室进行，尽管实验可以调动学生的兴趣，但很难激活与实际的联系，导致学生的学习一直处于被动的状态。因此，教师要结合学生的兴趣和教材重点来激活课堂氛围，可以将教室搬到户外来突破传统实验思维，以提高整体教学质量;要充分重视教学观念的更新，满足新课程标准的教育要求.在化学教学过程中，要注意突出学生的主体地位，根据学生的知识需求，提高化学教学的效率。在教学中，化学教师应注意有趣的实验教学方法的应用，使初中学生能够将观察与知识学习相结合，以促进学生独立思考和观察，并注意知识交流与分享，这样才能提高学生的学习能力。
例如，在初中一年级《金属的化学性质》这一课程教学期间，化学教师可以利用生活中的实际问题来举例说明实验的可靠性。比如，由于很难区分市场上的黄金珠宝的真伪，一些罪犯会使用合金材料、铜等来欺骗客户，销售一些假珠宝。在金银首饰的外观非常相似的情况下，如何识别？化学教师就可以通过有趣的实验指导学生探索。首先可以了解金与氧反应的基本条件，铁和铜在室温下基本不与氧反应，镁和铝将与氧反应，金和银即使在高温下也不会与氧气反应。在了解了这种基本特性之后，进行相关的实验研究，发现金属活性不同，就可以很好地区分不同的金属物质。
同时，在学习《金属的化学性质》这一课时，教师可以引导学生根据已知的实验事实，由学生自己设置实验方案来比较铁、镁、铜三种金属的活动性顺序。在实验方案中，学生应当自己选择实验药品来验证，同时明确实验目的。同时在实验方案中应当注明实验结果与所得结论的对应性，如利用等质量等浓度的稀硫酸与以上三种金属进行化学反应，通过观察实验结果或者验证产物类型进行结论的验证。而学生通过做这个实验，可以从中体会到不同金属的活动性强弱，同时可以牢记不同金属活动性的顺序，加深对化学知识的了解与认识。
二、创设开展实验的情境，激发学生的学习兴趣
化学学科中的知识与日常生活实际密切相关。教师在进行初中化学的教学时，可以利用日常生活实际创造实验情境，让学生在日常生活中关注身边物体细微的变化，培养学生的洞察力与理性思维，激发学生的学习兴趣。而在进行化学实验时，教师可以根据实验的目的以及原理与生活实际进行结合，一方面使化学知识学习更贴近于生活实际，使学生明白知识来源于生活;另一方面，使学生通过联系生活实际，从更深层次了解该实验的原理，并合理地选择实验材料，就实验结果与生活常识进行联系。若与生活实际不相符，则查找实验出现错误的原因，并重新实验，准确把握实验的目标与结果。而通过对实验的具体操作，学生可以提高自身的动手操作能力，并在实验中寻找化学学习的乐趣，充分调动学习的热情，从而提高化学教学的效率。
例如，在讲授初中二年级化学《乙醇受热会变成蒸汽》时，教师要事先准备相应浓度的乙醇。如果要进行手帕燃烧实验，乙醇的浓度应为95%，然后按一定比例将其与水混合，然后将手帕浸入液体中，并在使用前尽可能多地挤出多余的液体手帕。为了确保实验的安全性，教师应使用辅助工具（例如夹子），并在实验过程中将其一只手握住镊子，夹子的另一端捏住手帕，然后点燃手帕。在点燃手帕之前，教师应鼓励学生猜测手帕是否会燃烧，这时，学生不可避免地会有不同的意见，因为如果按照常规识别手帕，手帕必定会被点燃。在学生讨论之后，教师将点燃手帕。当火逐渐减少时，教师需要迅速挥动手帕扑灭火。所以验证结果已经核实，当手帕的温度下降到某个标准时，手帕就不会被燃烧。然后由教师指导学生亲自进行实验，以加深他们对此章节的认识。在原有的教学方法的基础上，化学教师可以接着进行创新，调动学生的兴趣和欲望，增进师生之间的交流，在愉快而有趣的实验氛围中促进学生进行探究式的学习。
三、提高对实验存在问题或缺陷的寻找，总结解决问题的实验 学生进行实验的目的不仅仅是验证实验结果，更重要的是在实验过程中掌握实验的具体步骤与实验方法，根据不同的实验类型联系相应的生活实际，并结合各方面条件选择实验方法。同时在实验过程中针对出现的问题进行总结：一方面是总结问题出现的原因，另一方面是采取合理的措施进行应对，并在后续的实验过程中避免此类问题发生。教师可以组织学生分小组对实验过程中出现的问题进行讨论，并让学生就自身的想法进行表达，通过小组的讨论学习，有效掌握化学学习的主线，即让学生通过实验操作了解化学方程式或反应的实质，并合理地将其应用到后续的学习中。
例如，在教授初中二年级“对蜡烛及其燃烧的研究”这一节时，教师可以将学生带入实验室，并以4至5人为一组，事先为每组准备一支蜡烛和一个烧杯，让大家点燃蜡烛，然后拿起烧杯扣紧蜡烛，让学生观察会发生什么。然后教师问为什么会这样？让学生观看烧杯中的气体，然后用点燃的火柴小心地深入烧杯中，看火柴是否熄灭，再让学生向烧杯中滴几滴清水，摇一摇看看会发生什么。通常这一系列过程不需要教师的帮助，教师只需执行实验指导并确保学生的安全，等待学生获得答案，然后与学生讨论，向他们解释为什么会出现这种现象，然后像在教室里澄清石灰水一样在教室中总结实验即可。石灰水在遇到二氧化碳时会变得混浊，因为石灰水中的氢氧化钙会与二氧化碳一起沉淀出碳酸钙，这种现象通常是检查反应过程中是否存在二氧化碳，因此该实验会给学生留下深刻的印象。
四、养成良好的实验习惯
良好的学习习惯可以帮助学生掌握知识，并在现实生活中合理运用。然而，从现阶段初中化学教学的效果来看，大多数学生存在着化学知识记不牢的问题，主要原因是学生没有兴趣学习，教师的教学形式过于简单枯燥。为了调动学生的积极性，教师应采用趣味化学实验的方法引导学生积极学习，让学生对化学产生浓厚的兴趣，通过有趣的化学实验培养学生动手的能力。在教学过程中，教师可以要求学生为每天要学习的新知识提前做好准备。在学习二氧化碳的产生和具体功能时，教师可以让学生根据课本的内容充分准备实验知識，发现自己对知识的不同理解，并专注于应该进行哪些简单易懂的化学实验，以此达到养成良好实验习惯的目的。
例如，在教授初中二年级《浓硫酸的稀释》时，教师可以引导学生通过动手实验以及测量来进行浓硫酸的稀释操作，同时注意自身防护。首先通过将少量浓硫酸倒入试管中，然后向其中加入一滴水来进行实验，一旦发现液体飞溅现象，则表明操作不正确，要立即停止操作。此外，还要求学生每组用一块肉进行小组实验，让学生将一滴浓硫酸滴在鸡腿和其他肉类材料上时，学生可以看到肉被浓硫酸腐蚀，且腐蚀程度很大。通过实验，学生可以清楚地学习浓硫酸的知识点，然后达到课程目标。
五、结语
趣味化学实验教学不仅可以帮助教师更好地进行化学教学，也可以提高学生的洞察力和学习兴趣，使学生在联系生活实际的基础上掌握化学反应的实质，并将其与所学知识相结合，使化学实验发挥应有的作用。
参考文献：
[1]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践版），2016（11）.
[2]张翠华，郭红伟.实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].沧州师范学院学报，2015（01）.
（责编 林 娟）