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目前，一种新的教学形式——“群文阅读”正在中小学阅读教学中悄然兴起，大有迅速发展的良好势头。
一、“群文阅读” 的源流及意义界定
“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授，在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前，日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、 江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。
广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。指教师在语文教学活动中联系生活实际，利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，实现学生阅读力的提高。
“群文阅读”是一种阅读理念，在语文教育领域，她是一种先进的教学思想。在具体的教学活动中，她是一种有生命力的教学形态，在课堂上表现为“群文阅读课堂教学模式”，在课堂外表现为群文阅读综合实践活动。
二、推行“群文阅读”的意义与价值
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。2011版的课标提出：时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。当今时代，大众的阅读形态呈现出非线性、互动性、视觉性、浅显性等特征，阅读者的阅读行为也出现了数字化、移动化、碎片化、个性化、社会化等诸多特点融合的现象，这就要求我们的阅读教学必须做出相应的改变。
现在，语文课堂教学通常采取单一的文本教学，传统的教学模式仍然主宰课堂，学生主体地位没有得到应有的尊重。教学中重阅读方法的指点，轻阅读兴趣的激发；重课内精读，轻博览群书；重单篇文章的阅读，轻整本书和多文本的阅读。教师对教学内容和教学资源缺乏整合利用，导致阅读教学效率不高，而且很难实现教师、学生和文本的三情共振。概括来说，我们理想的语文课堂应该是：①能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 ，②教学中能够体现语文的实践性和综合性 ，③重视情感、态度、价值观的正确导向， ④重视培养学生的创新精神和实践能力。
课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、深化素质教育的主渠道，也是充分体现学生和谐发展的主阵地。课堂变，则教育变；课堂新，则教育新。研究推行“群文阅读”，就是紧扣课标，实现课外阅读课内化的一个绝佳途徑，具有很高的理论研究意义和实践推广价值。
从理论上说，“群文阅读”作为“有效教学”研究新的生长点，为教学内容与形式的创新开辟了新的视角；为学生从阅读兴趣的激发到阅读习惯的养成再到阅读素养的全面提升提供了新的思路；在教学模式的建构中，教师主导性的内隐使学生主体性得以彰显，和谐的主体间性为“师生学习共同体”的假设得以成立提供可能；进一步丰富了基础教育教学理论，为课堂教学技术与艺术的学术讨论提供新颖实例。
从实践上说，“群文阅读”为我国基础教育语文课程教学改革找到新的发力点，将课标精神践行到日常教学现场，为学生扩大阅读面、阅读量，养成阅读习惯、提高阅读素养提供了可行路径，这不但会降低教育管理成本，而且终将促进课堂教学效率和教育质量的提高。
三、推行“群文阅读”的可行性
1、中共中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：要“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。”我们推行的“群文阅读”可以说就是一种教材的建设。
2、《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于阅读教学中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并多处多次强调要“努力建设开放而有活力的语文课堂”，加强“课程资源开发和利用”。 “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书……等等。”“学校要有强烈的资源意识。’’我们推行的“群文阅读”就是对教学资源的开发利用。
3、重庆市教育委员会于2012年5月，颁发了《重庆市义务教育“卓越课题”》五年行动计划，提出：“5年内，重庆市中小学将在普遍达到‘有效课堂’或‘高效课堂’的基础上，构建更加多元、开放、包容的课堂教学模式，逐步实现‘卓越课堂’目标”。而“提升学生能力是实施卓越课堂行动计划的核心内容。”要“尊重学生学习的主体地位，……加强基本素质培养，广泛开展读书、演讲、书法教育等活动。……着力培养和提高学生的综合素质。”我们推行的“群文阅读”就是培养和提升学生能力的一种措施和手段。
4、“群文阅读”是实施语文有效课堂、高效课堂、卓越课堂的切入点和突破口，是提高语文阅读效率，增强学生阅读能力的有效途径。目前已有不少学校开始探索和尝试，这些学校的探索实践证明在语文教学中推行“群文阅读”具有可行性、科学性和有效性。
综上所述，开展“群文阅读”已经具备了充足的客观条件，通过“群文阅读”推广，不仅可以扩充学生阅读量、激发阅读兴趣、养成良好阅读习惯，还能提高教师的教学水平，并必然为构建有效课堂、高效课堂和卓越课堂做出成效。阅读能力作为基本学习能力，阅读能力的提升也必将推动其他学科的同步发展。从而实现区域整体教育水平提升，彰显区域教育特色。
一、“群文阅读” 的源流及意义界定
“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授，在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前，日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、 江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。
广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。指教师在语文教学活动中联系生活实际，利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，实现学生阅读力的提高。
“群文阅读”是一种阅读理念，在语文教育领域，她是一种先进的教学思想。在具体的教学活动中，她是一种有生命力的教学形态，在课堂上表现为“群文阅读课堂教学模式”，在课堂外表现为群文阅读综合实践活动。
二、推行“群文阅读”的意义与价值
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。2011版的课标提出：时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。当今时代，大众的阅读形态呈现出非线性、互动性、视觉性、浅显性等特征，阅读者的阅读行为也出现了数字化、移动化、碎片化、个性化、社会化等诸多特点融合的现象，这就要求我们的阅读教学必须做出相应的改变。
现在，语文课堂教学通常采取单一的文本教学，传统的教学模式仍然主宰课堂，学生主体地位没有得到应有的尊重。教学中重阅读方法的指点，轻阅读兴趣的激发；重课内精读，轻博览群书；重单篇文章的阅读，轻整本书和多文本的阅读。教师对教学内容和教学资源缺乏整合利用，导致阅读教学效率不高，而且很难实现教师、学生和文本的三情共振。概括来说，我们理想的语文课堂应该是：①能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 ，②教学中能够体现语文的实践性和综合性 ，③重视情感、态度、价值观的正确导向， ④重视培养学生的创新精神和实践能力。
课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、深化素质教育的主渠道，也是充分体现学生和谐发展的主阵地。课堂变，则教育变；课堂新，则教育新。研究推行“群文阅读”，就是紧扣课标，实现课外阅读课内化的一个绝佳途徑，具有很高的理论研究意义和实践推广价值。
从理论上说，“群文阅读”作为“有效教学”研究新的生长点，为教学内容与形式的创新开辟了新的视角；为学生从阅读兴趣的激发到阅读习惯的养成再到阅读素养的全面提升提供了新的思路；在教学模式的建构中，教师主导性的内隐使学生主体性得以彰显，和谐的主体间性为“师生学习共同体”的假设得以成立提供可能；进一步丰富了基础教育教学理论，为课堂教学技术与艺术的学术讨论提供新颖实例。
从实践上说，“群文阅读”为我国基础教育语文课程教学改革找到新的发力点，将课标精神践行到日常教学现场，为学生扩大阅读面、阅读量，养成阅读习惯、提高阅读素养提供了可行路径，这不但会降低教育管理成本，而且终将促进课堂教学效率和教育质量的提高。
三、推行“群文阅读”的可行性
1、中共中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：要“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。”我们推行的“群文阅读”可以说就是一种教材的建设。
2、《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于阅读教学中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并多处多次强调要“努力建设开放而有活力的语文课堂”，加强“课程资源开发和利用”。 “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书……等等。”“学校要有强烈的资源意识。’’我们推行的“群文阅读”就是对教学资源的开发利用。
3、重庆市教育委员会于2012年5月，颁发了《重庆市义务教育“卓越课题”》五年行动计划，提出：“5年内，重庆市中小学将在普遍达到‘有效课堂’或‘高效课堂’的基础上，构建更加多元、开放、包容的课堂教学模式，逐步实现‘卓越课堂’目标”。而“提升学生能力是实施卓越课堂行动计划的核心内容。”要“尊重学生学习的主体地位，……加强基本素质培养，广泛开展读书、演讲、书法教育等活动。……着力培养和提高学生的综合素质。”我们推行的“群文阅读”就是培养和提升学生能力的一种措施和手段。
4、“群文阅读”是实施语文有效课堂、高效课堂、卓越课堂的切入点和突破口，是提高语文阅读效率，增强学生阅读能力的有效途径。目前已有不少学校开始探索和尝试，这些学校的探索实践证明在语文教学中推行“群文阅读”具有可行性、科学性和有效性。
综上所述，开展“群文阅读”已经具备了充足的客观条件，通过“群文阅读”推广，不仅可以扩充学生阅读量、激发阅读兴趣、养成良好阅读习惯，还能提高教师的教学水平，并必然为构建有效课堂、高效课堂和卓越课堂做出成效。阅读能力作为基本学习能力，阅读能力的提升也必将推动其他学科的同步发展。从而实现区域整体教育水平提升，彰显区域教育特色。