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摘要：创新思维是学生必须具备的一种基本能力，教师需要对学生的创新意识进行培养，使学生能够具备更高的創新能力，改善自身的教学方法和教学理念，贯彻落实新课改的要求，让学生能够积极主动地进行知识学习，从而养成良好的创新思维，在今后的发展和学习能够提供更加有效的帮助。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课改中创新思维的培养对策研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学课改;创新思维;培养对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生在学习中离不开创新思维，培养学生的创新思维，有助于进一步提高学习成绩。在小学数学教学中，尤其在高年级数学教学中，教师应该重点培养学生的创新思维。兴趣是学生学习中不可缺少的，教师应充分激发学生的学习兴趣，将学生的主体作用充分发挥出来，培养学生良好的独立思维习惯。利用学生的好奇心，引导学生学会观察，发展创新思维。
一、了解传统小学数学课堂的教学现状
新课程改革政策实施，不仅要求小学数学课程教学要提高学生知识水平，同时培养他们的创造思维、个人素质等，促进他们全面发展。但传统小学数学课堂教学受应试教育理念影响较深，教师仅用学生的学习成绩来评价他们学习水平的高低，为了能够提高学生知识水平，在课堂上实施灌输式教学法，向学生灌输大量理论知识，导致课堂分为僵化，难以激发学生的学习兴趣，只能被动、机械化地学习知识，致使学生学习效果不佳，更不要说强化他们的创造思维、自主学习能力、个人素质。
二、培养创新思维的具体策略
（一）培养学生的观察能力
观察是创新思维的基础。学生在学习数学时，观察是必须具备的能力。在解决数学问题时，第一件要做的事就是审题，教师要做好引导工作，教会学生理解题目意思后再做分析，从题目中得出解题的重要信息，这些重要信息往往是题目中已有的，若学生审题不清，就可能无法解决问题。教师应培养学生的观察能力，学会判断已知条件和结论之间有何联系，从隐含条件中挖掘有用的信息，解决数学问题。唯有仔细观察才能看清楚问题的本质，从而提高学生的数学成绩。
（二）转变课程定位
新课程改革倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探索，以便学生在这一过程中能够学习和理解学科知识，同时锻炼自身的分析能力、观察能力、创新能力、个人素质等方面，促进学生全面发展。基于此，在小学数学课改中创新思维培养，教师应当正确定位自身，即知识的传播者、创新思维的启迪者。日常教学中注意了解学生的实际情况，从他们的角度出发进行课程定位，保证数学课程内容与学生知识水平相连。
（三）营造和谐的课堂氛围
所谓创新思维，就是指通过新颖独特的方式来进行问题解决，这一过程称之为创新思维过程。这样的思维方式能够有效地提高学生的思维能力，从不同的角度来进行问题的思考、总结，从而得出更加独特的解决方案，提高自身的学习能力和创新思维。在以前的数学知识教学中，部分教师没有意识到学生创新能力的重要，且端着教师的“架子”，总是不由自主地占据课堂主体的地位，使学生产生了畏惧心理，即便在学习中产生了问题也不敢主动提问，师生间的关系僵硬，课堂学习氛围低沉，对学生积极主动地进行知识学习造成了不良影响。针对这样的情况，教师就应该营造和谐融洽的课堂环境，使学生能够主动地进行学习。
（四）加强教师的自身素质
教师不仅是传播知识的使者，也是学生日常生活与学习中的榜样，犹如冬日里温暖的阳光，滋养着学生的心灵。教师在教学中起到了重要的主导作用，教师自身素质的提高有助于素质教育的全面推进。教师应紧跟时代步伐，改变传统教学模式，注重培养学生的创新思维，积极完善自身修养，提升综合素质，才能不断提高自己的文化水平和道德修养。另外，教师还要加强自我学习能力，注重自我管理，为培养学生的创新思维提供有利条件。
（五）构建多元化评价体系
的确，为了保证小学数学课改过程中注重创新思维培养做出了诸多努力，比如调整教学方式方法、优化设计数学习题项目、注重实践探索活动的实施等。但是学生在学习和锻炼中是否真正得到了锻炼，提升自身创新思维呢？这就需要构建多元化评价体系，以便全方位地、客观公平地评价数学教学活动，以便及时发现教学不足，进行有针对性的调整、优化，真正提高教学实效性，更好地教授和培养学生，提高他们的知识水平、创新思维、自主学习能力、个人素质等。对于多元化评价体系的构建，应当了解数学教学实际情况、学生学习情况，设置分层评价模式，客观且公平地评价基础薄弱的学生、中等水平的学生、优秀的学生，更加真实准确地了解学生学习状态，同时也能明确教学实际情况，以便后续有针对性地调整教学，帮助学生弥补学习不足，提高其创新思维。
结束语
总而言之，传统的知识教学方式过于单一枯燥，没有关注学生的实际感受和心理想法，只是对知识内容进行了简单的讲解，所以就很容易让学生感觉到压抑、被动，慢慢地不再主动进行数学知识的学习，失去了学习兴趣。针对这样的情况，教师要改善自身的教学方法，培养学生的学习兴趣，改善传统课堂模式下单一乏味的环境，促进学生能够更加积极地进行数学知识学习，养成良好的自主学习习惯，丰富自身的数学知识，在接下来的发展和实际生活中都能够得到有效的运用。
参考文献
[1]杨同敬.小学数学课改中创新思维的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：229.
[2]王永玲.小学数学课改中创新思维的培养策略探究[J].智力，2020（14）：58-59.
[3]黄艺玲.小学数学课改中创新思维的培养尝试[J].新课程，2020（16）：200.
关键词：小学数学课改;创新思维;培养对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生在学习中离不开创新思维，培养学生的创新思维，有助于进一步提高学习成绩。在小学数学教学中，尤其在高年级数学教学中，教师应该重点培养学生的创新思维。兴趣是学生学习中不可缺少的，教师应充分激发学生的学习兴趣，将学生的主体作用充分发挥出来，培养学生良好的独立思维习惯。利用学生的好奇心，引导学生学会观察，发展创新思维。
一、了解传统小学数学课堂的教学现状
新课程改革政策实施，不仅要求小学数学课程教学要提高学生知识水平，同时培养他们的创造思维、个人素质等，促进他们全面发展。但传统小学数学课堂教学受应试教育理念影响较深，教师仅用学生的学习成绩来评价他们学习水平的高低，为了能够提高学生知识水平，在课堂上实施灌输式教学法，向学生灌输大量理论知识，导致课堂分为僵化，难以激发学生的学习兴趣，只能被动、机械化地学习知识，致使学生学习效果不佳，更不要说强化他们的创造思维、自主学习能力、个人素质。
二、培养创新思维的具体策略
（一）培养学生的观察能力
观察是创新思维的基础。学生在学习数学时，观察是必须具备的能力。在解决数学问题时，第一件要做的事就是审题，教师要做好引导工作，教会学生理解题目意思后再做分析，从题目中得出解题的重要信息，这些重要信息往往是题目中已有的，若学生审题不清，就可能无法解决问题。教师应培养学生的观察能力，学会判断已知条件和结论之间有何联系，从隐含条件中挖掘有用的信息，解决数学问题。唯有仔细观察才能看清楚问题的本质，从而提高学生的数学成绩。
（二）转变课程定位
新课程改革倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探索，以便学生在这一过程中能够学习和理解学科知识，同时锻炼自身的分析能力、观察能力、创新能力、个人素质等方面，促进学生全面发展。基于此，在小学数学课改中创新思维培养，教师应当正确定位自身，即知识的传播者、创新思维的启迪者。日常教学中注意了解学生的实际情况，从他们的角度出发进行课程定位，保证数学课程内容与学生知识水平相连。
（三）营造和谐的课堂氛围
所谓创新思维，就是指通过新颖独特的方式来进行问题解决，这一过程称之为创新思维过程。这样的思维方式能够有效地提高学生的思维能力，从不同的角度来进行问题的思考、总结，从而得出更加独特的解决方案，提高自身的学习能力和创新思维。在以前的数学知识教学中，部分教师没有意识到学生创新能力的重要，且端着教师的“架子”，总是不由自主地占据课堂主体的地位，使学生产生了畏惧心理，即便在学习中产生了问题也不敢主动提问，师生间的关系僵硬，课堂学习氛围低沉，对学生积极主动地进行知识学习造成了不良影响。针对这样的情况，教师就应该营造和谐融洽的课堂环境，使学生能够主动地进行学习。
（四）加强教师的自身素质
教师不仅是传播知识的使者，也是学生日常生活与学习中的榜样，犹如冬日里温暖的阳光，滋养着学生的心灵。教师在教学中起到了重要的主导作用，教师自身素质的提高有助于素质教育的全面推进。教师应紧跟时代步伐，改变传统教学模式，注重培养学生的创新思维，积极完善自身修养，提升综合素质，才能不断提高自己的文化水平和道德修养。另外，教师还要加强自我学习能力，注重自我管理，为培养学生的创新思维提供有利条件。
（五）构建多元化评价体系
的确，为了保证小学数学课改过程中注重创新思维培养做出了诸多努力，比如调整教学方式方法、优化设计数学习题项目、注重实践探索活动的实施等。但是学生在学习和锻炼中是否真正得到了锻炼，提升自身创新思维呢？这就需要构建多元化评价体系，以便全方位地、客观公平地评价数学教学活动，以便及时发现教学不足，进行有针对性的调整、优化，真正提高教学实效性，更好地教授和培养学生，提高他们的知识水平、创新思维、自主学习能力、个人素质等。对于多元化评价体系的构建，应当了解数学教学实际情况、学生学习情况，设置分层评价模式，客观且公平地评价基础薄弱的学生、中等水平的学生、优秀的学生，更加真实准确地了解学生学习状态，同时也能明确教学实际情况，以便后续有针对性地调整教学，帮助学生弥补学习不足，提高其创新思维。
结束语
总而言之，传统的知识教学方式过于单一枯燥，没有关注学生的实际感受和心理想法，只是对知识内容进行了简单的讲解，所以就很容易让学生感觉到压抑、被动，慢慢地不再主动进行数学知识的学习，失去了学习兴趣。针对这样的情况，教师要改善自身的教学方法，培养学生的学习兴趣，改善传统课堂模式下单一乏味的环境，促进学生能够更加积极地进行数学知识学习，养成良好的自主学习习惯，丰富自身的数学知识，在接下来的发展和实际生活中都能够得到有效的运用。
参考文献
[1]杨同敬.小学数学课改中创新思维的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：229.
[2]王永玲.小学数学课改中创新思维的培养策略探究[J].智力，2020（14）：58-59.
[3]黄艺玲.小学数学课改中创新思维的培养尝试[J].新课程，2020（16）：200.