摘要：高中教学中常用概念图，但在实际教学过程中无论是教师还是学生似乎都不太注重概念图的总结，本文着重讲解概念图在学习中的重要地位。

关键词：高中生物  概念图  知识体系  

　　我们在学习的过程中，会构建知识，而知识的构建是通过已经学习的概念对外来新事物的观察和认识来重新构建开始的。学习就像是建立一个网络，有旧的知识，也不断地会向网络增添新的内容。为了使学习更有意义，更有效率，学习的人必须把新的知识和过去的概念相联系。Ausubel的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。
　　在高中生物学课程的学习过程中，由很多的学习内容都是基础知识，如果我们在学习的过程中，只是简单的章节梳理，一节一节的死记硬背，反复的做些差不多的练习题，在短期内来看可能会有一定的效果，可是，高中生学习的时候往往会出现，老师讲解每一个单独的知识点时，学生都能听懂，但是学生自己做综合题时却答不上，尽管老师们在教学过程中总是反复的讲解，反复的练习，但是学生还是“懂而不会”，究其根本原因，学生所谓的“懂”，也不过是流于表面知识的了解，而知识点的内在联系确是一点也不了解的。
　　1、完整的概念图，可以让我们构建完整的知识体系
　　在课堂的学习中，我们要学会将知识点的关系联系起来，以“组成细胞的元素和分子”为例，学生学习这部分内容时元素和分子是分不清楚的，分子和细胞是什么关系也不清楚，教师可以让学生先自己试着画概念图，然后教师通过PPT课件呈现出来，在这一章中所要学习的内容都在这样一个概念图中，一目了然，通过概念图的呈现，学生就会明白其内在联系与区别。
　　很多时候我们可以根据概念图提出很多延展的问题，也可以看到很多问题的答案，如：
　　（1）生物体主要是由哪些元素和化合物所构成的？
　　（2）讨论一下，为什么C是最基本的元素？
　　（3）为什么蛋白质是生命活动的主要承担者，而不是核酸？
　　看着巨大的概念图，我们就可以避免口头上枯燥的提问与回答，有思路的学习，才是最有效的。我们在学习过的过程中，学习成果的呈现形式就是能够独立完成习题，而有了概念图，就可以为学生建立完整的知识体系。
　　2、会看概念图，可以帮助我们快速解决难题
　　在学生练习习题的过程中，存在学生根本看不懂概念图的情况，不知道该如何分析图解，无从下手，所以我们要善于利用概念图，寻找解题的可用线索。
　　例如习题：如图是人体细胞中两种重要有机物A和E元素组成及相互关系图，请据图回答：
　　

（1）图中⑤所指元素为________。
　　（2）D初步水解的产物是________。
　　（3）E具有多样性，从b分析是由于________。若b的平均相对分子质量为r，通过④反应过程形成m条肽链，经盘曲折叠构成相对分子质量为e的E，则E分子中肽键的数目是________。
　　（4）染色体是________的主要载体，分布在细胞核里，用________染色剂将口腔上皮细胞染色，可在显微镜下观察到细胞核呈绿色。
　　在本题中，突破口在概念图中的染色体，学生要了解DNA、蛋白质、染色体三个概念之间的关系，再推出他们的基本单位，最终推测出构成他们的元素，不让知识体系存在漏洞。
　　在新课程改革的教学中，高中生物的教学，更注重对知识的整体把握与分析问题、解决问题的能力。教师起到的作用只是引导作用，学生才是占有主体地位的，所以学生不能过多的依赖教师，而概念图的运用，可以开拓学生的思维，提高学生对知识的整合能力，可以帮助学生更好的理解概念，真正的做到提高学生的学习效率。
　　参考文献：吴大棣. 2015.对高中生物学基础知识复习的认识和体会
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　　为人师者，捕捉课堂的灵动，让课堂充满“风含情、水含笑”般的童真之美，扣好人生的第一粒思维纽扣。只要我们拥有一份平常心、一份尊重、一份理解、一份欣赏、一份等待，真正进入学生的内心，和学生的情感产生共鸣、撞击，一定会使课堂成为学生思维放飞的樂园！