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[摘 要]在新课改的推动下，小学数学教师必须积极的、及时的整合自身的教学模式，正确的、客观的认识到自身教育存在的问题，结合自身的实际教育特点，科学探求合理的教育模式，精准呈现内容，让小学学生能够真实的感受到数学的魅力，提高学习兴趣，促进高效教学。
[关键词]新课改下；小学数学；教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0283-01
1 新课改下小学数学教育缺陷
1.1 学生学习积极性低
尽管小学数学不像中学数学、大学数学那样枯燥、乏味，但是其教学的内容相比小学的其他科目，仍然会显得不受小学生欢迎，从而导致了小学生对小学数学学习兴趣不高的现象，而兴趣又是教学的关键，如果没有兴趣作为基础，那么势必会影响到小学数学教学的质量以及效率。
1.2 教师教学观念比较守旧
虽然教育的改革已经推行了很长一段时间，但是传统的教育模式仍然影响到了教学的顺利开展，绝大多数小学数学教师的教学观念仍然比较落后，比如说过于重视理论教学，忽略了对学生数学能力的培养；过于看重自身的主体地位，忽略了学生的主体作用等等。
1.3 未能准确的把握好教学内容
教学内容既包括了开展教学活动的教材，又应该增添学生所熟知的内容，而根据目前小学数学的教育现状来看，教学内容仍然是一个比较显著的问题，比如说教师刻意回避教育内容与社会发展的必然联系、教师过于简单化教材等等，这样不仅仅没有起到教育的目的，甚至误导学生对知识的认识。
2 新课改下的小学数学教育对策
2.1 激发小学生的数学学习兴趣
兴趣是学生学习的动力以及源泉，特别是对于小学生来说，因为它们还处于认识世界的初级阶段，其自身的自我约束能力以及学习模式还没有良好的形成，对于知识、经验的接收往往会受到兴趣的影响。正是因为这样，在新课改毕竟下的小学数学教师必须积极的、及时的激发小学生的数学学习兴趣，这样才能够保证小学数学教育的顺利开展。具体的实施措施包括了以下几点：第一，创设良好的教学环境，比如说以学生感兴趣的例子为导体，使小学生能够成功的通过环境进入到学习的状态；第二，建立良好的、和諧的师生关系，以融洽的师生关系确保小学生能够主动的、积极的参与到教学活动当中；第三，鼓励小学生大胆的探讨、发言，使其能够自觉的开展合作学习，并以合作学习的氛围逐渐的养成对数学学习的兴趣。
2.2 引导小学生开展自主学习
尽管被动的学习也会取得一定的教学效果，但是其质量必定比不上主动学习，更何况新课改的目的是要培养小学生的综合数学能力，所以小学数学教师必须积极的引导小学生开展自主学习，这样才能够转换学习的角色，也才能够提高教学的质量，培养学生自主学习的能力。具体的实施措施包括了以下几点：第一，引导小学生对知识能力的自我迁移，从而真正的实现小学生自我的深化发展，强化其自主学习的能力；第二，激励小学生质疑以及释疑，也就是让小学生所提出的问题与学习小组交流中产生新疑，并敢于提出质疑点，最终通过小学数学教师的点拨、启发、诱导，帮助小学生能够归纳、释疑；第三，指导小学生在学习的过程中自學生疑；第四，激发小学生自主学习的心理，就是在教学开始的时侯，首先创设一个能让每个学生都积极主动参与教学活动，让不同层次的学生都有一个自尊、自信的心理机制。
2.3 强化学生对数学知识的应用与实践
知识、经验的初步认识并不是严格意义上的学习，而要想推动小学生对教学知识、经验的内化，就必须积极的加强小学生对数学知识的应用与实践，只有通过不断的应用、不断的实践，小学生才能够更加全面的理解知识，从而将知识内化成为自身的东西，而这样才能够最大限度的保证教学的质量以及效果，也才是实现了预期的教学目标。具体的实施措施包括了以下几点：第一，加强课堂练习。小学数学教师在完成教学活动之后，必须及时的开展课堂练习，而通过课堂练习，不仅仅能够更加全面的掌握学生学习的状态，更能够帮助学生应用知识，从而加深对新知识的印象；第二，加强课外联系。教师在完成教学之后，应该适当的、科学的为学生布置家庭作业，这样才能够确保学生能够利用课外时间巩固新的数学知识，也才能够提高学生对新知识的应用、实践；第三，融合知识与生活。教师在进行教学活动的过程中，还应该积极的将新知识与生活联系起来，这样不仅仅能够拉近小学生与数学知识之间的距离，更能够帮助学生整合知识结构，明白这些知识来源于生活，且在日常生活中的应用，从而帮助学生消化知识、理解知识，最终转换成为学生自身的能力。
2.4 新课改下有效借助媒体创设教学情境
情境的创设教学方法，是随新课改的脚步，越来越活跃在课堂里的一种教学手段。教师通过将教学内容创设成为符合其表达原理、融合了数学基础知识的具体情境。以此，吸引学生更快速地进入课堂的教学，激发学生学习的兴趣。在这一过程，现代教育技术就可以得到很好地利用。如果，只凭借教师单纯的口头情境的创设，是远远不够的。因为，数学学科知识点本身就是相对复杂的，相对于其他学科，在小学学习中，学生对于数学公式所演化出来的相关运算和应用题，因其具体有的抽象性和逻辑性，理解起来相对较困难。所以，教师可以选择讲上述的情境设置成动画图片，在课堂上向学生进行放映，更直观、更形象、清晰地让学生观察到整个情境过程，小学生本就对动画感兴趣，就很容易被吸引到其中，随着老师放映图片的过程，学生的观察能力也能得到训练，教学过程就比较顺利。比如，老师在上《观察物体》这一课时可以在放完图片之后，向学生提问“刚刚老师放映的图片都是什么？有谁能说说它们的特征呢？”；这样的问题，能够提醒学生注意观察，还能培养他们进行总结和归纳，提高全面的学习能力。
3 结语
新课改下，小学数学教育的模式也及时的改革，创新，才能满足课程改革发展的需求，也正是能实现预期教育的目标。对小学数学教学提出更高要求，要求在数学教学中提高学生的数学意识，提升学生的数学解题能力，激发学生兴趣，提升小学数学课堂教学效率。
参考文献
[1] 潘佳.浅谈新课改下的小学数学教育[J].教育科学：引文版，2016（8）：00093.
[2] 杨强.新课改下的小学数学教育[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（4）：17.
[3] 李乔.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].教育现代化：电子版，2016（22）：0004.
[关键词]新课改下；小学数学；教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0283-01
1 新课改下小学数学教育缺陷
1.1 学生学习积极性低
尽管小学数学不像中学数学、大学数学那样枯燥、乏味，但是其教学的内容相比小学的其他科目，仍然会显得不受小学生欢迎，从而导致了小学生对小学数学学习兴趣不高的现象，而兴趣又是教学的关键，如果没有兴趣作为基础，那么势必会影响到小学数学教学的质量以及效率。
1.2 教师教学观念比较守旧
虽然教育的改革已经推行了很长一段时间，但是传统的教育模式仍然影响到了教学的顺利开展，绝大多数小学数学教师的教学观念仍然比较落后，比如说过于重视理论教学，忽略了对学生数学能力的培养；过于看重自身的主体地位，忽略了学生的主体作用等等。
1.3 未能准确的把握好教学内容
教学内容既包括了开展教学活动的教材，又应该增添学生所熟知的内容，而根据目前小学数学的教育现状来看，教学内容仍然是一个比较显著的问题，比如说教师刻意回避教育内容与社会发展的必然联系、教师过于简单化教材等等，这样不仅仅没有起到教育的目的，甚至误导学生对知识的认识。
2 新课改下的小学数学教育对策
2.1 激发小学生的数学学习兴趣
兴趣是学生学习的动力以及源泉，特别是对于小学生来说，因为它们还处于认识世界的初级阶段，其自身的自我约束能力以及学习模式还没有良好的形成，对于知识、经验的接收往往会受到兴趣的影响。正是因为这样，在新课改毕竟下的小学数学教师必须积极的、及时的激发小学生的数学学习兴趣，这样才能够保证小学数学教育的顺利开展。具体的实施措施包括了以下几点：第一，创设良好的教学环境，比如说以学生感兴趣的例子为导体，使小学生能够成功的通过环境进入到学习的状态；第二，建立良好的、和諧的师生关系，以融洽的师生关系确保小学生能够主动的、积极的参与到教学活动当中；第三，鼓励小学生大胆的探讨、发言，使其能够自觉的开展合作学习，并以合作学习的氛围逐渐的养成对数学学习的兴趣。
2.2 引导小学生开展自主学习
尽管被动的学习也会取得一定的教学效果，但是其质量必定比不上主动学习，更何况新课改的目的是要培养小学生的综合数学能力，所以小学数学教师必须积极的引导小学生开展自主学习，这样才能够转换学习的角色，也才能够提高教学的质量，培养学生自主学习的能力。具体的实施措施包括了以下几点：第一，引导小学生对知识能力的自我迁移，从而真正的实现小学生自我的深化发展，强化其自主学习的能力；第二，激励小学生质疑以及释疑，也就是让小学生所提出的问题与学习小组交流中产生新疑，并敢于提出质疑点，最终通过小学数学教师的点拨、启发、诱导，帮助小学生能够归纳、释疑；第三，指导小学生在学习的过程中自學生疑；第四，激发小学生自主学习的心理，就是在教学开始的时侯，首先创设一个能让每个学生都积极主动参与教学活动，让不同层次的学生都有一个自尊、自信的心理机制。
2.3 强化学生对数学知识的应用与实践
知识、经验的初步认识并不是严格意义上的学习，而要想推动小学生对教学知识、经验的内化，就必须积极的加强小学生对数学知识的应用与实践，只有通过不断的应用、不断的实践，小学生才能够更加全面的理解知识，从而将知识内化成为自身的东西，而这样才能够最大限度的保证教学的质量以及效果，也才是实现了预期的教学目标。具体的实施措施包括了以下几点：第一，加强课堂练习。小学数学教师在完成教学活动之后，必须及时的开展课堂练习，而通过课堂练习，不仅仅能够更加全面的掌握学生学习的状态，更能够帮助学生应用知识，从而加深对新知识的印象；第二，加强课外联系。教师在完成教学之后，应该适当的、科学的为学生布置家庭作业，这样才能够确保学生能够利用课外时间巩固新的数学知识，也才能够提高学生对新知识的应用、实践；第三，融合知识与生活。教师在进行教学活动的过程中，还应该积极的将新知识与生活联系起来，这样不仅仅能够拉近小学生与数学知识之间的距离，更能够帮助学生整合知识结构，明白这些知识来源于生活，且在日常生活中的应用，从而帮助学生消化知识、理解知识，最终转换成为学生自身的能力。
2.4 新课改下有效借助媒体创设教学情境
情境的创设教学方法，是随新课改的脚步，越来越活跃在课堂里的一种教学手段。教师通过将教学内容创设成为符合其表达原理、融合了数学基础知识的具体情境。以此，吸引学生更快速地进入课堂的教学，激发学生学习的兴趣。在这一过程，现代教育技术就可以得到很好地利用。如果，只凭借教师单纯的口头情境的创设，是远远不够的。因为，数学学科知识点本身就是相对复杂的，相对于其他学科，在小学学习中，学生对于数学公式所演化出来的相关运算和应用题，因其具体有的抽象性和逻辑性，理解起来相对较困难。所以，教师可以选择讲上述的情境设置成动画图片，在课堂上向学生进行放映，更直观、更形象、清晰地让学生观察到整个情境过程，小学生本就对动画感兴趣，就很容易被吸引到其中，随着老师放映图片的过程，学生的观察能力也能得到训练，教学过程就比较顺利。比如，老师在上《观察物体》这一课时可以在放完图片之后，向学生提问“刚刚老师放映的图片都是什么？有谁能说说它们的特征呢？”；这样的问题，能够提醒学生注意观察，还能培养他们进行总结和归纳，提高全面的学习能力。
3 结语
新课改下，小学数学教育的模式也及时的改革，创新，才能满足课程改革发展的需求，也正是能实现预期教育的目标。对小学数学教学提出更高要求，要求在数学教学中提高学生的数学意识，提升学生的数学解题能力，激发学生兴趣，提升小学数学课堂教学效率。
参考文献
[1] 潘佳.浅谈新课改下的小学数学教育[J].教育科学：引文版，2016（8）：00093.
[2] 杨强.新课改下的小学数学教育[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（4）：17.
[3] 李乔.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].教育现代化：电子版，2016（22）：0004.