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摘要：随着社会主义市场经济的发展和现代文明程度的提高，教育必须“面向现代化、面向世界、面向未来”，全面实施素质教育。为此，幼儿园必须加大改革力度，建立“以园为本”教学研究制度，创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，从而实现幼儿园的发展。而幼儿园的发展关键在教师，它要求教师应具有良好的素质和较高的专业水平;应掌握一定的教育理论，具有一定的实践能力;应树立终生学习的理念，并能持续发展专业能力和不断提高专业水平。
关键词：幼儿园;园本;专业成长
园本培训是一种由幼儿园根据自身的发展目标策划、组织的在职培训，是训练高素质教师队伍的有效途径。近年来我们着重抓好园本培训，建构一个全方位、多形式、有特色的园本培训体系，引导教师主动学习、主动探究，促使教师在学习与反思、实践与尝试中内化理论、提升经验，实现自我发展，取得了明显的成效。
我园的具体做法是：强化意识、落实带教、骨干互动、参与课题、体验收获
1 强化意识：
（1）强化规划意识。我们结合幼儿园与教师的现状积极讨论，修订了新的三年发展规划以及幼儿园园本培训规划，使之更符合幼儿园的发展和教师的发展，同时园内每位教师在根据园的大目标下，制定了自己个人规划及学期个人发展计划，通过学习计划制定、探讨计划等多次培训，教师根据自己的实际与自身发展需求制定了扎实有效的个人规划与学期计划。
（2）强化学习意识。让每—位教师都能树立终生学习，持续发展自己的理念，设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标。
2 落实带教
“一切结论产生于调查研究的末尾，而不是它的开头”。我们知道园本培训最关键的是将教育理论和教育实践相结合。而教师又是一个个独立的个体，她们原有的文化基础不同，兴趣爱好不一，年龄层次也有差异，不能用同一个进度要求她们，必须制订计划，分层落实。我们制订了教师带教计划，根据每位教师的专长和性格特点，落实师徒带教计划。第一：由骨干教师与新教师进行师徒带教一一结对，通过相互听课、探讨分析等来帮助新教师在业务上有所提高，起到速成作用;第二：开展专项带教活动，让有专长特长的教师与此方面需要学习的教师进行互动式结对，除园方指定以外，教师根据自己的爱好进行“按需培训”，自己寻找师傅，自成一对，从而促进教师共同成长。
3 骨干互动
结合当前幼教发展趋势及最新幼教改革动态，幼儿园利用业务学习时间、教研活动时间，根据园教师关注的热点问题，如主题墙的创设与作用、如何开展有实效评价以及教师自己的理论需求，我们改变改变以往单一的一言堂形式，组织教师在学习活动中提出问题、讲出疑惑，与在座的教师积极互动，产生思维碰撞，使教师在交流分享、对话互动中进一步提升理论、升华认识，同时也提高了业务学习的质量。我们还注重充分发挥幼儿园骨干教师的作用，把先进的教育理论与骨干教师的教育实践紧密结合，开展园内骨干教师讲座，让一些园内骨干教师把自己的经验拿出来与同伴分享，在互相碰撞中分享学习心得和体会，同时也使这些教师获得了锻炼的机会，从只敢用书面语言交流，发展到敢于讲座式交流，并利用媒体运用先进的科学技巧与手段使讲座更加生动、富有成效。
4 参与课题
我园重视以课题研究为载体，促进教师科研成长。课题研究是园本教研、园本培训的最佳载体，在课程改革与师资队伍建设中发挥着重要的不可替代的作用。我园从园长开始，带头进行课题研究。
5 体验收获
5.1 园本培训的实施架起了教师理论联系实际的桥梁
教师们在活动过程中，时刻关注幼儿的发展，时刻问自己“为什么？”因此每一个老师都必须牢固地掌握幼教法规和先进的教育理念，了解幼儿的年龄特征和身心特点。从而激发了教师主动地学习新的理论知识的积极性，改变了以往理论学习中被动学习的无效局面。提高了教师运用理论指导幼教实践的能力，在实践中加深了对理论的理解并内化于自己的认知结构中。
5.2 园本培训的实施有效地提高了教师的教育教学能力
教师们把重视教材转移到重视孩子的身上，观察孩子与环境的交互作用，观察孩子的兴趣的需要，学会了蹲下来用孩子的眼光看世界，学会了生成弹性的课程。许多教师凭借集体的力量，不断学习新的教育理念，反思、修正自己的教学行为，逐步形成了自己的教学风格。
5.3 园本培训的实施，使新《纲要》的先进理念开始向各方面辐射
理论学习与实践培训使教师们认识到，幼儿园的教育真正价值不在于使孩子掌握了多少的技能，而在于孩子是如何获得这些技能的。因此教师们尝试着将这一理念运用到幼儿园一日活动各环节。家长也明显感受到了孩子的可喜变化，他们越来越关注幼儿园的教育，变被动配合为主动参与，家园工作也因此進入了一个新的层次和领域。
实践证明，园本培训方式的创设给每一个参加培训的教师带来了耳目一新的感觉。同时也冲击着原本陈旧的培训无用的观念，使园本培训真正成为教师专业成长的一个有效途径。但同时我们也认识到，在贯彻落实《纲要》的过程中，园本培训的方式还需不断的丰富充实、发展变化、与时俱进，才能更好的适应时代的发展、教育的改革，才能更好的促进教师专业素质的成长和全面素质的提高。
（作者单位：内蒙古乌海市海勃湾区第三幼儿园）
关键词：幼儿园;园本;专业成长
园本培训是一种由幼儿园根据自身的发展目标策划、组织的在职培训，是训练高素质教师队伍的有效途径。近年来我们着重抓好园本培训，建构一个全方位、多形式、有特色的园本培训体系，引导教师主动学习、主动探究，促使教师在学习与反思、实践与尝试中内化理论、提升经验，实现自我发展，取得了明显的成效。
我园的具体做法是：强化意识、落实带教、骨干互动、参与课题、体验收获
1 强化意识：
（1）强化规划意识。我们结合幼儿园与教师的现状积极讨论，修订了新的三年发展规划以及幼儿园园本培训规划，使之更符合幼儿园的发展和教师的发展，同时园内每位教师在根据园的大目标下，制定了自己个人规划及学期个人发展计划，通过学习计划制定、探讨计划等多次培训，教师根据自己的实际与自身发展需求制定了扎实有效的个人规划与学期计划。
（2）强化学习意识。让每—位教师都能树立终生学习，持续发展自己的理念，设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标。
2 落实带教
“一切结论产生于调查研究的末尾，而不是它的开头”。我们知道园本培训最关键的是将教育理论和教育实践相结合。而教师又是一个个独立的个体，她们原有的文化基础不同，兴趣爱好不一，年龄层次也有差异，不能用同一个进度要求她们，必须制订计划，分层落实。我们制订了教师带教计划，根据每位教师的专长和性格特点，落实师徒带教计划。第一：由骨干教师与新教师进行师徒带教一一结对，通过相互听课、探讨分析等来帮助新教师在业务上有所提高，起到速成作用;第二：开展专项带教活动，让有专长特长的教师与此方面需要学习的教师进行互动式结对，除园方指定以外，教师根据自己的爱好进行“按需培训”，自己寻找师傅，自成一对，从而促进教师共同成长。
3 骨干互动
结合当前幼教发展趋势及最新幼教改革动态，幼儿园利用业务学习时间、教研活动时间，根据园教师关注的热点问题，如主题墙的创设与作用、如何开展有实效评价以及教师自己的理论需求，我们改变改变以往单一的一言堂形式，组织教师在学习活动中提出问题、讲出疑惑，与在座的教师积极互动，产生思维碰撞，使教师在交流分享、对话互动中进一步提升理论、升华认识，同时也提高了业务学习的质量。我们还注重充分发挥幼儿园骨干教师的作用，把先进的教育理论与骨干教师的教育实践紧密结合，开展园内骨干教师讲座，让一些园内骨干教师把自己的经验拿出来与同伴分享，在互相碰撞中分享学习心得和体会，同时也使这些教师获得了锻炼的机会，从只敢用书面语言交流，发展到敢于讲座式交流，并利用媒体运用先进的科学技巧与手段使讲座更加生动、富有成效。
4 参与课题
我园重视以课题研究为载体，促进教师科研成长。课题研究是园本教研、园本培训的最佳载体，在课程改革与师资队伍建设中发挥着重要的不可替代的作用。我园从园长开始，带头进行课题研究。
5 体验收获
5.1 园本培训的实施架起了教师理论联系实际的桥梁
教师们在活动过程中，时刻关注幼儿的发展，时刻问自己“为什么？”因此每一个老师都必须牢固地掌握幼教法规和先进的教育理念，了解幼儿的年龄特征和身心特点。从而激发了教师主动地学习新的理论知识的积极性，改变了以往理论学习中被动学习的无效局面。提高了教师运用理论指导幼教实践的能力，在实践中加深了对理论的理解并内化于自己的认知结构中。
5.2 园本培训的实施有效地提高了教师的教育教学能力
教师们把重视教材转移到重视孩子的身上，观察孩子与环境的交互作用，观察孩子的兴趣的需要，学会了蹲下来用孩子的眼光看世界，学会了生成弹性的课程。许多教师凭借集体的力量，不断学习新的教育理念，反思、修正自己的教学行为，逐步形成了自己的教学风格。
5.3 园本培训的实施，使新《纲要》的先进理念开始向各方面辐射
理论学习与实践培训使教师们认识到，幼儿园的教育真正价值不在于使孩子掌握了多少的技能，而在于孩子是如何获得这些技能的。因此教师们尝试着将这一理念运用到幼儿园一日活动各环节。家长也明显感受到了孩子的可喜变化，他们越来越关注幼儿园的教育，变被动配合为主动参与，家园工作也因此進入了一个新的层次和领域。
实践证明，园本培训方式的创设给每一个参加培训的教师带来了耳目一新的感觉。同时也冲击着原本陈旧的培训无用的观念，使园本培训真正成为教师专业成长的一个有效途径。但同时我们也认识到，在贯彻落实《纲要》的过程中，园本培训的方式还需不断的丰富充实、发展变化、与时俱进，才能更好的适应时代的发展、教育的改革，才能更好的促进教师专业素质的成长和全面素质的提高。
（作者单位：内蒙古乌海市海勃湾区第三幼儿园）