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摘 要：高中生物作为高中教学体系的重要组成部分，一直以来在教育界的地位都是有目共睹的。高中生物的教学质量对学生的生物学习兴趣和效率直接起到最为关键的作用。而启发式教学在其中所扮演的重要角色也是无法忽略的，在启发式教学的重要引导下，学生和老师都会在一个相对来说比较轻松愉快的教学氛围中完成教学和学习任务，对双方来说都是一个比较新型有益的模式。因此，本文接下来就将重点分析如何让启发式教学具体落实到高中生物的教学中去。
關键词：高中生物；启发式教学；应用
启发式教学作为一种新型的教学理念，受到教育界的广泛关注和效仿，和以往的传统教学方式不同的是，启发式教学更多的是注重于学生的自我表达能力，而老师在其中充当的一般是启发和引领的作用。这样一来，学生的主导地位就会变得越发明显，相较之下老师的作用就会逐渐辅助化，这对于生物教学也是大有裨益的。因为生物教学同样需要学生倾注更多的心血和精力，同时有大量需要思考和论证的教学材料，因此，启发式教学在高中生物教学中的应用是十分可行的。
一、高中生物教学中启发式的几项原则
（一）自主性原则
在传统的高中生物教学课堂中，教师往往采取的都是灌输式教育法。学生的自主性没有被得到合理的重视，这样的教学策略严重影响学生在课堂上的主体地位，久而久之，他们的学习积极性也会大打折扣。因此，在启发式教学应用于高中生物的课堂教学之前，教师应当将学生的自主性原则充分尊重并适当引入。
（二）独立思考原则
启发式教学的其中一个重要因素就是思考，思考帮助学生获得更加充分的知识，从而帮助学生在不断的课堂学习中掌握相应的知识点。教师应该明确的一点是，当每次讲述新型知识点的时候，要注意不要将知识点说的太多，把思考和总结的时间让给学生。这样一来，学生在课堂上思考和自我摸索的时间一旦增多，就能够在生物学习中越发游刃有余。
二、高中生物教学中启发式教学方法的应用
（一）培养学生对生物的学习兴趣
兴趣是学生学习生物的先决条件，如果没有一定的兴趣作为学习的支撑点，再行之有效的教学手段和策略都会毫无用处。因此，在生物教学阶段的初期，老师要重点根据学生的需求和大体的学习倾向制定出可行的授课方针，让学生在不断的生物学习的过程中逐渐产生更多的兴趣。首先，进行直观教学。生物作为理科，其抽象性自不必说，因此，如果老师只是简单地在课堂上根据书本上的知识点给学生进行宣讲，很多时候学生都会对该知识点产生一知半解的感觉，长此以往，对学生的学习兴趣的提升也是有害无益的。因此，老师要注意将直观教学引入于课堂。
比如在给学生讲述《胚胎工程》这部分内容的时候，要先引入一个话题：同学们知道现在科学技术这么发达，生儿育女有时候也并不需要母体自身进行十月怀胎的事例吗？先用一个问题作为代入，这其实也是启发式教学的一个重要步骤。相信不少学生对此有所耳闻，但没有真正直观地了解过，因此，老师不妨以此为切入点，让学生观看一段关于胚胎、体外受精和代孕等等的小视频，同时启发学生去思考体外受精和体内受精是否完全无差异，如果有，对于母体和胎儿是否存在不良影响？让学生掌握更多的相关知识，从而让学生了解到生物技术的伟大。这样一来，学生不仅得到了更为直观的感受生物的机会，他们的学习兴趣实际上也在不知不觉中被调动了起来。
（二）通过生动形象的语言，培养学生多方思考的能力
在高中生物的教学课堂中，课堂语言也是关键因素之一。大多数学生在生物学习的初期都对生物产生过浓厚的兴趣，但随着课程难度的加大，老师使用的专业术语越来越多，导致学生失去了继续学习的信心和动力。久而久之，学生的学习自主性不断下降。因此，老师应该在课堂语言上下好一定的工夫，让自己的教学语言既生动形象又便于理解。
比如在给学生讲述《遗传因子的发现》中的《基因在染色体上》这部分内容的时候，可以向学生用最简单的语言大致讲一讲关于唐氏综合征病儿的一些特征，他们从生下来开始就不具备正常孩子的灵动与敏锐，这其实都是由于染色体和正常孩子的染色体不同的关系，老师可以以此为切入点，让学生去思考是否还存在其他病症，是由于染色体的不正常而导致的。这样一来，启发式教学的核心思想便被利用地恰到好处，同时也能帮助学生进行更多更广泛的思考。学生在学习生物的过程中，会产生各式各样的问题，但并不是每一个问题都有一定的价值。而启发式教学的存在就是为了让学生的每一个思考的问题都变得更有价值，从而帮助学生在不断的生物学习的过程中掌握更多行之有效的学习方法和手段。
三、结语
综上所述，启发式教学在高中生物教学中的应用是一项可行的举措。因为启发式教学给学生一定的思考空间，让他们在学习之余还有时间去思考更多更广泛的问题，从而提升了学生的生物学习能力。
参考文献：
[1]陈颖.浅谈高中生物启发模式的运用[J].理科考试研究（高中版），2016，23（7）：91.
[2]张澍斌.高中生物启发性实验的设计[J].文理导航（下旬），2011，（10）：38-39.
關键词：高中生物；启发式教学；应用
启发式教学作为一种新型的教学理念，受到教育界的广泛关注和效仿，和以往的传统教学方式不同的是，启发式教学更多的是注重于学生的自我表达能力，而老师在其中充当的一般是启发和引领的作用。这样一来，学生的主导地位就会变得越发明显，相较之下老师的作用就会逐渐辅助化，这对于生物教学也是大有裨益的。因为生物教学同样需要学生倾注更多的心血和精力，同时有大量需要思考和论证的教学材料，因此，启发式教学在高中生物教学中的应用是十分可行的。
一、高中生物教学中启发式的几项原则
（一）自主性原则
在传统的高中生物教学课堂中，教师往往采取的都是灌输式教育法。学生的自主性没有被得到合理的重视，这样的教学策略严重影响学生在课堂上的主体地位，久而久之，他们的学习积极性也会大打折扣。因此，在启发式教学应用于高中生物的课堂教学之前，教师应当将学生的自主性原则充分尊重并适当引入。
（二）独立思考原则
启发式教学的其中一个重要因素就是思考，思考帮助学生获得更加充分的知识，从而帮助学生在不断的课堂学习中掌握相应的知识点。教师应该明确的一点是，当每次讲述新型知识点的时候，要注意不要将知识点说的太多，把思考和总结的时间让给学生。这样一来，学生在课堂上思考和自我摸索的时间一旦增多，就能够在生物学习中越发游刃有余。
二、高中生物教学中启发式教学方法的应用
（一）培养学生对生物的学习兴趣
兴趣是学生学习生物的先决条件，如果没有一定的兴趣作为学习的支撑点，再行之有效的教学手段和策略都会毫无用处。因此，在生物教学阶段的初期，老师要重点根据学生的需求和大体的学习倾向制定出可行的授课方针，让学生在不断的生物学习的过程中逐渐产生更多的兴趣。首先，进行直观教学。生物作为理科，其抽象性自不必说，因此，如果老师只是简单地在课堂上根据书本上的知识点给学生进行宣讲，很多时候学生都会对该知识点产生一知半解的感觉，长此以往，对学生的学习兴趣的提升也是有害无益的。因此，老师要注意将直观教学引入于课堂。
比如在给学生讲述《胚胎工程》这部分内容的时候，要先引入一个话题：同学们知道现在科学技术这么发达，生儿育女有时候也并不需要母体自身进行十月怀胎的事例吗？先用一个问题作为代入，这其实也是启发式教学的一个重要步骤。相信不少学生对此有所耳闻，但没有真正直观地了解过，因此，老师不妨以此为切入点，让学生观看一段关于胚胎、体外受精和代孕等等的小视频，同时启发学生去思考体外受精和体内受精是否完全无差异，如果有，对于母体和胎儿是否存在不良影响？让学生掌握更多的相关知识，从而让学生了解到生物技术的伟大。这样一来，学生不仅得到了更为直观的感受生物的机会，他们的学习兴趣实际上也在不知不觉中被调动了起来。
（二）通过生动形象的语言，培养学生多方思考的能力
在高中生物的教学课堂中，课堂语言也是关键因素之一。大多数学生在生物学习的初期都对生物产生过浓厚的兴趣，但随着课程难度的加大，老师使用的专业术语越来越多，导致学生失去了继续学习的信心和动力。久而久之，学生的学习自主性不断下降。因此，老师应该在课堂语言上下好一定的工夫，让自己的教学语言既生动形象又便于理解。
比如在给学生讲述《遗传因子的发现》中的《基因在染色体上》这部分内容的时候，可以向学生用最简单的语言大致讲一讲关于唐氏综合征病儿的一些特征，他们从生下来开始就不具备正常孩子的灵动与敏锐，这其实都是由于染色体和正常孩子的染色体不同的关系，老师可以以此为切入点，让学生去思考是否还存在其他病症，是由于染色体的不正常而导致的。这样一来，启发式教学的核心思想便被利用地恰到好处，同时也能帮助学生进行更多更广泛的思考。学生在学习生物的过程中，会产生各式各样的问题，但并不是每一个问题都有一定的价值。而启发式教学的存在就是为了让学生的每一个思考的问题都变得更有价值，从而帮助学生在不断的生物学习的过程中掌握更多行之有效的学习方法和手段。
三、结语
综上所述，启发式教学在高中生物教学中的应用是一项可行的举措。因为启发式教学给学生一定的思考空间，让他们在学习之余还有时间去思考更多更广泛的问题，从而提升了学生的生物学习能力。
参考文献：
[1]陈颖.浅谈高中生物启发模式的运用[J].理科考试研究（高中版），2016，23（7）：91.
[2]张澍斌.高中生物启发性实验的设计[J].文理导航（下旬），2011，（10）：38-39.