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摘要：语文学科的核心素养主要包括思维发展、审美鉴赏和文化理解等，古诗词是小学语文中至关重要的部分，其蕴含着我国博大精深的民族文化，在课程改革背景下提升小学古诗词教学的效果，对塑造学生良好的审美情趣，传承和弘扬我国的优秀文化，有着举足轻重的作用。本文首先阐述了古诗词教学的意义，然后分别从让学生体会作品美感、让学生理解作品内涵方面，探讨了核心素养下小学语文古诗词的教学策略研究。
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、古诗词教学的意义概述
首先它有利于继承和发展我国优秀的传统文化。通过小学阶段的古诗词教学，一方面可有效提升学生的语文核心素养，另一方面能培养学生积极健康的心理，完善其情感和塑造学生良好的品格。小学语文书本中收录的古诗词教学内容，其一定程度上都是教育专家仔细甄别和百里挑一的精品，古诗词的内容和形式都堪称是经典和权威的。其次是能够促进学生审美情趣的发展。在小学语文课堂中开展古诗词内容教学，某种意义上也是对学生进行审美教育，其不仅能够有利于学生思维的发展，还可以帮助其提升审美情趣。目前小学阶段的古诗词教学都是按照学生的审美意识，在将诗词中美的元素充分挖掘的基础上，来强化学生的审美感受。通过对小学生进行古诗词的审美教育，能进一步锻炼学生自己去发现、创造美，从而达到提高学生语文综合素养和语言能力的教学效果。
二、核心素养下小学语文古诗词的教学策略
（一）让学生体会作品美感
古诗文作品教学的与众不同，不只是因为其语言上简明精炼和表意多样化，同时也因为古诗文语言有着无与伦比的美感，可以表达出耐人寻味的意蕴。教师在古诗词的教学实践中，要保证学生在语言上能够对古诗词本身有深入的认知，从根本上理解古诗文的意思，感受其语言风格上的特征，体会独特的美感。教师要运用丰富的教学形式，在把握学生认知和知识经验的基础上，多手段应用学生喜闻乐见的方式来解读文本。为了防止学生对古诗文各种认知障碍，教师要通过辅助工具来帮助学生对古诗文进行感知和赏析，通过古诗词学习策略的引导，逐步让学生体会古诗文作品文字的风格，从而充分融入到教学氛围和情境中。
比如在学习《望庐山瀑布》这首作品时，教师可以先为学生讲解作品中经典的词语，让学生产生对作品的整体感受，进而促进学生尽快了解诗词作品词句字面的意思。例如香炉在作品中是指香炉峰，紫烟指的是通过日光远望的云雾，去了解这些字词的含义，不仅可以让学生充分理解这首诗，而且一定程度上还能感受作品语言上的美感。这种教学有利于开发学生的鉴赏能力和创造性，也是核心素养的主要内容。对于小学语文古诗词的教学，教师要利用好各种辅助工具的作用，为学生清除语言障碍，这样一方面让学生深入理解作品，另一方面为分析古诗文内涵、体会作者感情奠定基础。
（二）让学生理解作品内涵
随着古诗词教学改革的不断推进，教学目标也不能只停留在让学生了解诗词在表面意思的层次上，还需提出更高标准的要求。基于核心素养的背景去进行古诗词教学，教师应该要求学生对古诗词进行深层次理解，激励学生针对性的分析、研究古诗词的内涵，体会作者所蕴含的思想感情，只有这样，学生才会在一定程度上读懂了作品，才能够真正的领悟古诗词中所包涵的文学价值。为了达成更高的教学目标，教师要运用科学合理的教学方式，可以先布置一些课前预习工作，让学生自己独立搜集作品的創作背景，从而为课堂上的学习奠定基础，其次还要为学生讲授古诗词作品解读赏析的技巧，让学生在之后遇到相同类型的古诗词时，可以运用习得的方法自主、熟练地对其进行分析、解读，逐渐深化学生的认知，循序渐进提升学生的自主学习和感悟探究能力，这将对学生的核心素养和能力的构建起到积极的作用。
比如在学习《惠崇春江晚景》时，教师要让学生深入了解，这首诗借助对江南春天景色的描绘、刻画，表达了其对祖国景色的赞美以及对绘画者精湛技术的佩服。教师可以激发学生对古诗词进行深入的解读，了解到诗中应用典型的寓情于景的技巧，通过对景色的描写，融合表达了自己内心的思想感情。教师在对古诗词教学的过程中，可以让学生掌握很多实用的古诗分析方法，让他们可以逐步自主深入地解读古诗词中蕴涵的思想感情，对作品进行有策略有针对性的深入品读和感悟。
三、结语
语文学科的核心素养主要包括思维发展、审美鉴赏和文化理解等，古诗词是小学语文中至关重要的部分，其蕴含着我国博大精深的民族文化，在课程改革背景下提升小学古诗词教学的策略和效果，对塑造学生良好的审美情趣、传承和弘扬我国的优秀文化，有着举足轻重的价值。教师要通过辅助工具来引导学生进行古诗文分析，让学生体会古诗文作品文字的风格，充分融入到教学氛围和情境中;为学生讲授古诗词作品学习的方法和技巧，让学生在之后遇到相同类型的古诗词时，可以运用习得的策略熟练对其进行分析、解读，逐步增进学生的认知，循序渐进的提升学生自主学习古诗词和探究感悟的能力，无疑这将对学生的核心素养构建产生积极的影响。
参考文献
[1]燕宇娜.小学语文阅读教学中语文核心素养培养研究[D].导师：张凤琴.内蒙古师范大学，2021.
[2]杨爱燕.基于核心素养的小学语文古诗、词、文教学策略[J].学苑教育，2021，（18）：85-86.
[3]黄素英.核心素养下小学语文古诗词教学方法探讨[J].名师在线，2021，（16）：64-65.
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、古诗词教学的意义概述
首先它有利于继承和发展我国优秀的传统文化。通过小学阶段的古诗词教学，一方面可有效提升学生的语文核心素养，另一方面能培养学生积极健康的心理，完善其情感和塑造学生良好的品格。小学语文书本中收录的古诗词教学内容，其一定程度上都是教育专家仔细甄别和百里挑一的精品，古诗词的内容和形式都堪称是经典和权威的。其次是能够促进学生审美情趣的发展。在小学语文课堂中开展古诗词内容教学，某种意义上也是对学生进行审美教育，其不仅能够有利于学生思维的发展，还可以帮助其提升审美情趣。目前小学阶段的古诗词教学都是按照学生的审美意识，在将诗词中美的元素充分挖掘的基础上，来强化学生的审美感受。通过对小学生进行古诗词的审美教育，能进一步锻炼学生自己去发现、创造美，从而达到提高学生语文综合素养和语言能力的教学效果。
二、核心素养下小学语文古诗词的教学策略
（一）让学生体会作品美感
古诗文作品教学的与众不同，不只是因为其语言上简明精炼和表意多样化，同时也因为古诗文语言有着无与伦比的美感，可以表达出耐人寻味的意蕴。教师在古诗词的教学实践中，要保证学生在语言上能够对古诗词本身有深入的认知，从根本上理解古诗文的意思，感受其语言风格上的特征，体会独特的美感。教师要运用丰富的教学形式，在把握学生认知和知识经验的基础上，多手段应用学生喜闻乐见的方式来解读文本。为了防止学生对古诗文各种认知障碍，教师要通过辅助工具来帮助学生对古诗文进行感知和赏析，通过古诗词学习策略的引导，逐步让学生体会古诗文作品文字的风格，从而充分融入到教学氛围和情境中。
比如在学习《望庐山瀑布》这首作品时，教师可以先为学生讲解作品中经典的词语，让学生产生对作品的整体感受，进而促进学生尽快了解诗词作品词句字面的意思。例如香炉在作品中是指香炉峰，紫烟指的是通过日光远望的云雾，去了解这些字词的含义，不仅可以让学生充分理解这首诗，而且一定程度上还能感受作品语言上的美感。这种教学有利于开发学生的鉴赏能力和创造性，也是核心素养的主要内容。对于小学语文古诗词的教学，教师要利用好各种辅助工具的作用，为学生清除语言障碍，这样一方面让学生深入理解作品，另一方面为分析古诗文内涵、体会作者感情奠定基础。
（二）让学生理解作品内涵
随着古诗词教学改革的不断推进，教学目标也不能只停留在让学生了解诗词在表面意思的层次上，还需提出更高标准的要求。基于核心素养的背景去进行古诗词教学，教师应该要求学生对古诗词进行深层次理解，激励学生针对性的分析、研究古诗词的内涵，体会作者所蕴含的思想感情，只有这样，学生才会在一定程度上读懂了作品，才能够真正的领悟古诗词中所包涵的文学价值。为了达成更高的教学目标，教师要运用科学合理的教学方式，可以先布置一些课前预习工作，让学生自己独立搜集作品的創作背景，从而为课堂上的学习奠定基础，其次还要为学生讲授古诗词作品解读赏析的技巧，让学生在之后遇到相同类型的古诗词时，可以运用习得的方法自主、熟练地对其进行分析、解读，逐渐深化学生的认知，循序渐进提升学生的自主学习和感悟探究能力，这将对学生的核心素养和能力的构建起到积极的作用。
比如在学习《惠崇春江晚景》时，教师要让学生深入了解，这首诗借助对江南春天景色的描绘、刻画，表达了其对祖国景色的赞美以及对绘画者精湛技术的佩服。教师可以激发学生对古诗词进行深入的解读，了解到诗中应用典型的寓情于景的技巧，通过对景色的描写，融合表达了自己内心的思想感情。教师在对古诗词教学的过程中，可以让学生掌握很多实用的古诗分析方法，让他们可以逐步自主深入地解读古诗词中蕴涵的思想感情，对作品进行有策略有针对性的深入品读和感悟。
三、结语
语文学科的核心素养主要包括思维发展、审美鉴赏和文化理解等，古诗词是小学语文中至关重要的部分，其蕴含着我国博大精深的民族文化，在课程改革背景下提升小学古诗词教学的策略和效果，对塑造学生良好的审美情趣、传承和弘扬我国的优秀文化，有着举足轻重的价值。教师要通过辅助工具来引导学生进行古诗文分析，让学生体会古诗文作品文字的风格，充分融入到教学氛围和情境中;为学生讲授古诗词作品学习的方法和技巧，让学生在之后遇到相同类型的古诗词时，可以运用习得的策略熟练对其进行分析、解读，逐步增进学生的认知，循序渐进的提升学生自主学习古诗词和探究感悟的能力，无疑这将对学生的核心素养构建产生积极的影响。
参考文献
[1]燕宇娜.小学语文阅读教学中语文核心素养培养研究[D].导师：张凤琴.内蒙古师范大学，2021.
[2]杨爱燕.基于核心素养的小学语文古诗、词、文教学策略[J].学苑教育，2021，（18）：85-86.
[3]黄素英.核心素养下小学语文古诗词教学方法探讨[J].名师在线，2021，（16）：64-65.