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摘要：在小学道德与法治课程体系中，是以培养和发展学生自主构建学习能力为宗旨的，而对于学生思辨能力的培养则是发展学生自主构建学习能力的重要途径，教师需要通过问题的引导，让学生善于发现相似知识内容之间的不同之处，以及运用知识内容解决实际问题的能力，教师所开展的任何教学活动，都要聚焦与课堂中的教学内容，突出学生对于重点知识的学习，因此，本文就小学道德与法治教学课堂中提升学生思辨能力的策略进行探讨和分析。
关键词：小学道德与法治;思辨能力;聚焦课堂;关注社会;研读教材
在小学阶段，随着新课程教学标准的落实，各个科目的任课教师在分析和解读不同的教学标准的时候，也需要重视学生在课堂学习中的反馈结果，通过对于学生的学情进行分析，才可以在制定教学策略的时候，更加贴近学生的实际学习生活，因此，教师在小学道德与法治教学课堂中，就需要引导学生通过对于教学案例的分析，从中发现一些逻辑性的问题，在课堂中善于提炼出具有思辨性的学习问题，这样可以有效的促进学生思辨能力的培养和发展，教师也需要对于教材中的内容进行仔细的研读，通过提取教材中的思辨性问题，聚焦课堂中的教学内容，这样也可以引导学生关注社会中的焦点问题。
一、聚焦课堂，抓住生成性问题
在新课程教学标准不断进行完善发展的过程中，各个阶段的教学课堂，都加强了对于学生的素质教育，教师在小学道德与法治教学中，就可以通过将课堂中的教学活动，聚焦教学内容的重难点知识内容，在抓住生成性教学问题的同时，就需要让学生在探讨分析的过程中，发表自己的观点，教师也可以通过运用一些比较新颖的教学策略进行相关内容的讲解，这样可以有效的培养学生的思辨能力。
例如，在教授学生学习“假期有收获”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论一下自己对于假期生活的期待，在之前的假期生活中，学生有没有好好的安排假期中的时间进行学习技能的有效提升，让学生通过对与自己假期生活的有效回顾，知道假期生活是丰富多彩的，在假期生活中，学生也可以通过各种活动的参与，收获很多课堂中所不能学习的内容，教师在课堂教学中，可以先让学生通过暑期发生的比较有趣的事情，进行沟通交流，让学生在品味暑假生活所带来的收获中，让学生对于新学期的学习和下个假期生活都能充满自信心，教师也可以在课堂中开展一些趣味教学活动，通过聚焦课堂，在抓住生成性问题的基础上，培养学生的思辨能力。
二、关注社会，引入热点问题
在小学阶段的教学中，道德与法治学科以及语文学科知识内容的综合性都是非常强的，所以，任课教师在课堂中就需要通过加强对于学生的要求，在集中学生学习精力的前提下，让学生对于教材中的内容进行反复的阅读，教师也需要通过一些教学问题的引入，让学生对于社会中的热点问题进行合理的关注和分析，通过运用所学习的知识内容，还可以有效的提升学生的思辨学习能力。
例如，在教授学生学习“周末巧安排”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过自己对于知识内容的预习，在课堂中先讨论自己对于课余时间的利用情况，教师在培养学生时间观念的基础上，才可以让学生在课下的时间中，合理的安排各个事情的前后顺序，这样才可以提高学习的高效性，教师也可以通过创设相关的教学场景，让学生思考自己应该怎么样安排周末的时间，才能在巩固知识内容的时候，也可以进行愉快的玩耍，教师可以通过让学生在沟通交流的过程中，分享自己的周末安排。
三、研读教材，提炼思辨性问题
在道德与法治的教学中，不仅是教师需要对于教材内容进行仔细的研读，学生在课下预习的时候，也需要对于教材内容进行反复的阅读思考，教师在小学道德与法治教学中，就需要通过结合新课程教学标准的要求，通过对于教材内容的有效研读，在提炼思辨性学习问题的基础上，有效的锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生在课堂中的最终学习效果。
例如，在教授学生学习“班级生活有规则”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于班集体的班规进行熟练的记忆，这样才可以有效的提升学生对于课堂教学纪律的遵守，教师在小学道德与法治教学中，也需要对教材内容进行仔细的研读，在为学生营造积极向上学习氛围的同时，也可以通过思辨性教学问题的提取，在学生进行分析探讨的过程中，提高学生的思辨能力。
总而言之，在不同的教学课堂中，教师都会通过问题的引导，让学生在分析问题的过程中，加深对于知识的印象和理解，在小学道德与法治教学中，教师可以通过教材内容，以及课程的教学标准体系进行仔细的研读，通过提取教材中的思辨性问题，教师可以对于课堂中的教学内容进行合理的安排和创新，在教学课堂中，也可以引入社会中的热点问题，让学生可以结合自己所学习的内容，对于社会现象进行分析和探讨，提升学生的实践运用能力。
参考文献：
[1]蔣夷菊.小学“品德与社会”学科高效课堂教学模式探究[J].教育教学论坛，2016（13）
[2]潘娜.对话教育理念下的小学品德教学改革[J].上海教育科研，2013（12）
河北省唐山市遵化市第六实验小学
关键词：小学道德与法治;思辨能力;聚焦课堂;关注社会;研读教材
在小学阶段，随着新课程教学标准的落实，各个科目的任课教师在分析和解读不同的教学标准的时候，也需要重视学生在课堂学习中的反馈结果，通过对于学生的学情进行分析，才可以在制定教学策略的时候，更加贴近学生的实际学习生活，因此，教师在小学道德与法治教学课堂中，就需要引导学生通过对于教学案例的分析，从中发现一些逻辑性的问题，在课堂中善于提炼出具有思辨性的学习问题，这样可以有效的促进学生思辨能力的培养和发展，教师也需要对于教材中的内容进行仔细的研读，通过提取教材中的思辨性问题，聚焦课堂中的教学内容，这样也可以引导学生关注社会中的焦点问题。
一、聚焦课堂，抓住生成性问题
在新课程教学标准不断进行完善发展的过程中，各个阶段的教学课堂，都加强了对于学生的素质教育，教师在小学道德与法治教学中，就可以通过将课堂中的教学活动，聚焦教学内容的重难点知识内容，在抓住生成性教学问题的同时，就需要让学生在探讨分析的过程中，发表自己的观点，教师也可以通过运用一些比较新颖的教学策略进行相关内容的讲解，这样可以有效的培养学生的思辨能力。
例如，在教授学生学习“假期有收获”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论一下自己对于假期生活的期待，在之前的假期生活中，学生有没有好好的安排假期中的时间进行学习技能的有效提升，让学生通过对与自己假期生活的有效回顾，知道假期生活是丰富多彩的，在假期生活中，学生也可以通过各种活动的参与，收获很多课堂中所不能学习的内容，教师在课堂教学中，可以先让学生通过暑期发生的比较有趣的事情，进行沟通交流，让学生在品味暑假生活所带来的收获中，让学生对于新学期的学习和下个假期生活都能充满自信心，教师也可以在课堂中开展一些趣味教学活动，通过聚焦课堂，在抓住生成性问题的基础上，培养学生的思辨能力。
二、关注社会，引入热点问题
在小学阶段的教学中，道德与法治学科以及语文学科知识内容的综合性都是非常强的，所以，任课教师在课堂中就需要通过加强对于学生的要求，在集中学生学习精力的前提下，让学生对于教材中的内容进行反复的阅读，教师也需要通过一些教学问题的引入，让学生对于社会中的热点问题进行合理的关注和分析，通过运用所学习的知识内容，还可以有效的提升学生的思辨学习能力。
例如，在教授学生学习“周末巧安排”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过自己对于知识内容的预习，在课堂中先讨论自己对于课余时间的利用情况，教师在培养学生时间观念的基础上，才可以让学生在课下的时间中，合理的安排各个事情的前后顺序，这样才可以提高学习的高效性，教师也可以通过创设相关的教学场景，让学生思考自己应该怎么样安排周末的时间，才能在巩固知识内容的时候，也可以进行愉快的玩耍，教师可以通过让学生在沟通交流的过程中，分享自己的周末安排。
三、研读教材，提炼思辨性问题
在道德与法治的教学中，不仅是教师需要对于教材内容进行仔细的研读，学生在课下预习的时候，也需要对于教材内容进行反复的阅读思考，教师在小学道德与法治教学中，就需要通过结合新课程教学标准的要求，通过对于教材内容的有效研读，在提炼思辨性学习问题的基础上，有效的锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生在课堂中的最终学习效果。
例如，在教授学生学习“班级生活有规则”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于班集体的班规进行熟练的记忆，这样才可以有效的提升学生对于课堂教学纪律的遵守，教师在小学道德与法治教学中，也需要对教材内容进行仔细的研读，在为学生营造积极向上学习氛围的同时，也可以通过思辨性教学问题的提取，在学生进行分析探讨的过程中，提高学生的思辨能力。
总而言之，在不同的教学课堂中，教师都会通过问题的引导，让学生在分析问题的过程中，加深对于知识的印象和理解，在小学道德与法治教学中，教师可以通过教材内容，以及课程的教学标准体系进行仔细的研读，通过提取教材中的思辨性问题，教师可以对于课堂中的教学内容进行合理的安排和创新，在教学课堂中，也可以引入社会中的热点问题，让学生可以结合自己所学习的内容，对于社会现象进行分析和探讨，提升学生的实践运用能力。
参考文献：
[1]蔣夷菊.小学“品德与社会”学科高效课堂教学模式探究[J].教育教学论坛，2016（13）
[2]潘娜.对话教育理念下的小学品德教学改革[J].上海教育科研，2013（12）
河北省唐山市遵化市第六实验小学