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摘要：新疆双语教学活动的最终目的是确保受教育者可同时掌握汉语与本民族语言，并可借助两种语言进行高效学习、交流等，以提高受教育者对本民族文化与其他文化的理解深度与认可度，从而逐渐增强他们的民族自豪感，最终不断优化受教育者的社会适应能力、跨文化交流能力。新疆双语教学政策实施以来，在获得一定教学成效的同时也暴露出一些问题，制约了双语教学质量的显著提升。文章总结了新疆双语教学中存在的一些问题，并有针对性地探究了一些解决对策。
关键词：新疆双语教学；现状问题；有效对策
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0087-02收稿日期：2016-08-04
在新疆地区推行双语教学是时代发展的必然，也是促进新疆地区与其他地区经济、文化交流的有效手段，更是推动新疆地区全面、快速发展的核心途径。当前，新疆双语教学在实践中已经取得了一定的喜人成效，也积累了一定的成功经验。但是由于现实和历史原因，再加上新疆地区整体教育及经济发展水平较为落后的因素影响，使得新疆双语教学活动在具体开展过程中还遇到很多亟待解决的问题。那么，如何有效解决新疆双语教学中存在的诸多制约教学成效显著提升的问题，是教师亟须思考的问题。
一、新疆双语教学活动中存在的问题 笔者在调查中发现，当前新疆双语教学活动中普遍存在一些阻碍教学质量大幅提升的制约性问题，不利于教学质量与教学成效的显著提升。现将这些问题总结如下：
1双语教师综合素质不高
有调查结果表明，当前新疆双语教学的教师普遍存在教学手段落后、教学方法单一、教学能力较低等问题，这些都是制约新疆双语教学成效快速提升的核心原因，也是影响双语教学质量显著提高的主要因素。具体来讲，双语教师综合素质不高，主要体现在以下几点：①当前的双语教师知识结构不合理，整体教学水平较低，并且民汉兼通的教师数量极少，很多教师在双语教学中只能用少数民族语言或汉语讲课，这就使得很多双语教学活动都流于形式。②很多双语学校片面重视双语这一形式，从而将双语教学看成单纯的语言教育，导致大多数双语教师所教的科目与自己的专业不对口，忽略了课程的专业性特点。③当前新疆双语学校中教学设备普遍十分落后，这就使得教师很难借助先进的教学辅助手段丰富教学方法与教学内容，从而造成教学模式过于单一，很多仍旧沿用传统的“教师讲、学生听” 的呆板教学模式。针对学生难以接受、听不懂的知识，双语教师通常都会直接用民族语言翻译给学生听，使得双语教学目标难以高质量实现。④在双语教学中跨学科、跨年级兼职代课的问题十分普遍，尤其是小城市的双语教学中教师的能力和学历的达标率非常低，而因待遇、地域等因素的影响，很多双语学校很难选聘到优秀的双语教师。
2双语教学教材不够科学
当前，新疆很多学校双语教学选用的是普通学校的教材，这些教材是依据汉族学生的学习特点编写而成的，因此对新疆学生及双语教师来讲都有较大难度。我们在调查中发现，很多新疆地区双语学校的学生和教师的汉语水平普遍较低，这些适用于汉族地区学校的教材使得教师在双语教学中备课与授课过程中都会遇到很多难题。比如，教师在备课时对教材内容理解不够透彻与深刻；在教课中教师不易用汉语将教材知识阐述清楚，这就使得学生在双语教学中很难对教材内容有清晰而深度的把握。有调查数据显示，超过一半的新疆双语教师认为普通学校的教材不太适合用在新疆地区，尤其是数理化等学科应有母语翻译的版本；再加上普通教材中内容过于丰富，这些内容时常让学生和教师在双语教学中无从下手，这就极易挫伤教师的教学积极性和学生的学习兴趣，从而制约了双语教学成效的显著提升。
3学生水平差异性过大
曾经有人用问卷调查的形式对新疆某地区学生进行过“有无兴趣参与双语教学活动”调查，而调查数据显示，近80%的学生表示“基本有信心”；10%的学生觉得自己“信心不足”；6%的学生表示“无信心”。从这里我们可以看出，新疆地区很多学生对双语教学活动抱以迟疑态度，说明他们对自己的学习情况没有把握或者不够了解。笔者在访谈中也得到了一些信息，大多数新疆民族学生会在双语教学中遇到各种各样的困难：理解力不足、听力较差、口语能力不高、汉语不流畅、阅读有困难等。究其原因，是因为大多数民族学生从小没有接触过汉语教育，因此汉语基础较差；未掌握有效的学习方法，接受新知识的能力较低；知识结构不合理，整体知识水平不高等。而在当前的新疆双语教学活动中，教师通常采用的是“一刀切”的教学模式，他们不重视与尊重学生的个性特点，这就使得在教学中所采用的教学方案让基础很好的学生“吃不饱”，基础较差的学生“不消化”，并且这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，尤其容易挫伤基础薄弱学生的学习积极性，最终很难实现全体学生的共同进步与发展。
二、有效解决新疆双语教学问题的对策 依据上文总结的当前新疆双语教学活动中存在的诸多制约教学质量与教学成效显著提升的问题，笔者在深刻剖析出现这些问题原因的基础上，凭借自身多年新疆双语教学工作经验，有针对性地探究了一些应对措施，以期对教育同仁有所参考。
1借助培训教育提高双语教师素质
在新疆双语教学中，教师是教学活动的引导者与组织者，其自身素质的高低直接影响了教学质量的优劣。因此，新疆双语学校应充分重视教师综合素质对教学成效的巨大影响作用，并主动为双语教师提供丰富专业知识、提升业务能力的机会与平台，从而不断增强他们的综合素质。在实际操作中应做好以下几点：①全面了解在职教师的具体情况，有针对性地制订培训教育计划。②定期邀请新疆双语教育专家及名师到校为教师举办专题讲座，分享他们积累的成功双语教学经验与技能，并就教师们在日常教学中遇到的难题进行解答。③制订严格校内教师研讨会制度，定期举办教学研讨会，使得双语教师可通过研讨会将教学问题合理解决，从而不断提高自己的业务能力。④制订严格的培训考核制度。培训是提高新疆双语教师综合素质的有效途径，为最大限度激发双语教师参与培训活动的积极性与主动性，学校应制订严格的、具有激励性质的考核制度，定期对教师的培训成果进行合理的考核，并将考核结果与教师的工资、福利及晋升挂钩。⑤选派优秀、年轻的双语教师到本地区示范性双语学校进行观摩、学习，将其成功的教学模式、教学方法借鉴过来为我所用。此外，新疆双语学校还应提高双语教师选聘门槛，借助优厚的待遇与优越的工作环境吸引高校优秀毕业生及其他教育机构经验丰富的双语教师到本校的教师队伍中来，以优化教师人才结构。
关键词：新疆双语教学；现状问题；有效对策
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0087-02收稿日期：2016-08-04
在新疆地区推行双语教学是时代发展的必然，也是促进新疆地区与其他地区经济、文化交流的有效手段，更是推动新疆地区全面、快速发展的核心途径。当前，新疆双语教学在实践中已经取得了一定的喜人成效，也积累了一定的成功经验。但是由于现实和历史原因，再加上新疆地区整体教育及经济发展水平较为落后的因素影响，使得新疆双语教学活动在具体开展过程中还遇到很多亟待解决的问题。那么，如何有效解决新疆双语教学中存在的诸多制约教学成效显著提升的问题，是教师亟须思考的问题。
一、新疆双语教学活动中存在的问题 笔者在调查中发现，当前新疆双语教学活动中普遍存在一些阻碍教学质量大幅提升的制约性问题，不利于教学质量与教学成效的显著提升。现将这些问题总结如下：
1双语教师综合素质不高
有调查结果表明，当前新疆双语教学的教师普遍存在教学手段落后、教学方法单一、教学能力较低等问题，这些都是制约新疆双语教学成效快速提升的核心原因，也是影响双语教学质量显著提高的主要因素。具体来讲，双语教师综合素质不高，主要体现在以下几点：①当前的双语教师知识结构不合理，整体教学水平较低，并且民汉兼通的教师数量极少，很多教师在双语教学中只能用少数民族语言或汉语讲课，这就使得很多双语教学活动都流于形式。②很多双语学校片面重视双语这一形式，从而将双语教学看成单纯的语言教育，导致大多数双语教师所教的科目与自己的专业不对口，忽略了课程的专业性特点。③当前新疆双语学校中教学设备普遍十分落后，这就使得教师很难借助先进的教学辅助手段丰富教学方法与教学内容，从而造成教学模式过于单一，很多仍旧沿用传统的“教师讲、学生听” 的呆板教学模式。针对学生难以接受、听不懂的知识，双语教师通常都会直接用民族语言翻译给学生听，使得双语教学目标难以高质量实现。④在双语教学中跨学科、跨年级兼职代课的问题十分普遍，尤其是小城市的双语教学中教师的能力和学历的达标率非常低，而因待遇、地域等因素的影响，很多双语学校很难选聘到优秀的双语教师。
2双语教学教材不够科学
当前，新疆很多学校双语教学选用的是普通学校的教材，这些教材是依据汉族学生的学习特点编写而成的，因此对新疆学生及双语教师来讲都有较大难度。我们在调查中发现，很多新疆地区双语学校的学生和教师的汉语水平普遍较低，这些适用于汉族地区学校的教材使得教师在双语教学中备课与授课过程中都会遇到很多难题。比如，教师在备课时对教材内容理解不够透彻与深刻；在教课中教师不易用汉语将教材知识阐述清楚，这就使得学生在双语教学中很难对教材内容有清晰而深度的把握。有调查数据显示，超过一半的新疆双语教师认为普通学校的教材不太适合用在新疆地区，尤其是数理化等学科应有母语翻译的版本；再加上普通教材中内容过于丰富，这些内容时常让学生和教师在双语教学中无从下手，这就极易挫伤教师的教学积极性和学生的学习兴趣，从而制约了双语教学成效的显著提升。
3学生水平差异性过大
曾经有人用问卷调查的形式对新疆某地区学生进行过“有无兴趣参与双语教学活动”调查，而调查数据显示，近80%的学生表示“基本有信心”；10%的学生觉得自己“信心不足”；6%的学生表示“无信心”。从这里我们可以看出，新疆地区很多学生对双语教学活动抱以迟疑态度，说明他们对自己的学习情况没有把握或者不够了解。笔者在访谈中也得到了一些信息，大多数新疆民族学生会在双语教学中遇到各种各样的困难：理解力不足、听力较差、口语能力不高、汉语不流畅、阅读有困难等。究其原因，是因为大多数民族学生从小没有接触过汉语教育，因此汉语基础较差；未掌握有效的学习方法，接受新知识的能力较低；知识结构不合理，整体知识水平不高等。而在当前的新疆双语教学活动中，教师通常采用的是“一刀切”的教学模式，他们不重视与尊重学生的个性特点，这就使得在教学中所采用的教学方案让基础很好的学生“吃不饱”，基础较差的学生“不消化”，并且这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，尤其容易挫伤基础薄弱学生的学习积极性，最终很难实现全体学生的共同进步与发展。
二、有效解决新疆双语教学问题的对策 依据上文总结的当前新疆双语教学活动中存在的诸多制约教学质量与教学成效显著提升的问题，笔者在深刻剖析出现这些问题原因的基础上，凭借自身多年新疆双语教学工作经验，有针对性地探究了一些应对措施，以期对教育同仁有所参考。
1借助培训教育提高双语教师素质
在新疆双语教学中，教师是教学活动的引导者与组织者，其自身素质的高低直接影响了教学质量的优劣。因此，新疆双语学校应充分重视教师综合素质对教学成效的巨大影响作用，并主动为双语教师提供丰富专业知识、提升业务能力的机会与平台，从而不断增强他们的综合素质。在实际操作中应做好以下几点：①全面了解在职教师的具体情况，有针对性地制订培训教育计划。②定期邀请新疆双语教育专家及名师到校为教师举办专题讲座，分享他们积累的成功双语教学经验与技能，并就教师们在日常教学中遇到的难题进行解答。③制订严格校内教师研讨会制度，定期举办教学研讨会，使得双语教师可通过研讨会将教学问题合理解决，从而不断提高自己的业务能力。④制订严格的培训考核制度。培训是提高新疆双语教师综合素质的有效途径，为最大限度激发双语教师参与培训活动的积极性与主动性，学校应制订严格的、具有激励性质的考核制度，定期对教师的培训成果进行合理的考核，并将考核结果与教师的工资、福利及晋升挂钩。⑤选派优秀、年轻的双语教师到本地区示范性双语学校进行观摩、学习，将其成功的教学模式、教学方法借鉴过来为我所用。此外，新疆双语学校还应提高双语教师选聘门槛，借助优厚的待遇与优越的工作环境吸引高校优秀毕业生及其他教育机构经验丰富的双语教师到本校的教师队伍中来，以优化教师人才结构。