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摘要：单词是学生学习英文的基础阶段必须把握的内容，其不但關联到学生在小学阶段的学习实际效果，还关联着学生可否深刻领会单词的含义，灵便运用单词，并具有充裕的英语词汇量贮备。作为新形势下的小学英语教师，应当从课堂教学方式的多样化下手，选准可以不断加强学生主动性的教学方式，让学生在轻轻松松、欢乐的英语课堂教学中获得发展与发展。文中从学生体现热情的游戏化教学下手，从演出游戏、分类游戏、学习小组游戏三个层面讨论了小学英语单词教学的进行对策。
关键词：小学英语;单词教学;游戏化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
游戏化课堂教学的搭建一直是小学教学中常见的教学主题活动，尤其是在英语的教学中，其不但能够让学生尽早解决汉语学习的困惑，自发性地投入英语学习，还可以有效提高学生的学习效率。可是在当今阶段的小学英语单词教学中，教师注重学生的记诵与背诵的状况依然十分多见，尽管记诵、记忆力等可以在一定水平上提升学生的学习实际效果，但也会造成 学生对英语学习缺失热情。笔者融合本身结合实际对游戏化教学基础理论的科学研究以及实际的实践活动，明确提出下列几类单词教学中能够运用的游戏化教学方法：
一、演出游戏，锻炼学生英语口语音标发音
针对小学生而言，学习必须一定的创设教学情境来正确引导，而他们也喜爱效仿、喜爱演出，教师在教学中能够为学生的构建演出情景，让学生在效仿卡通片中的角色会话，促使学生在游戏化的课堂教学中学习相关的英语知识，把握单词的含义与运用方法，掌握单词的音标发音特性。
比如，在学习“What's he like？”时，教师能够组织学生饰演卡通片中的胡图图、茜茜、软毛刷、俊俊、小叮铛等不同的人物，剪辑时注意故事原本的逻辑。最先，在课上为学生播放动画片的精彩片段，并将学生必须探讨的角色展现在交互式白板上。关键为学生的沟通交流设计一定的情景，让学生在课上紧紧围绕本模块涉及到的人物外貌和性格描述的单词开展探讨。例如，胡图图说：“What’s she like？”软毛刷回应道：“She’s kind.”运用这类学生间的会话和沟通交流来协助学生回望本模块学习的单词。次之，教师应重视学生在沟通交流过程中的音标发音，肯定学生的英语口语表述，并改正某些学生的音标发音状况，确保在发音上提升学生的了解。
二、分类游戏，把握单词含义与归类
英文单词之间的归类较广，涉及到较多的单词的记忆力，对于不一样单词的含义与特性，教师能够将其分成好多个大类，让学生依照单词实际的含义来开展归类，激发学生学习单词的兴趣。那样不但可以让学生对同一类型的单词造成大量的了解，还可以在比照梳理的过程中提升学生对词意的了解，以最大限度地提高学生对不一样单词的掌握。
比如，在学习“What would you like？”时，涉及到很多食材的单词，如rice、fish、potato、soup等，教师能够联络学生早已学过的水果品种，如apple、banana等，开展单词的扩展与归类，将全部单词分成蔬菜水果、肉类食品和新鲜水果三大类，学生必须根据词意来开展区划。实际的方式能够采用教师讲出单词，学生开展分类的方式，伴随着学生对词意的了解的提升，教师还可以一次性提供全部有关的单词，邀约学生登台进行连连看小游戏。为了更好地提升难度与趣味性，激发学生的胜负欲，教师能够混淆是非的单词融进在其中，并根据学生的挑选邀约学生讲下自身的原因，扩展学生的单词累积状况。
三、学习小组游戏，鼓励学生累积单词
为了更好地提高学生之间的互动交流，提高课堂教学的挑战性，教师能够融进集体性的学习小组游戏，在激发学生参加游戏的兴趣的基础上有效设计游戏的方式，让学生在参加学习小组游戏的过程中对英语单词投入大量的关心，另外以学习小组间的比赛赛事的方式来鼓励学生，最大限度地提高学生的学习冲动。在比赛过程中，为了刺激学生的记忆，运用图片配文字，不断加强学生的感观，积极主动投入到语言表达的学习中去。
比如，在单词的复习阶段，教师梳理出一本书的新单词和学生非常容易系统错误的单词，并结合萝卜蹲的游戏，让学生分成三组开展大比拼。在其中，第一组意味着运动有关的单词和短语，编号为Sports;第二组意味着与技能或者专长有关的语汇，编号为Skill;第三组意味着饮食搭配类，编号为Food。每一组学生讲出相对的语汇后指名别的团队开展讲话，如第二组学生讲到：“Piano蹲，Piano蹲，Piano蹲完Sports蹲！”，那么第一组的学生就必须得出反映：“Football蹲，Football蹲，Football蹲完Skill蹲。”学习小组学生得出反复的单词或者没法得出相对的单词，则为学习小组不成功，最后获胜的学习小组能够获得教师的夸奖与小礼品。这类方式对比单纯性要求学生记忆力和记诵更为有效，另外可以更为激发学生的逻辑思维，提升学生的英语词汇量贮备。
总而言之，在小学英语的单词教学中融进游戏，不但能够丰富课堂教学方式，增加英语教学的挑战性，还可以提升学生的学习兴趣，让学生在参加游戏的过程中能够更好地掌握单词的含义、音标发音与规律，根据合作学习、共盈互动交流来更大限度地提高教学实际效果。
参考文献
[1]耿彬. 教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计[J]. 电脑知识与技术， 2010， 6（007）：1764-1765.
[2]夏海燕. 探析小学英语词汇教学中的游戏化设计[J]. 都市家教（下半月）， 2017， 000（012）：249.
关键词：小学英语;单词教学;游戏化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
游戏化课堂教学的搭建一直是小学教学中常见的教学主题活动，尤其是在英语的教学中，其不但能够让学生尽早解决汉语学习的困惑，自发性地投入英语学习，还可以有效提高学生的学习效率。可是在当今阶段的小学英语单词教学中，教师注重学生的记诵与背诵的状况依然十分多见，尽管记诵、记忆力等可以在一定水平上提升学生的学习实际效果，但也会造成 学生对英语学习缺失热情。笔者融合本身结合实际对游戏化教学基础理论的科学研究以及实际的实践活动，明确提出下列几类单词教学中能够运用的游戏化教学方法：
一、演出游戏，锻炼学生英语口语音标发音
针对小学生而言，学习必须一定的创设教学情境来正确引导，而他们也喜爱效仿、喜爱演出，教师在教学中能够为学生的构建演出情景，让学生在效仿卡通片中的角色会话，促使学生在游戏化的课堂教学中学习相关的英语知识，把握单词的含义与运用方法，掌握单词的音标发音特性。
比如，在学习“What's he like？”时，教师能够组织学生饰演卡通片中的胡图图、茜茜、软毛刷、俊俊、小叮铛等不同的人物，剪辑时注意故事原本的逻辑。最先，在课上为学生播放动画片的精彩片段，并将学生必须探讨的角色展现在交互式白板上。关键为学生的沟通交流设计一定的情景，让学生在课上紧紧围绕本模块涉及到的人物外貌和性格描述的单词开展探讨。例如，胡图图说：“What’s she like？”软毛刷回应道：“She’s kind.”运用这类学生间的会话和沟通交流来协助学生回望本模块学习的单词。次之，教师应重视学生在沟通交流过程中的音标发音，肯定学生的英语口语表述，并改正某些学生的音标发音状况，确保在发音上提升学生的了解。
二、分类游戏，把握单词含义与归类
英文单词之间的归类较广，涉及到较多的单词的记忆力，对于不一样单词的含义与特性，教师能够将其分成好多个大类，让学生依照单词实际的含义来开展归类，激发学生学习单词的兴趣。那样不但可以让学生对同一类型的单词造成大量的了解，还可以在比照梳理的过程中提升学生对词意的了解，以最大限度地提高学生对不一样单词的掌握。
比如，在学习“What would you like？”时，涉及到很多食材的单词，如rice、fish、potato、soup等，教师能够联络学生早已学过的水果品种，如apple、banana等，开展单词的扩展与归类，将全部单词分成蔬菜水果、肉类食品和新鲜水果三大类，学生必须根据词意来开展区划。实际的方式能够采用教师讲出单词，学生开展分类的方式，伴随着学生对词意的了解的提升，教师还可以一次性提供全部有关的单词，邀约学生登台进行连连看小游戏。为了更好地提升难度与趣味性，激发学生的胜负欲，教师能够混淆是非的单词融进在其中，并根据学生的挑选邀约学生讲下自身的原因，扩展学生的单词累积状况。
三、学习小组游戏，鼓励学生累积单词
为了更好地提高学生之间的互动交流，提高课堂教学的挑战性，教师能够融进集体性的学习小组游戏，在激发学生参加游戏的兴趣的基础上有效设计游戏的方式，让学生在参加学习小组游戏的过程中对英语单词投入大量的关心，另外以学习小组间的比赛赛事的方式来鼓励学生，最大限度地提高学生的学习冲动。在比赛过程中，为了刺激学生的记忆，运用图片配文字，不断加强学生的感观，积极主动投入到语言表达的学习中去。
比如，在单词的复习阶段，教师梳理出一本书的新单词和学生非常容易系统错误的单词，并结合萝卜蹲的游戏，让学生分成三组开展大比拼。在其中，第一组意味着运动有关的单词和短语，编号为Sports;第二组意味着与技能或者专长有关的语汇，编号为Skill;第三组意味着饮食搭配类，编号为Food。每一组学生讲出相对的语汇后指名别的团队开展讲话，如第二组学生讲到：“Piano蹲，Piano蹲，Piano蹲完Sports蹲！”，那么第一组的学生就必须得出反映：“Football蹲，Football蹲，Football蹲完Skill蹲。”学习小组学生得出反复的单词或者没法得出相对的单词，则为学习小组不成功，最后获胜的学习小组能够获得教师的夸奖与小礼品。这类方式对比单纯性要求学生记忆力和记诵更为有效，另外可以更为激发学生的逻辑思维，提升学生的英语词汇量贮备。
总而言之，在小学英语的单词教学中融进游戏，不但能够丰富课堂教学方式，增加英语教学的挑战性，还可以提升学生的学习兴趣，让学生在参加游戏的过程中能够更好地掌握单词的含义、音标发音与规律，根据合作学习、共盈互动交流来更大限度地提高教学实际效果。
参考文献
[1]耿彬. 教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计[J]. 电脑知识与技术， 2010， 6（007）：1764-1765.
[2]夏海燕. 探析小学英语词汇教学中的游戏化设计[J]. 都市家教（下半月）， 2017， 000（012）：249.