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摘 要：要想使得学生具备完善的知识体系，必须将培养学生自主学习能力落实到位，让学生由传统被动式教学逐步转化到主动性学习，彰显出学生的主体地位。针对于初中数学而言，其较小学数学来说，有着较强的复杂性和综合性，需要学生能够自主思考、自主探索、自主分析。因此在初中数学课堂中培养学生的自主学习能力有着极为重要的意义。文章针对于“初中数学课如何指导学生进行自主性学习”为话题，展开探析，意在全面调动学生数学学习的主观能动性，推动初中数学教学体系优化发展，并为相关教师提供参考性建议。
关键词：初中数学;课堂教学指导;自主性学习
引言
随着新课改教学理念的逐步深入以及教育教学改革的不断完善，初中教学体系得到了良好的发展。在实际教学过程中，教师更侧重教学学生自主能力的培养。初中数学是培养学生逻辑思维能力关键时期，也是学生数学学习承上启下的阶段。教师要结合新时代的教育背景下，摆脱传统教学观念的束缚，完善自身教学体系，科学运用适合当前初中生的教学方法，从而使学生能够提高对数学的兴趣，积极主动地投入数学学习，从而实现有效教学。
一、运用创新教学模式，培养学生学习自主性
在中学阶段，初中数学教学是重要科目之一。为了能够有效培养学生自主学习能力，则需要教师严格遵循创新教育理念，不断改进以往教学模式存在的弊端，让课堂教学模式具有针对性、合理性，能够满足学生的自主学习需求。针对于学生而言，其思维方式还是以形象思維为主，抽象思维还停滞于萌芽状态，而数学科目本身就有着一定的抽象性。因此，在实际教学过程中，教师不能仅仅根据数学教材来照本宣科地传授知识，需要秉持着创新教育理念，积极引入多元化的教学技术和教学手段来开展教学。以此来使得学生能够强化对于知识的理解，制定清晰、合理的学习计划，同时也能够有效降低教师的教学难度，使得学生在寓教于乐的教学环境下自主学习数学知识。
二、结合生活实际，让学生体验生活中的数学，激发自主性学习
某种意义上而言，数学是生活的载体和外延，生活中到处充斥着数学现象。同时数学知识中也覆盖大量着生活化场景。将数学教学和学生的日常生活有机结合，既拓宽了数学教学内容，同时也能够使得学生直观地、形象地理解数学知识。使得原本抽象化的数学概念和数学公式能够变的具体化，有效调动学生的自主探索欲望，培养其自主学习意识，大大深化了数学教学的意义。因此，教师在实际教学过程中，要积极引导学生将数学知识和学生的日常生活相联系，以让学生感受数学学科的魅力，意识到数学科目的实用价值，促使其能够运用数学知识来解决实际生活问题，最终激发其学习自主性和积极性。
例如，在开展初中人教版八年级上册《轴对称》教学时，教师可以在课堂上为学生播放生活中涉及到轴对称的实物。在此基础上，可以引导学生在课堂中开展欣纸片折叠等活动，使其能够对轴对称图形的特点予以掌握和认知，并且能够分析出简单的轴对称图形室。在此过程中，学生会充分的发散自身思维，联想到生活中的轴对称物体。通过其自己动手折叠，能够大大加深学生知识学习印象，使其感受到生活中对称物体的形态美，进一步了解轴对称的实用价值，促使其形成运用数学知识观察生活的意识和习惯，大大激发其主观能动性。
三、鼓励学生自主解决问题，升华自主性学习
数学核心素养强调了学生要有运用数学知识解决实际问题的意识和能力。学生学习数学知识的目的，远远不是为了提升数学学习成绩，而是通过掌握这门“学问之基础”，来为今后更高层次知识的学习奠定基础。因此，在实际教学过程中，教师要立足于长远，积极培养学生自主解决问题的能力，引导学生观察生活中的现象，鼓励其积极思考，探寻出问题的解决方法，以此来帮助学生强化数学知识的理解，实现自主性学习的升华。
例如，初中人教版九年级《圆的有关性质》教学中，教师首先可以引导学生去探究生活中带有圆形的物体表面。在此过程中，部分学生会提到井盖、车轮等，在此基础上，引导学生展开思考：“为什么车轮一定要设计成圆形？”在此基础上，教师还可以引导学生去寻找生活中碗底、盆底的圆心，引导学生去自主思考，自主探索问题。通过此方式，帮助学生拓展思维空间，提高他们应用数学的意识，增强其解决问题的能力，同时也进一步激发其自主探索意识。
结束语：
总而言之，学生的自主性学习是围绕着学生为中心、教师为引导而开展的学习活动，其目的是为了能够使学生减少对教师的依赖，从而高效、积极地投入于自身的学习活动中。在初中数学课堂教学中，教师要做好教学反思，运用多元化的教学方式来调动学生的数学学习兴趣，激发其主观能动性和创新思维，促使其积极地、主动地、集中地投身于数学课堂教学中，以此为推动初中数学教学体系的完善和优化奠定良好基础。
参考文献：
[1]黄文.关于当前初中数学教学的自主学习模式探究[J].数字化用户，2013，19（06）：96.
[2]杨贵宾.浅谈初中数学自主性学习[J].科学咨询（教育科研），2008（08）：60.
[3]孟琳.“自主性学习”教学法实践与反思[J].宿州教育学院学报，2008（03）：105-106.
关键词：初中数学;课堂教学指导;自主性学习
引言
随着新课改教学理念的逐步深入以及教育教学改革的不断完善，初中教学体系得到了良好的发展。在实际教学过程中，教师更侧重教学学生自主能力的培养。初中数学是培养学生逻辑思维能力关键时期，也是学生数学学习承上启下的阶段。教师要结合新时代的教育背景下，摆脱传统教学观念的束缚，完善自身教学体系，科学运用适合当前初中生的教学方法，从而使学生能够提高对数学的兴趣，积极主动地投入数学学习，从而实现有效教学。
一、运用创新教学模式，培养学生学习自主性
在中学阶段，初中数学教学是重要科目之一。为了能够有效培养学生自主学习能力，则需要教师严格遵循创新教育理念，不断改进以往教学模式存在的弊端，让课堂教学模式具有针对性、合理性，能够满足学生的自主学习需求。针对于学生而言，其思维方式还是以形象思維为主，抽象思维还停滞于萌芽状态，而数学科目本身就有着一定的抽象性。因此，在实际教学过程中，教师不能仅仅根据数学教材来照本宣科地传授知识，需要秉持着创新教育理念，积极引入多元化的教学技术和教学手段来开展教学。以此来使得学生能够强化对于知识的理解，制定清晰、合理的学习计划，同时也能够有效降低教师的教学难度，使得学生在寓教于乐的教学环境下自主学习数学知识。
二、结合生活实际，让学生体验生活中的数学，激发自主性学习
某种意义上而言，数学是生活的载体和外延，生活中到处充斥着数学现象。同时数学知识中也覆盖大量着生活化场景。将数学教学和学生的日常生活有机结合，既拓宽了数学教学内容，同时也能够使得学生直观地、形象地理解数学知识。使得原本抽象化的数学概念和数学公式能够变的具体化，有效调动学生的自主探索欲望，培养其自主学习意识，大大深化了数学教学的意义。因此，教师在实际教学过程中，要积极引导学生将数学知识和学生的日常生活相联系，以让学生感受数学学科的魅力，意识到数学科目的实用价值，促使其能够运用数学知识来解决实际生活问题，最终激发其学习自主性和积极性。
例如，在开展初中人教版八年级上册《轴对称》教学时，教师可以在课堂上为学生播放生活中涉及到轴对称的实物。在此基础上，可以引导学生在课堂中开展欣纸片折叠等活动，使其能够对轴对称图形的特点予以掌握和认知，并且能够分析出简单的轴对称图形室。在此过程中，学生会充分的发散自身思维，联想到生活中的轴对称物体。通过其自己动手折叠，能够大大加深学生知识学习印象，使其感受到生活中对称物体的形态美，进一步了解轴对称的实用价值，促使其形成运用数学知识观察生活的意识和习惯，大大激发其主观能动性。
三、鼓励学生自主解决问题，升华自主性学习
数学核心素养强调了学生要有运用数学知识解决实际问题的意识和能力。学生学习数学知识的目的，远远不是为了提升数学学习成绩，而是通过掌握这门“学问之基础”，来为今后更高层次知识的学习奠定基础。因此，在实际教学过程中，教师要立足于长远，积极培养学生自主解决问题的能力，引导学生观察生活中的现象，鼓励其积极思考，探寻出问题的解决方法，以此来帮助学生强化数学知识的理解，实现自主性学习的升华。
例如，初中人教版九年级《圆的有关性质》教学中，教师首先可以引导学生去探究生活中带有圆形的物体表面。在此过程中，部分学生会提到井盖、车轮等，在此基础上，引导学生展开思考：“为什么车轮一定要设计成圆形？”在此基础上，教师还可以引导学生去寻找生活中碗底、盆底的圆心，引导学生去自主思考，自主探索问题。通过此方式，帮助学生拓展思维空间，提高他们应用数学的意识，增强其解决问题的能力，同时也进一步激发其自主探索意识。
结束语：
总而言之，学生的自主性学习是围绕着学生为中心、教师为引导而开展的学习活动，其目的是为了能够使学生减少对教师的依赖，从而高效、积极地投入于自身的学习活动中。在初中数学课堂教学中，教师要做好教学反思，运用多元化的教学方式来调动学生的数学学习兴趣，激发其主观能动性和创新思维，促使其积极地、主动地、集中地投身于数学课堂教学中，以此为推动初中数学教学体系的完善和优化奠定良好基础。
参考文献：
[1]黄文.关于当前初中数学教学的自主学习模式探究[J].数字化用户，2013，19（06）：96.
[2]杨贵宾.浅谈初中数学自主性学习[J].科学咨询（教育科研），2008（08）：60.
[3]孟琳.“自主性学习”教学法实践与反思[J].宿州教育学院学报，2008（03）：105-106.