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摘要：新课程标准要求教师具有创新精神，培养新时代人才。所以，历史学科中教师要善于运用多种联想教学方式，提高学生的能力。
关键词：连锁联想 跨越联想 对比联想
联想是记忆的基础，也是打开回忆大门的金钥匙。联想是指由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而想到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。运用联想教学充分调动学生的联想能力，既可改变学生只重视书本知识，读死书、死读书的现象，又可促进学生在有限的知识基础上进行知识自我扩充，避免知识僵化，有利于促进学生创新思维的开发。联想教学是历史学科中常用的一种方法，在实现教学过程中，联想既起着架设桥梁的作用，又起着催化剂的作用。具体来说，教师在历史教学中可采用以下几种联想方法培养学生的能力。
一、利用连锁联想法培养学生的能力
连锁联想，是指由一个知识点出发，一环接一环的产生一连串的联想。一个历史事件的产生，都有产生它的原因，也会带来一定的历史结果。因此，历史知识就由因果网络组成了一个整体。高中生在学习历史的时候，不能只是机械地掌握、记忆分散的知识点，而应采用一定的方法，抓住各个知识点之间的内在联系，组建一个完整的知识网络，系统地掌握历史事实、历史概念和历史结论，对历史知识形成综合性和整体性认识。
例如，在学习《主要资本主义国家向帝国主义过渡》一节中，分析美国经济发展迅速的原因时，教师可以让学生联想美国市场广阔的原因，进而想到南北战争时期林肯政府的《宅地法》，促使了西部大开发，从长远看为美国经济发展提供了广阔的市场，由此培养了学生的分析能力。
二、利用跨越联想培养学生的能力
跨越联想，是指从一个事物或一个现象的某一点突然联想到与之差距很大的另一事物或现象。历史具有惊人的相似性，所以历史现象才具有借鉴意义。历史现象纵横交织，相互渗透，相互联系，构成了统一复杂的历史整体。所以，高中生在學习历史过程中，可以进行跨越联想，对每一个历史现象研究它的起因，探访它的结果，寻求不同现象之间的内在联系。学生也可以以史为鉴，古为今用，洋为中用，从时间上找出在同一时间段人类社会发展中各个领域各个方面发生的历史现象，从空间上找出同时代发生的关系。
例如，讲《王安石变法》这一课，在分析失败原因之一是由于失去宋神宗这个有力的支持者时，教师可以对学生提出问题：我们今天社会主义改革从这点能借鉴到什么？这样可以让学生分析出社会主义改革也需要有强有力的政权作保障。由此教师还可以让学生回忆思考，戊戌变法和明治维新一败一成两个历史事件的原因。
三、利用接近联想培养学生的能力
接近联想，是指由于时间或空间方面的接近而产生联想。学习一个知识点时联想到某一历史阶段或时期的历史知识之间的有关联系，使知识结成有机整体。
比如，学习《拉丁美洲的独立运动》这一课时，教师可以在授课前启示学生对照前一节的《美国的独立战争》，从背景、原因、过程、结果几个方面对比阅读课本，展开联想的翅膀，将两课的知识串联起来，自己动手解决问题。这样可使学生在温故知新的同时培养了创新能力。又如，复习明朝和清朝历史的时候，教师可以引导学生从多种方面展开联想。政治方面：国家的大一统，中央集权制度的巩固，出现了“洪武之治”“康乾盛世”；经济方面：全国经济的恢复发展，南北经济的融合发展；民族方面：打击了民族分裂势力，维护了多民族国家的统一。总之，接近联想复习，有利于启发学生的思维，提高学生的思维能力。
四、利用对比联想培养学生的能力
对比联想，是指通过事物的对立、比照而产生的联想。我们学习历史的目的是通过分析历史现象和历史人物的成败得失，总结经验教训，为目前的社会发展提供借鉴和指导。例如，我们可以对中国历史上各个朝代的大型改革进行研究，如秦朝的商鞅变法、宋朝的王安石变法、明朝的张居正改革、清朝的洋务运动等。通过对这一系列改革历史的专题研究，我们可以分析出每次改革发生的历史条件，失败的经验教训，所产生的社会影响，从而对我们现在的政治经济改革提供参考。
总之，联想教学就是让学生跳出课本的条框、形式，举一反三，突出学生的主体地位，充分发挥“点拨—创新”教学的特色，重视学生的求异思维，设计一些最能体现教学重点的问题，让学生能积极地去思考，甚至在此基础上大胆置疑。这样，学生的记忆能力、思维能力、应考能力将会大大增强。
参考文献：
[1] [美]迈克尔·米哈尔科.创新精神.新华出版社.
[2] [苏联]巴甫洛夫.学说与教学与教育问题.
（责编 张翼翔）
关键词：连锁联想 跨越联想 对比联想
联想是记忆的基础，也是打开回忆大门的金钥匙。联想是指由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而想到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。运用联想教学充分调动学生的联想能力，既可改变学生只重视书本知识，读死书、死读书的现象，又可促进学生在有限的知识基础上进行知识自我扩充，避免知识僵化，有利于促进学生创新思维的开发。联想教学是历史学科中常用的一种方法，在实现教学过程中，联想既起着架设桥梁的作用，又起着催化剂的作用。具体来说，教师在历史教学中可采用以下几种联想方法培养学生的能力。
一、利用连锁联想法培养学生的能力
连锁联想，是指由一个知识点出发，一环接一环的产生一连串的联想。一个历史事件的产生，都有产生它的原因，也会带来一定的历史结果。因此，历史知识就由因果网络组成了一个整体。高中生在学习历史的时候，不能只是机械地掌握、记忆分散的知识点，而应采用一定的方法，抓住各个知识点之间的内在联系，组建一个完整的知识网络，系统地掌握历史事实、历史概念和历史结论，对历史知识形成综合性和整体性认识。
例如，在学习《主要资本主义国家向帝国主义过渡》一节中，分析美国经济发展迅速的原因时，教师可以让学生联想美国市场广阔的原因，进而想到南北战争时期林肯政府的《宅地法》，促使了西部大开发，从长远看为美国经济发展提供了广阔的市场，由此培养了学生的分析能力。
二、利用跨越联想培养学生的能力
跨越联想，是指从一个事物或一个现象的某一点突然联想到与之差距很大的另一事物或现象。历史具有惊人的相似性，所以历史现象才具有借鉴意义。历史现象纵横交织，相互渗透，相互联系，构成了统一复杂的历史整体。所以，高中生在學习历史过程中，可以进行跨越联想，对每一个历史现象研究它的起因，探访它的结果，寻求不同现象之间的内在联系。学生也可以以史为鉴，古为今用，洋为中用，从时间上找出在同一时间段人类社会发展中各个领域各个方面发生的历史现象，从空间上找出同时代发生的关系。
例如，讲《王安石变法》这一课，在分析失败原因之一是由于失去宋神宗这个有力的支持者时，教师可以对学生提出问题：我们今天社会主义改革从这点能借鉴到什么？这样可以让学生分析出社会主义改革也需要有强有力的政权作保障。由此教师还可以让学生回忆思考，戊戌变法和明治维新一败一成两个历史事件的原因。
三、利用接近联想培养学生的能力
接近联想，是指由于时间或空间方面的接近而产生联想。学习一个知识点时联想到某一历史阶段或时期的历史知识之间的有关联系，使知识结成有机整体。
比如，学习《拉丁美洲的独立运动》这一课时，教师可以在授课前启示学生对照前一节的《美国的独立战争》，从背景、原因、过程、结果几个方面对比阅读课本，展开联想的翅膀，将两课的知识串联起来，自己动手解决问题。这样可使学生在温故知新的同时培养了创新能力。又如，复习明朝和清朝历史的时候，教师可以引导学生从多种方面展开联想。政治方面：国家的大一统，中央集权制度的巩固，出现了“洪武之治”“康乾盛世”；经济方面：全国经济的恢复发展，南北经济的融合发展；民族方面：打击了民族分裂势力，维护了多民族国家的统一。总之，接近联想复习，有利于启发学生的思维，提高学生的思维能力。
四、利用对比联想培养学生的能力
对比联想，是指通过事物的对立、比照而产生的联想。我们学习历史的目的是通过分析历史现象和历史人物的成败得失，总结经验教训，为目前的社会发展提供借鉴和指导。例如，我们可以对中国历史上各个朝代的大型改革进行研究，如秦朝的商鞅变法、宋朝的王安石变法、明朝的张居正改革、清朝的洋务运动等。通过对这一系列改革历史的专题研究，我们可以分析出每次改革发生的历史条件，失败的经验教训，所产生的社会影响，从而对我们现在的政治经济改革提供参考。
总之，联想教学就是让学生跳出课本的条框、形式，举一反三，突出学生的主体地位，充分发挥“点拨—创新”教学的特色，重视学生的求异思维，设计一些最能体现教学重点的问题，让学生能积极地去思考，甚至在此基础上大胆置疑。这样，学生的记忆能力、思维能力、应考能力将会大大增强。
参考文献：
[1] [美]迈克尔·米哈尔科.创新精神.新华出版社.
[2] [苏联]巴甫洛夫.学说与教学与教育问题.
（责编 张翼翔）