刚毕业时给学生上美术鉴赏课,不仅把作品的作者、创作背景、体裁等介绍一遍,还特别对作品的一些专业知识如构图、透视、用笔、用色等进行详之又详的讲解,有时还极其负责地列出几道题目考核大家。可学生不是思想不集中,就是交头接耳说闲话,认真听讲者寥寥无几,好多学生昏昏欲睡……长此以往,如何体现高中美术鉴赏课的价值?
　　心理学研究表明,激发和提高学生的学习兴趣,是提高学习效率和质量的有效途径。那么,高中的美术鉴赏课该如何提高学生的学习兴趣呢?笔者认为,应在美术鉴赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索,站在美术文化的高度上欣赏作品,融入人文色彩,使美术鉴赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识,可能更容易被广大的学生接受,也较容易激发学生欣赏美术的兴趣,进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解,即学科综合教学取代“显微镜”式教学。
　　1 美术与历史、地理学科的综合
　　不同的历史时期会产生风格各异的美术流派,这与当时的历史背景有着很大的联系。笔者在教学中注意把历史知识贯穿到美术欣赏教学中,让学生既复习历史知识,又掌握美术知识。如在欣赏冯发杞的《刘胡兰就义》时,让学生自己讨论并分析一下我国解放战争的历史背景,然后再结合有关解放战争的视频,学生内心所受到的触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比的。
　　欣赏“建筑”一课时,结合各地的地理特点讲解各地建筑形式的不同特点,比如:南方地区气候温和,土地肥沃,自然景观秀丽,到处都是杨柳垂岸,小桥流水,连人都长得小巧玲珑,使得建筑风格也委婉秀丽;北方地区石山峥嵘,蓝天下一望无垠的土地,气候寒冷,人长得高大彪悍,所以建筑相对质朴。
　　2 美术与文学的综合
　　所谓诗画同源,美术与文学是姊妹艺术。在美术鉴赏教学中适当加入一些文学知识,有助于学生正确理解美术作品。如在上欣赏课“中国古代山水画”时,为了把范宽的《溪山行旅图》和董源的《潇湘图》讲得更精彩一些,笔者引用欧阳修的《踏莎行》:“候馆梅残,溪桥柳细……平芜尽处是春山,行人更在春山外。”诗中“天地”不仅是一个空间的概念,也蕴含一种时间的意义。天地的存在是永恒的,在无边无际的宇宙当中,人生的存在显得异常的短暂。这种独特的感受与诗人的行旅生活有着密切的联系。而画家正是用美术作品把时空变成永恒。
　　3 美术与音乐的综合
　　美术与音乐也是姊妹艺术。人们常常把美术称为“凝固的音乐”,把音乐称作“流动的画面”。在美术欣赏课中加入一些音乐元素,对加深对美术作品的理解是有很大帮助的。在欣赏列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》时,笔者把《伏尔加船夫曲》展示出来,让学生一边听音乐,一边欣赏这幅世界著名的油画。学生通过听音乐、看油画,更深地理解美术作品的意义。
　　4 信息技术与美术鉴赏课的综合
　　在飞速发展的信息时代,教师的教学也应该与时俱进,充分利用多媒体设备来进行教学。教师不仅可以利用多媒体设备为学生展示古今中外大量的名画,让学生了解各种美术作品的创作过程,还可以创设的情境引发学生思维。信息技术直观、形象、生动、立体式地展示教学内容,使教学活动更加丰富多彩、生动活泼,让学生耳目一新,充分调动学生的视觉与听觉,使得学生学习更为主动,探究欲望更为强烈。
　　在高中美术鉴赏课程内进行各学习领域间的综合教学实验,研究表明:在美术课程与其他课程之间进行跨学科渗透教学是可行且非常必要的。在学科内,美术综合教学体现在美术教育对自身本体认识的逐步精微化上,促使美术教学内容中的人文、地理、音乐、信息技术相对分工的界限更趋融合,内容更趋综合,形成你中有我、我中有你的综合趋向。在学科之间,美术教育的综合化体现在课程的整合,突破传统的学科教育模式,走出“纯美术鉴赏”的小天地,加快学科的横向有机结合,构建美术鉴赏综合知识教学过程,将多种学科中关于创造力、制作力、审美力和思维方式以及知识点等因素在美术学科的平台上交叉、融汇,以形成整体大于局部之和的学习功效,达到培养人才之目的。研究结果表明:打破原有的学科界限进行美术综合教学,能增加美术课堂的吸引力,提高学生对美术课的兴趣,较大地影响学生的学习方法、思维方法,促进学生认知结构的完善,培养学生科学的探索精神及综合应用能力。教学要从美术鉴赏课程内容出发,向其他学科延伸,然后还要回归到为美术教学服务这一宗旨上来。
　　总之,学科综合教学使课堂更生动,在提高学生的综合素质的同时激发学生学习美术的热情,使美术鉴赏课真正达到“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标。当今科学技术和经济迅猛发展,美术在促进人的发展和推动社会进步方面的作用越来越突出,高中美术鉴赏课的学科综合教学必将散发出独特的魅力!
　　(作者单位:江苏省连云港市连云区海滨中学)