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摘要：经济全球化的影响下，英语已经成为走出国门的“通行证”，国家、学校、家长也都重视英语学习。以提升乐趣为目的的教学方法被广泛应用在英语课堂之中。游戏教学法以“快乐”为教学出发点，符合小学生的心理年龄特征，打破了“沉闷枯燥”的传统课堂气氛。文章从实际教学案例出发，提出切实可行的对策，为游戏教学法进一步的改革创新提供理论参考。
关键词：游戏教学法;小学英语;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过将游戏加入小学英语教学活动中，在符合小学生爱玩好动天性的同时，也在很大程度上激发了学生对英语学习的兴趣，在获得有价值的英语知识基础上，使整体的英语课堂效率上升到更高层次。
一、小学英语游戏化教学重要性分析
游戏化教学形式，就是要实现教学活动和游戏活动的有效融合，把单调的教学活动转化为充满活泼性以及趣味性的游戏活动，以满足学生的游戏爱好，让学生全身心投入到教学活动中，寓教于乐，寓教于玩。
（一）吸引注意力
活潑好动是小孩子的天性。但是由于小学生年龄较小，注意力不能长时间集中，自我管理能力较弱，在英语课堂教学中非常容易出现走神或者是开小差等现象。因此，要利用学生喜闻乐见且极为感兴趣的游戏教学形式，吸引学生的注意力，实现游戏活动和英语教学的融合，引导学生全身心参与到游戏教学活动中来，在游戏过程中完成对英语知识的理解和掌握[1]。
（二）锻炼表达能力
提升学生的英语表达能力和交际能力，是英语核心素养的重要内容之一。因此，教师要结合具体情况开展英语游戏教学活动，为学生英语交际创建丰富的情境，提供良好的交流平台，促进小学生的互相沟通，锻炼英语口语表达的勇气，培养其语言能力。此外，在英语游戏教学中，还可以加强教师和学生之间的交流和互动，拉近师生关系。
（三）强化合作能力
合作能力和合作意识是小学生综合素养的重要内容之一，对于提升学生社会适应能力很有帮助。在实际开展英语游戏化教学活动中，通过游戏环节的设置，可以引导学生相互帮助，互相配合，一起努力完成游戏任务，达到学习目标，从而提升其团队合作意识与能力。
（四）提升教学水平
在小学英语游戏教学活动中包含着很多智力元素，能够在游戏过程中开发智力，增长知识，并为学生创建良好的学习环境，促进其身心全面健康发展，使其在学习中体验到乐趣。利用学生喜闻乐见的游戏形式，可以强化学生对英语知识的理解和掌握，强化知识记忆，在游戏过程中开展美育，陶冶情操，促进学生审美素养的提升。
二、小学英语教学中通过游戏教学法提升课堂效率的策略
（一）利用游戏导入
如果教师能够利用游戏的方式在课堂上进行新课的导入，不仅可以有效地提高学生的注意力，也能很好地激发学生对英语的学习兴趣。游戏的方式多种多样，教师在设计游戏的时候，要做好所学知识与新课内容的衔接，既要复习之前所学的词汇和句子，又要做好学习新课的铺垫，多提出问题，引发学生学会独立思考，而且游戏导入的形式远比教师直接交代本节课的主要学习目标的效果要好得多，所以，适当地在课堂中加入一些游戏环节，不仅能让学生感受不到英语课堂的枯燥无味，更会提升学生的英语学习效率。
（二）将学习形式设计为游戏方式
仔细观察就不难发现，孩子们喜欢玩的游戏在成年人看来可能只是普通寻常的，但在他们的眼里却是非常有意思的。教师在课堂中应用游戏教学法时，可以尝试将学习形式设计为游戏方式。
以小学英语三年级上册第三单元“We love animals”为例，这个单元讲关于询问近处不认识的动物和远处不认识的动物。课本先向我们展示了一幅小朋友在动物园玩耍的情景。学习中，教师可以巧妙设计“动物聚会”的游戏，让学生自己选择扮演一种动物，并让同学们来猜。如有的学生要扮演猫，那么就必须以第一人称的方式，用英语来说出猫的特点，其他同学根据描述画出猜想到的动物，最后看谁画得正确。将学习形式设计为游戏方式，有助于弱化学习的严肃感，进而彰显英语的趣味性。
（三）将师生转变为游戏伙伴
将游戏法应用到小学英语课堂上时，教师可以尝试与学生成为游戏玩伴。如“动物聚会”的游戏，教师在聚会活动中扮演组织者，在游戏中设定“小精灵”，由“小精灵”选出聚会中最耀眼的动物明星。从教学的角度上讲，其实这也是选出口语表达最佳的学生的方式。以这种方式展开教学，我们可以弱化学生因为竞争而产生的紧张感，游戏玩伴的这种身份也会在无形中拉近师生间的距离，使我们对学生的指正、点拨与建议变得更加容易被接受，从而能帮助学生更好的纠错与成长。
（四）将自主学习转变为游戏设计
在众多学习品质中，主观能动性是非常重要的一种，它指的是学生能够直接主动地去学习而不是被动地等待灌输。将游戏教学法应用到小学英语课堂时，教师可以尝试把自主学习转变成游戏设计。
本节教材重点围绕家庭展开，围绕meet my family展开话题。本课时要求学生能听说认读四会单词family，parents，aunt，uncle，baby brother及句型howmany?.能自由交流各自家庭情况。教师可以让学生以小组为单元开展自主学习，而后由小组将这些知识设计成小游戏。比如，将对话交际设计为连线游戏，将单词拼写设计为找伙伴的游戏等。在传统的自主学习模式中，一般都是以小组学习报告的方式作为学习成果进行展示的，而转变成游戏设计的这种方式后，一方面，它能够激发学生的想象力与创造力，给学生思维自由驰骋的机会。另一方面，游戏设计必然有其设计的目的与依据，这种方式在无形中给予了学生应用英语进行表达的机会。
三、结语
为学生提供一个良好的英语学习环境是理想的课堂教学模式，可以让学生能够直接学习和运用英语，让学生随时都身处英语的语境中，有目的地开展英语教学活动，英语课堂游戏在教学当中的运用恰好为学生创造了这样理想的英语学习氛围，运用适量适度的英语小游戏，虽然占用课堂的时间不多，却为课堂的教学效果带来诸多成效，值得在小学英语课堂教学当中广泛推广应用。
参考文献
[1]王梅菊.试析游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].试题与研究，2020（24）：148-149.
[2]李小妮.游戏教学法在小学英语教学中的运用研究[J].校园英语，2020（2）：111.
[3]王艳.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].新课程（上），2019（12）：136.
关键词：游戏教学法;小学英语;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过将游戏加入小学英语教学活动中，在符合小学生爱玩好动天性的同时，也在很大程度上激发了学生对英语学习的兴趣，在获得有价值的英语知识基础上，使整体的英语课堂效率上升到更高层次。
一、小学英语游戏化教学重要性分析
游戏化教学形式，就是要实现教学活动和游戏活动的有效融合，把单调的教学活动转化为充满活泼性以及趣味性的游戏活动，以满足学生的游戏爱好，让学生全身心投入到教学活动中，寓教于乐，寓教于玩。
（一）吸引注意力
活潑好动是小孩子的天性。但是由于小学生年龄较小，注意力不能长时间集中，自我管理能力较弱，在英语课堂教学中非常容易出现走神或者是开小差等现象。因此，要利用学生喜闻乐见且极为感兴趣的游戏教学形式，吸引学生的注意力，实现游戏活动和英语教学的融合，引导学生全身心参与到游戏教学活动中来，在游戏过程中完成对英语知识的理解和掌握[1]。
（二）锻炼表达能力
提升学生的英语表达能力和交际能力，是英语核心素养的重要内容之一。因此，教师要结合具体情况开展英语游戏教学活动，为学生英语交际创建丰富的情境，提供良好的交流平台，促进小学生的互相沟通，锻炼英语口语表达的勇气，培养其语言能力。此外，在英语游戏教学中，还可以加强教师和学生之间的交流和互动，拉近师生关系。
（三）强化合作能力
合作能力和合作意识是小学生综合素养的重要内容之一，对于提升学生社会适应能力很有帮助。在实际开展英语游戏化教学活动中，通过游戏环节的设置，可以引导学生相互帮助，互相配合，一起努力完成游戏任务，达到学习目标，从而提升其团队合作意识与能力。
（四）提升教学水平
在小学英语游戏教学活动中包含着很多智力元素，能够在游戏过程中开发智力，增长知识，并为学生创建良好的学习环境，促进其身心全面健康发展，使其在学习中体验到乐趣。利用学生喜闻乐见的游戏形式，可以强化学生对英语知识的理解和掌握，强化知识记忆，在游戏过程中开展美育，陶冶情操，促进学生审美素养的提升。
二、小学英语教学中通过游戏教学法提升课堂效率的策略
（一）利用游戏导入
如果教师能够利用游戏的方式在课堂上进行新课的导入，不仅可以有效地提高学生的注意力，也能很好地激发学生对英语的学习兴趣。游戏的方式多种多样，教师在设计游戏的时候，要做好所学知识与新课内容的衔接，既要复习之前所学的词汇和句子，又要做好学习新课的铺垫，多提出问题，引发学生学会独立思考，而且游戏导入的形式远比教师直接交代本节课的主要学习目标的效果要好得多，所以，适当地在课堂中加入一些游戏环节，不仅能让学生感受不到英语课堂的枯燥无味，更会提升学生的英语学习效率。
（二）将学习形式设计为游戏方式
仔细观察就不难发现，孩子们喜欢玩的游戏在成年人看来可能只是普通寻常的，但在他们的眼里却是非常有意思的。教师在课堂中应用游戏教学法时，可以尝试将学习形式设计为游戏方式。
以小学英语三年级上册第三单元“We love animals”为例，这个单元讲关于询问近处不认识的动物和远处不认识的动物。课本先向我们展示了一幅小朋友在动物园玩耍的情景。学习中，教师可以巧妙设计“动物聚会”的游戏，让学生自己选择扮演一种动物，并让同学们来猜。如有的学生要扮演猫，那么就必须以第一人称的方式，用英语来说出猫的特点，其他同学根据描述画出猜想到的动物，最后看谁画得正确。将学习形式设计为游戏方式，有助于弱化学习的严肃感，进而彰显英语的趣味性。
（三）将师生转变为游戏伙伴
将游戏法应用到小学英语课堂上时，教师可以尝试与学生成为游戏玩伴。如“动物聚会”的游戏，教师在聚会活动中扮演组织者，在游戏中设定“小精灵”，由“小精灵”选出聚会中最耀眼的动物明星。从教学的角度上讲，其实这也是选出口语表达最佳的学生的方式。以这种方式展开教学，我们可以弱化学生因为竞争而产生的紧张感，游戏玩伴的这种身份也会在无形中拉近师生间的距离，使我们对学生的指正、点拨与建议变得更加容易被接受，从而能帮助学生更好的纠错与成长。
（四）将自主学习转变为游戏设计
在众多学习品质中，主观能动性是非常重要的一种，它指的是学生能够直接主动地去学习而不是被动地等待灌输。将游戏教学法应用到小学英语课堂时，教师可以尝试把自主学习转变成游戏设计。
本节教材重点围绕家庭展开，围绕meet my family展开话题。本课时要求学生能听说认读四会单词family，parents，aunt，uncle，baby brother及句型howmany?.能自由交流各自家庭情况。教师可以让学生以小组为单元开展自主学习，而后由小组将这些知识设计成小游戏。比如，将对话交际设计为连线游戏，将单词拼写设计为找伙伴的游戏等。在传统的自主学习模式中，一般都是以小组学习报告的方式作为学习成果进行展示的，而转变成游戏设计的这种方式后，一方面，它能够激发学生的想象力与创造力，给学生思维自由驰骋的机会。另一方面，游戏设计必然有其设计的目的与依据，这种方式在无形中给予了学生应用英语进行表达的机会。
三、结语
为学生提供一个良好的英语学习环境是理想的课堂教学模式，可以让学生能够直接学习和运用英语，让学生随时都身处英语的语境中，有目的地开展英语教学活动，英语课堂游戏在教学当中的运用恰好为学生创造了这样理想的英语学习氛围，运用适量适度的英语小游戏，虽然占用课堂的时间不多，却为课堂的教学效果带来诸多成效，值得在小学英语课堂教学当中广泛推广应用。
参考文献
[1]王梅菊.试析游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].试题与研究，2020（24）：148-149.
[2]李小妮.游戏教学法在小学英语教学中的运用研究[J].校园英语，2020（2）：111.
[3]王艳.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].新课程（上），2019（12）：136.