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[关 键 词] 自然拼读法；早教英语；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0208-03
众所周知，英语自然拼读是目前国际主流英语教学法，之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。它结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，配合妙趣横生的卡通形象，向大众展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，更无需死记硬背；在玩中学，在学中玩。该法已然成为众多早教机构和私立幼儿园强有力的卖点，将该法引入天津青年职业学院早教专业英语课堂，能够让学生了解新的行业动向，掌握前沿行业知识，无论是对天津青年职业学院早教专业英语课堂教学改革还是未来学生的就业都起到了极大的推动作用。
一、革新教学理念
天津青年职业学院开设早教专业已有多年，但由于长期受中式英语教学影响，学生普遍认为英语单词就是语言的最小单位，所以，对于“音”（sound）不但不重视，甚至可以说不屑一顾。而自然拼读法与传统的教学理念不同，它是以“音”为切入点，逐步过渡到“形”最终转化为“意”。该法使学生在学习过程中高度重视“音”，进而形成语音意识、音素意识、拼读意识等。学生在掌握该法后，便能对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆脱死记硬背的方式，大幅度提高词汇学习效率和整体学习水平，只有学得轻松才会有持久兴趣。
同时，自然拼读法突破了以往课堂片面追求语言知识的模式，结合早教专业学生的特点和职业需求，以“生本位”为原则，融入了专业英语基础知识和多种职业技能，它能够最大限度地激发学生学习兴趣，提高学生实际运用语言的能力，对学生将来快速有效地开展工作注入了“推进剂”。
二、确立教学目标
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高〔2000〕号）指出：高职高专学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务。这就要求高职高专院校的教学内容要以职业岗位需要的能力为依据，课程结构要突出职业性和模块化的特点。根据天津青年职业学院早期教育专业的人才培养方案，该专业学生的就业方向包括幼儿园和早期教育机构的教师岗位。因此，本文以英语自然拼读法为主线，培养学生用英语组织幼儿日常活动，包括与幼儿进行简单的日常对话交流，用简单的英语组织幼儿英语教学活动，使幼儿能够掌握一些基本的日常英语词汇和句型。在教学过程中学生需要掌握：
（一）自然拼读法的基本规则
自然拼读法是一套学习英语语音的注音符号系统和标音方法，其核心是建立英语字母或字母组合与语音之间的感知，并通过大量练习使学生做到“见词能读，听音能写”。自然拼读法的规则由浅入深，可操作性强。根据学生未来就业需要，以及高职高专英语“实用、够用”的原则，学生需重点掌握该法的前两条规则，即：1.26个字母的发音，尤其是5个元音字母（a，e，i，o，u）的两种发音（长音和短音）。2.单元音单词拼读，即，元音+辅音，辅音+元音，辅音+元音+辅音。
（二）多种英语教学技能
根据幼儿好动的特点，想要在有限的时间内吸引幼儿的注意力且达到最佳的学习效果，这就要求学生应掌握多种技能。因此在授课过程中要注意培养学生学科融合的能力，能够将读、画、唱、跳、表演、游戏、手工等多种技能运用到英语自然拼读法中。值得一提的是，这与自然拼读法的教学方式完全吻合，它是一种以视、听、说、做为媒介的教学方法，主张教法多样性，以此达到学习目标。
例如，在学习26个字母发音的过程中，鼓励学生进行头脑风暴，可采用游戏形式如“萝卜蹲”“跳地雷”和歌曲童谣形式如“ABC歌”，绘画形式如“画出字母宝宝”或是游戏+歌曲如“抢椅子”等。这样不但激发了学生学习的主观能动性，而且为将来走上工作岗位奠定基石。
（三）幼儿日常简单词汇对话
学前的儿童英语教育是对英语的启蒙教育，其目的在于培养幼儿学习和接受英语的能力，同时产生相应的学习兴趣，其培养目标是幼儿对于英语语言的听、说能力，将英语教育寓于相应的游戏以及情境之中，进一步促进幼儿英语交际能力的发展。因此，儿童学前英语教育的目标是主要是为了培养幼儿对英语的认知度及敏感度，并激发幼儿学习英语的兴趣，为今后的英语教学打下良好基础。因此，学前英语教学的内容应严格遵循幼儿英语学习的相关客观规律，不宜过多，不宜过难，可重复性强，贴近生活。在运用进行自然拼读法教学时，学生应了解幼儿阶段所需的词汇句型，并将该法融入其中。如：水果类：apple苹果，banana香蕉，orange橘子，pear梨，strawberry草莓等；动物类：dog狗，pig猪，cat貓，cow牛，rabbit兔子，cock公鸡，tiger老虎等；颜色类：red红色，blue蓝色，yellow黄色，green绿色，white白色，purple紫色，pink粉色等；家庭成员类：father父亲，mother母亲，brother兄弟，daughter女儿，uncle叔舅，aunt姑姨等。日常句型包括：Good morning.早上好。Hello， nice to meet you. / Nice to see you.？你好，见到你真高兴。I love my kindergartner.我喜欢我的幼儿园。I like rabbit.我喜欢兔子。My name is...我的名字是...等。通过词汇和句型来不断熟悉自然拼读法的规则。
三、完善课程体系设置
课程体系设置合理与否，直接影响着高职院校的英语教学效果。从职业需求导向来看，科学的英语课程体系设置不仅能够突显高职院校在人才培养模式上“与岗位需求相接轨”的特色，而且还能够进一步促进高职院校在专业人才培养方面的改革与创新。因此，进行课程设置时，要以职业需求为出发点，重视基础的同时，突出实用性和职业性。天津青年职业技术学院作为一所具有明确目标定位的高职院校，其结合当下早期教育发展趋势，不断优化课程设置，形成了具有学校特色的职业英语课程体系。 天津青年职业技术学院早教专业英语共两学年四个学期，一至三学期为理论教学，第四个学期为实践教学。
第一学期着重注意语音的教学，培养学生语音意识，纠正学生错误发音。在第一学期教学中，带领学生复习26个英文字母的正确读音、规范大小写，使学生明白26个英文字母中每个字母都有“两个名字”，即字母音和自然拼读音，如字母c的字母音是/si/，而自然拼读音则是/k/。同时注意五个元音字母a、e、i、o、u的两种读音，这五个元音是构成英语单词的基础，如i的字母音为长音/ai/，而自然拼读音则是/i/。通过学习，学生不但可重新认知英语字母的发音，纠正错误读音，还能够让学生初步了解自然拼读法的规则。同时要求学生每周掌握一首英语童谣、一首幼儿英语节拍操或律动操。
第二期重点注重拼读练习。有了第一学期的基础，学生能够很好地掌握英语字母的正确发音，并能够轻松拼读出一些单词，教师注意带领学生进行归纳总结。自然拼读法在幼儿阶段涉及的词汇仅为三种结构：元音+辅音，辅音+元音，辅音+元音+辅音，如at，bee，cat，big，pet等。学生熟练掌握发音规则后进行大量相关词汇句子练习，同时每周学习一首幼儿英文歌曲及进行相关互动游戏。
第三学期注重培养学生的英语基本功，及相关幼儿英语教材教法，为即将入岗做好准备。教师帮助学生总结归纳幼儿常用语英语及课堂教学用语，同时利用校内实训室学习设计幼儿园英语教案、自制教具、自编幼儿英语童谣、制作课件，进行教学试讲和评价等。并且注重结合课程的内容组织学生开展教学观摩和教学实习。教师应定期带领学生到幼儿园见习，并在幼儿园开展模拟教学活动。
第四学期注重培养学生实践教学的能力。教师带领学生走入幼儿园进行实践活动。
四、优化教学模式
英语教学是一种语言习惯的培养过程，整个教学过程本身就是教师与学生在教、学方面用语言进行交际的过程。高职高专专业英语更应该从根本上转变教学观念，应从单纯地传授语言知识转向多元技能的培养以适应未来岗位需求。因此教学过程中，要从我说你听，“我讲你做”，我读你跟的“师本位”模式转变为师生互动、生师互动、生生互动的“生本位”的模式，让学生极大地参与到教学活动中，通过大量的语言操练习得语言并学会交际。自然拼读法也同样主张学生的参与互动性。“做中学，学中做”的教学模式，不但能够激发学生的学习兴趣，更能够促使学生更早更快地进入岗位角色。
（一）采用大班教学与小组合作结合的模式
这种教学模式严格遵循“生本位”原则，打破了传统课堂教师唱“独角戏”的局面，让学生真正成为课堂的主人。另外小组合作的模式能够促使学生养成独立思考与合作探究的学习习惯，在对培养学生的团结合作，责任感和使命感具有极其重要的作用。
该种教学模式迎合了现阶段对高职高专英语教学的总体要求，在很大程度上激发了学生学习的热情，让学生以主人翁的身份参与课堂教学，学生可以选择采用自己喜欢的方式完成所学内容，课堂活动更加丰富多彩。该种教学模式可行性和操作性极强，能够与英语教学完美的融合。
根据课程内容，教师在讲解自然拼读法相关的基本概念、原理、特点等原则性问题之后，将整个班级分组，每4～5名学生为一组，教师将教学内容划分为多个模块个项目，要求每组学生在规定的时间内完成任务。要求每组学生以歌曲、舞蹈、绘画、游戏等至少3种形式呈现任务内容。小组内其他成员完成任务。最后教师进行点评总结。
（二）采用课堂教学与模拟幼儿课堂教学相结合的模式
该种教学模式遵循知识与职业相结合的原则，以岗位需求为出发点，课堂教学过程中，教师以自然拼读法为切入点传授及培养学生的各种教学技能，如各种相关教学法、教学手段的使用和教学素材的收集等。拓宽学生的知识面，提高学生的职业教育技能，使学生更好地完成幼儿园的工作。
课堂上教师模拟幼儿园教育场景来实施教学，教师将学生模拟为幼儿，向学生展示在进行幼儿课堂英语教学时，如何运用相关教学方法和手段来掌控课堂，吸引幼儿的注意力，提高幼儿学习英语的兴趣，使幼儿乐于开口说，动手做。这样一方面可以培养学生的职业教育意识，另一方面学生可运用或参照教师所授内容，并将其应用到未来职业中，有助于提升学生的竞争力。
（三）采用校内实训与校外见习的模式
这种校内外结合的模式，使理论学习与应用实践有机结合在一起，摆脱了时间、空间、资源的限制。校内，天津青年职业学院设有早期教育课堂及蒙氏教育实训室，配备了相关教具，包括玩具、设施、设备等，这种仿真的职业环境学生，能够极大提升学生的学习兴趣，激发学生的创造力，一定程度上能够提高学生的岗位适应性；该校拥有多家校外合作实训基地（双语幼儿园和幼儿英语培训机构），教师可定期带领学生走入当地幼儿机构，了解其岗位职责和目标并观摩幼师的上课过程，或亲身感知幼教工作，积累经验以达到提升学生实践能力的目标。
五、建立多元化考核体系
天津青年职业学院早教专业英语课堂通过借助自然拼读法，积极进行课堂的探索与实践，根据目前高职英语的考核评价体系及对课程要求和岗位需求，提出建立起多元化的考核体系，采用教考分离、过程性与终结性考核相结合、校企联考等方式，不但能够推动高职专业英语教学的改革，而且能够促进学生对职业英语的应用能力。
（一）考核类型多元化
多类型的考核可以从不同角度了解学生的学习情况，同时也能够让学生发现自己的“短板”所在。学生可利用在校学习期间，努力补齐“短板”，及时缩小差距，并且能够帮助学生在未来走入工作岗位时扬长避短，极大地发挥自己的优势。
考核类型可分为书面、口语、课程设计、模拟试讲等。
书面考核要求学生掌握自然拼读法中要求的字母及相关音标的正确规范书写，清楚每一步骤的要点，如小写字母a，书写时一笔完成且尾部上翘；大写字母E，正确笔顺为竖折、横、横。同时，学生还需掌握课程内要求的日常句式句型及幼儿教学时的常用口语，如：How do you do！Nice to meet you！Good Job！Excellent！等。学生还应该具备设计完成合理的课程并真正应用于课堂的能力。每一项考核都与未来职业息息相关。
（二）考核方法多元化
根据专业的特点以及学生的特点和职业的特点，教师可利用多种方法，尽可能全面客观地考核学生的学习情况。除去传统的试卷成績，进一步加大学生对所学内容实际应用的考核比例，3比7为最佳。同时给学生最大的选择权，可选择自己最擅长的一种方法进行考核。如以教授幼儿“自然拼读法”中的五个元音为例，学生可自行选择使用歌曲、童谣，游戏，绘画、舞蹈等自己喜欢的方法进行展示。
（三）考核人员多元化
根据岗位需求，检验学生课堂设计的成功与否，需要多类人员进行考核评价，包括企业教师、幼儿家长及校内教师。企业教师有着丰富的一线经验，了解幼儿的课堂状态及需求，对幼儿课堂的动态有着准确的观察，因此，企业教师对学生的授课情况有着最精准的评价指导。幼儿家长了解幼儿课后的状态，能够对幼儿课堂内容的喜好及接受情况给予及时评价反馈。校内教师，从专业的角度出发，从教学流程、课堂设计、实施情况等方面对学生进行评价。
总之，天津青年职业学院早教专业一直秉承“以职业需求为驱动，就业为导向”的原则，在整个教学过程中，教师应用自然拼读法不断补充、完善教学内容，大胆改革创新教学方式。学生通过在校学习，不但掌握了多种幼儿教学技能，符合时代的发展和社会对人才需求的标准，而且提高了学生就业竞争力。该法于学生，于学校，于社会都有着不容忽视的作用。
参考文献：
[1]袁旭.高等职业教育专业立体结构调整的研究与实践[M].北京高等教育出版社，2004.
[2]黄冰.论高职高专大学英语课程教学模式的构建[J].柳州师专学报，2013（10）.
[3]李婷婷.关于幼儿英语教学策略的思考[J].文史月刊，2012（8）.
[4]王小莉.基于岗位导向的英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2015.
[5]冯德胜.浅谈幼师专业英语教学[J].贵州教育，2007（3）.
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0208-03
众所周知，英语自然拼读是目前国际主流英语教学法，之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。它结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，配合妙趣横生的卡通形象，向大众展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，更无需死记硬背；在玩中学，在学中玩。该法已然成为众多早教机构和私立幼儿园强有力的卖点，将该法引入天津青年职业学院早教专业英语课堂，能够让学生了解新的行业动向，掌握前沿行业知识，无论是对天津青年职业学院早教专业英语课堂教学改革还是未来学生的就业都起到了极大的推动作用。
一、革新教学理念
天津青年职业学院开设早教专业已有多年，但由于长期受中式英语教学影响，学生普遍认为英语单词就是语言的最小单位，所以，对于“音”（sound）不但不重视，甚至可以说不屑一顾。而自然拼读法与传统的教学理念不同，它是以“音”为切入点，逐步过渡到“形”最终转化为“意”。该法使学生在学习过程中高度重视“音”，进而形成语音意识、音素意识、拼读意识等。学生在掌握该法后，便能对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆脱死记硬背的方式，大幅度提高词汇学习效率和整体学习水平，只有学得轻松才会有持久兴趣。
同时，自然拼读法突破了以往课堂片面追求语言知识的模式，结合早教专业学生的特点和职业需求，以“生本位”为原则，融入了专业英语基础知识和多种职业技能，它能够最大限度地激发学生学习兴趣，提高学生实际运用语言的能力，对学生将来快速有效地开展工作注入了“推进剂”。
二、确立教学目标
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高〔2000〕号）指出：高职高专学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务。这就要求高职高专院校的教学内容要以职业岗位需要的能力为依据，课程结构要突出职业性和模块化的特点。根据天津青年职业学院早期教育专业的人才培养方案，该专业学生的就业方向包括幼儿园和早期教育机构的教师岗位。因此，本文以英语自然拼读法为主线，培养学生用英语组织幼儿日常活动，包括与幼儿进行简单的日常对话交流，用简单的英语组织幼儿英语教学活动，使幼儿能够掌握一些基本的日常英语词汇和句型。在教学过程中学生需要掌握：
（一）自然拼读法的基本规则
自然拼读法是一套学习英语语音的注音符号系统和标音方法，其核心是建立英语字母或字母组合与语音之间的感知，并通过大量练习使学生做到“见词能读，听音能写”。自然拼读法的规则由浅入深，可操作性强。根据学生未来就业需要，以及高职高专英语“实用、够用”的原则，学生需重点掌握该法的前两条规则，即：1.26个字母的发音，尤其是5个元音字母（a，e，i，o，u）的两种发音（长音和短音）。2.单元音单词拼读，即，元音+辅音，辅音+元音，辅音+元音+辅音。
（二）多种英语教学技能
根据幼儿好动的特点，想要在有限的时间内吸引幼儿的注意力且达到最佳的学习效果，这就要求学生应掌握多种技能。因此在授课过程中要注意培养学生学科融合的能力，能够将读、画、唱、跳、表演、游戏、手工等多种技能运用到英语自然拼读法中。值得一提的是，这与自然拼读法的教学方式完全吻合，它是一种以视、听、说、做为媒介的教学方法，主张教法多样性，以此达到学习目标。
例如，在学习26个字母发音的过程中，鼓励学生进行头脑风暴，可采用游戏形式如“萝卜蹲”“跳地雷”和歌曲童谣形式如“ABC歌”，绘画形式如“画出字母宝宝”或是游戏+歌曲如“抢椅子”等。这样不但激发了学生学习的主观能动性，而且为将来走上工作岗位奠定基石。
（三）幼儿日常简单词汇对话
学前的儿童英语教育是对英语的启蒙教育，其目的在于培养幼儿学习和接受英语的能力，同时产生相应的学习兴趣，其培养目标是幼儿对于英语语言的听、说能力，将英语教育寓于相应的游戏以及情境之中，进一步促进幼儿英语交际能力的发展。因此，儿童学前英语教育的目标是主要是为了培养幼儿对英语的认知度及敏感度，并激发幼儿学习英语的兴趣，为今后的英语教学打下良好基础。因此，学前英语教学的内容应严格遵循幼儿英语学习的相关客观规律，不宜过多，不宜过难，可重复性强，贴近生活。在运用进行自然拼读法教学时，学生应了解幼儿阶段所需的词汇句型，并将该法融入其中。如：水果类：apple苹果，banana香蕉，orange橘子，pear梨，strawberry草莓等；动物类：dog狗，pig猪，cat貓，cow牛，rabbit兔子，cock公鸡，tiger老虎等；颜色类：red红色，blue蓝色，yellow黄色，green绿色，white白色，purple紫色，pink粉色等；家庭成员类：father父亲，mother母亲，brother兄弟，daughter女儿，uncle叔舅，aunt姑姨等。日常句型包括：Good morning.早上好。Hello， nice to meet you. / Nice to see you.？你好，见到你真高兴。I love my kindergartner.我喜欢我的幼儿园。I like rabbit.我喜欢兔子。My name is...我的名字是...等。通过词汇和句型来不断熟悉自然拼读法的规则。
三、完善课程体系设置
课程体系设置合理与否，直接影响着高职院校的英语教学效果。从职业需求导向来看，科学的英语课程体系设置不仅能够突显高职院校在人才培养模式上“与岗位需求相接轨”的特色，而且还能够进一步促进高职院校在专业人才培养方面的改革与创新。因此，进行课程设置时，要以职业需求为出发点，重视基础的同时，突出实用性和职业性。天津青年职业技术学院作为一所具有明确目标定位的高职院校，其结合当下早期教育发展趋势，不断优化课程设置，形成了具有学校特色的职业英语课程体系。 天津青年职业技术学院早教专业英语共两学年四个学期，一至三学期为理论教学，第四个学期为实践教学。
第一学期着重注意语音的教学，培养学生语音意识，纠正学生错误发音。在第一学期教学中，带领学生复习26个英文字母的正确读音、规范大小写，使学生明白26个英文字母中每个字母都有“两个名字”，即字母音和自然拼读音，如字母c的字母音是/si/，而自然拼读音则是/k/。同时注意五个元音字母a、e、i、o、u的两种读音，这五个元音是构成英语单词的基础，如i的字母音为长音/ai/，而自然拼读音则是/i/。通过学习，学生不但可重新认知英语字母的发音，纠正错误读音，还能够让学生初步了解自然拼读法的规则。同时要求学生每周掌握一首英语童谣、一首幼儿英语节拍操或律动操。
第二期重点注重拼读练习。有了第一学期的基础，学生能够很好地掌握英语字母的正确发音，并能够轻松拼读出一些单词，教师注意带领学生进行归纳总结。自然拼读法在幼儿阶段涉及的词汇仅为三种结构：元音+辅音，辅音+元音，辅音+元音+辅音，如at，bee，cat，big，pet等。学生熟练掌握发音规则后进行大量相关词汇句子练习，同时每周学习一首幼儿英文歌曲及进行相关互动游戏。
第三学期注重培养学生的英语基本功，及相关幼儿英语教材教法，为即将入岗做好准备。教师帮助学生总结归纳幼儿常用语英语及课堂教学用语，同时利用校内实训室学习设计幼儿园英语教案、自制教具、自编幼儿英语童谣、制作课件，进行教学试讲和评价等。并且注重结合课程的内容组织学生开展教学观摩和教学实习。教师应定期带领学生到幼儿园见习，并在幼儿园开展模拟教学活动。
第四学期注重培养学生实践教学的能力。教师带领学生走入幼儿园进行实践活动。
四、优化教学模式
英语教学是一种语言习惯的培养过程，整个教学过程本身就是教师与学生在教、学方面用语言进行交际的过程。高职高专专业英语更应该从根本上转变教学观念，应从单纯地传授语言知识转向多元技能的培养以适应未来岗位需求。因此教学过程中，要从我说你听，“我讲你做”，我读你跟的“师本位”模式转变为师生互动、生师互动、生生互动的“生本位”的模式，让学生极大地参与到教学活动中，通过大量的语言操练习得语言并学会交际。自然拼读法也同样主张学生的参与互动性。“做中学，学中做”的教学模式，不但能够激发学生的学习兴趣，更能够促使学生更早更快地进入岗位角色。
（一）采用大班教学与小组合作结合的模式
这种教学模式严格遵循“生本位”原则，打破了传统课堂教师唱“独角戏”的局面，让学生真正成为课堂的主人。另外小组合作的模式能够促使学生养成独立思考与合作探究的学习习惯，在对培养学生的团结合作，责任感和使命感具有极其重要的作用。
该种教学模式迎合了现阶段对高职高专英语教学的总体要求，在很大程度上激发了学生学习的热情，让学生以主人翁的身份参与课堂教学，学生可以选择采用自己喜欢的方式完成所学内容，课堂活动更加丰富多彩。该种教学模式可行性和操作性极强，能够与英语教学完美的融合。
根据课程内容，教师在讲解自然拼读法相关的基本概念、原理、特点等原则性问题之后，将整个班级分组，每4～5名学生为一组，教师将教学内容划分为多个模块个项目，要求每组学生在规定的时间内完成任务。要求每组学生以歌曲、舞蹈、绘画、游戏等至少3种形式呈现任务内容。小组内其他成员完成任务。最后教师进行点评总结。
（二）采用课堂教学与模拟幼儿课堂教学相结合的模式
该种教学模式遵循知识与职业相结合的原则，以岗位需求为出发点，课堂教学过程中，教师以自然拼读法为切入点传授及培养学生的各种教学技能，如各种相关教学法、教学手段的使用和教学素材的收集等。拓宽学生的知识面，提高学生的职业教育技能，使学生更好地完成幼儿园的工作。
课堂上教师模拟幼儿园教育场景来实施教学，教师将学生模拟为幼儿，向学生展示在进行幼儿课堂英语教学时，如何运用相关教学方法和手段来掌控课堂，吸引幼儿的注意力，提高幼儿学习英语的兴趣，使幼儿乐于开口说，动手做。这样一方面可以培养学生的职业教育意识，另一方面学生可运用或参照教师所授内容，并将其应用到未来职业中，有助于提升学生的竞争力。
（三）采用校内实训与校外见习的模式
这种校内外结合的模式，使理论学习与应用实践有机结合在一起，摆脱了时间、空间、资源的限制。校内，天津青年职业学院设有早期教育课堂及蒙氏教育实训室，配备了相关教具，包括玩具、设施、设备等，这种仿真的职业环境学生，能够极大提升学生的学习兴趣，激发学生的创造力，一定程度上能够提高学生的岗位适应性；该校拥有多家校外合作实训基地（双语幼儿园和幼儿英语培训机构），教师可定期带领学生走入当地幼儿机构，了解其岗位职责和目标并观摩幼师的上课过程，或亲身感知幼教工作，积累经验以达到提升学生实践能力的目标。
五、建立多元化考核体系
天津青年职业学院早教专业英语课堂通过借助自然拼读法，积极进行课堂的探索与实践，根据目前高职英语的考核评价体系及对课程要求和岗位需求，提出建立起多元化的考核体系，采用教考分离、过程性与终结性考核相结合、校企联考等方式，不但能够推动高职专业英语教学的改革，而且能够促进学生对职业英语的应用能力。
（一）考核类型多元化
多类型的考核可以从不同角度了解学生的学习情况，同时也能够让学生发现自己的“短板”所在。学生可利用在校学习期间，努力补齐“短板”，及时缩小差距，并且能够帮助学生在未来走入工作岗位时扬长避短，极大地发挥自己的优势。
考核类型可分为书面、口语、课程设计、模拟试讲等。
书面考核要求学生掌握自然拼读法中要求的字母及相关音标的正确规范书写，清楚每一步骤的要点，如小写字母a，书写时一笔完成且尾部上翘；大写字母E，正确笔顺为竖折、横、横。同时，学生还需掌握课程内要求的日常句式句型及幼儿教学时的常用口语，如：How do you do！Nice to meet you！Good Job！Excellent！等。学生还应该具备设计完成合理的课程并真正应用于课堂的能力。每一项考核都与未来职业息息相关。
（二）考核方法多元化
根据专业的特点以及学生的特点和职业的特点，教师可利用多种方法，尽可能全面客观地考核学生的学习情况。除去传统的试卷成績，进一步加大学生对所学内容实际应用的考核比例，3比7为最佳。同时给学生最大的选择权，可选择自己最擅长的一种方法进行考核。如以教授幼儿“自然拼读法”中的五个元音为例，学生可自行选择使用歌曲、童谣，游戏，绘画、舞蹈等自己喜欢的方法进行展示。
（三）考核人员多元化
根据岗位需求，检验学生课堂设计的成功与否，需要多类人员进行考核评价，包括企业教师、幼儿家长及校内教师。企业教师有着丰富的一线经验，了解幼儿的课堂状态及需求，对幼儿课堂的动态有着准确的观察，因此，企业教师对学生的授课情况有着最精准的评价指导。幼儿家长了解幼儿课后的状态，能够对幼儿课堂内容的喜好及接受情况给予及时评价反馈。校内教师，从专业的角度出发，从教学流程、课堂设计、实施情况等方面对学生进行评价。
总之，天津青年职业学院早教专业一直秉承“以职业需求为驱动，就业为导向”的原则，在整个教学过程中，教师应用自然拼读法不断补充、完善教学内容，大胆改革创新教学方式。学生通过在校学习，不但掌握了多种幼儿教学技能，符合时代的发展和社会对人才需求的标准，而且提高了学生就业竞争力。该法于学生，于学校，于社会都有着不容忽视的作用。
参考文献：
[1]袁旭.高等职业教育专业立体结构调整的研究与实践[M].北京高等教育出版社，2004.
[2]黄冰.论高职高专大学英语课程教学模式的构建[J].柳州师专学报，2013（10）.
[3]李婷婷.关于幼儿英语教学策略的思考[J].文史月刊，2012（8）.
[4]王小莉.基于岗位导向的英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2015.
[5]冯德胜.浅谈幼师专业英语教学[J].贵州教育，2007（3）.