【摘 要】
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摘要：孔子提倡的“学而不思则罔，思而不学则殆”思想，表明一味的读书而不是反思不仅不能够增加对书本的理解，同时还无法对书本知识进行有效运用，甚至思想还会陷入迷茫，这也进一步证实反思的重要性，基于此，在高中物理教学中培养学生的自我反思能力，不仅有助于深化学生对知识的理解与运用，同时还能够让学生在反思中激发物理学习兴趣，对于高中物理课堂教学效率的提升有着重要的促进作用。关键词：高中物理;自我反思能力;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A一、高中物理学习自我反思能力缺失原因分析现阶段高中物理学习中学生自我
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摘要：孔子提倡的“学而不思则罔，思而不学则殆”思想，表明一味的读书而不是反思不仅不能够增加对书本的理解，同时还无法对书本知识进行有效运用，甚至思想还会陷入迷茫，这也进一步证实反思的重要性，基于此，在高中物理教学中培养学生的自我反思能力，不仅有助于深化学生对知识的理解与运用，同时还能够让学生在反思中激发物理学习兴趣，对于高中物理课堂教学效率的提升有着重要的促进作用。
关键词：高中物理;自我反思能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中物理学习自我反思能力缺失原因分析
现阶段高中物理学习中学生自我反思能力缺失的原因主要体现在两个方面，即教师因素与学生因素，其一，教师方面因素。大多数教师在开展高中物理课堂教学的过程中只侧重于知识内容的讲解，针对学生反思能力培养的教学设计以及教案等很少会涉及到，并且在上课的过程中教师也并不会为学生提供自我反思的机会与空间，鲜少用语言激励的方式来促进学生自我反思，尽管教师常常将课前预习、课后复习传达给学生，虽然这种方式在一定程度上对学生的自我反思起到促进作用，但没有针对性的对学生的自我反思能力进行培养，缺少与课堂教学目标、教学环节的贯穿，所以，在培养学生自我反思方面做得并不彻底;其二，学生自身因素[1]。高中年级的学生由于学习任务的增加导致在日常学习中并不会主动的自己的学习行为、成果等进行自我反思，而是依赖于教师的讲解以及做题对答案式的学习方式。自我反思是一种潜隐的心理过程，在没有监督的情况下，学生是不会主动产生反思意识的，尽管教师也会不定时的布置反思任务，但由于学习任务重，反思时间不充足而流于形式，这也是导致学生在高中物理学习中自我反思能力缺失的内在因素。
二、物理学习中自我反思能力培养的策略
1、设置问题，引导学生自我反思
以问题的方式引导学生自我反思也是非常有效的一种促进学生自我反思能力提升的教学手段，俗话说“学起于思，思源于疑”，有问题才能够激发学生主动的思考，进而让学生在思考中主动的学习与发现知识，所以，在高中物理教学中教师可以通过设置问题的方式逐步引导学生进行自我反思。例如，在“光的折射”教学中，在复习环节可以提出以下问题“光在均匀介质中如何传播？光的反射定律内容是什么？”让学生基于问题主动的进行旧知识的思考，在新授环节提出“折射光线、入射光线和法线三者之间有何关系？折射角和入射角的大小关系如何”等问题，使学生基于原有知识的基础构建新旧知识的联系，同时还可以帮助学生提高自身的反思能力。
2、结合生活，培养学生反思意识
生活中存在的物理现象与知识是比较多的，很多学生在学习物理知识后并不会将其运用至实际生活中，为此，教师可以结合实际生活，激发学生反思意识，实现对学生自我反思能力的培养。例如，在“电能的输送”教学中，教师可以借助生活中的发电站向远方输送电能的案例，让学生结合案例对生活中的一些现象进行反思，使学生养成良好的反思习惯。法拉第之所以能够发现电磁感应现象，而科拉顿却错失良机，主要是因为两者在科学探究的过程中反思能力不同，所以，从生活为切入点，引导学生对生活中的物理现象进行反思，并运用物理知识进行解答，既可以强化学生的知识运用，又能够提高学生反思能力。
3、习题教学，提高学生反思能力
就目前而言，在高中物理习题教学中存在的最主要问题便是面对共性的问题虽然学生做得习题非常多，但只要稍微改变条件，学生便不知该如何解题，无法做到举一反三，而之所以出现这一现象，主要与学生的自我反思缺失有着直接的关系，导致物理思维缺乏，无法建立起知识间的联系。在习题解题过程中，大多数学生在完成习题解题之后并不会主动进行题后反思，而是始终处于浅层次反复刷题阶段，久而久之在物理学习中便會逐渐感觉吃力，进而对物理学习产生排斥感。其实，针对性的习题教学是一种有效促进学生自我反思的重要手段之一，所以，教师在开展习题教学培养学生自我反思能力的过程中需要考虑以下两点，以便更好的促进学生自我反思，其一，明白明确学生在自我反思的过程中需要反思什么，这就需要教师进行引导，如反思审题的过程、反思解题规律、反思解题结果等;其二，如何反思？教师在具体的习题教学中应该为学生提出反思要求，如，对题型中出现的物理概念、物理问题等基于自己的理解进行表述，思考题目中涉及到的物理思想、理论、模型有哪些？在解题过程中所用到的解题思路、解题方式是否正确与合理？是否能够列举出相似的题型变式，等等，让学生能够有正确的自我反思引导思路，有助于自我反思能力的提升[2]。
三、总结
总之，“学起于思，思源于学”，只学习不反思，就好比囫囵吞枣无法做到举一反三，所以，在高中物理学习中通过培养学生的自我反思能力既能够促进学生在自我反思中构建起新旧知识的练习，实现知识的同化与迁移，又能够让学生养成良好的反思习惯，有效的帮助学生优化学习方式，改进学习中存在的不足，纠正学习中的问题，促进学生更好的学习。
参考文献
[1]许彭飞. 高中物理培养学生反思性学习能力的策略[J]. 文理导航， 2016（12Z）：1.
[2]管灵国. 刍谈引导学生在物理学习中反思的策略[J]. 文理导航旬刊， 2017， 000（003）：58-59.
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