【摘 要】
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摘 要：在我国的贫困农村地区，大多数教师为了提高学生的考试成绩，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，教师对学生的教学往往停留在让学生进行计算能力的训练上，忽略了学生表达能力的提高训练，导致学生只会做题，而不会进行表达，这样的教学方式导致教师的教学质量得不到提高。因此，教师应该致力于提高农村地区学生的语言表达能力，为高效课堂打下坚实的基础。 关键词：贫困地区;小学数学;语言表达能力 【中图分类号
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摘 要：在我国的贫困农村地区，大多数教师为了提高学生的考试成绩，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，教师对学生的教学往往停留在让学生进行计算能力的训练上，忽略了学生表达能力的提高训练，导致学生只会做题，而不会进行表达，这样的教学方式导致教师的教学质量得不到提高。因此，教师应该致力于提高农村地区学生的语言表达能力，为高效课堂打下坚实的基础。
关键词：贫困地区;小学数学;语言表达能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0136-01
在我国贫困地区的小学数学教学过程中，不管是教师还是学生都认为数学学科学生的表达能力不一定要很高，只要学生会解题，能够在教师的教学中能够应对各种考试就可以，导致农村学生的语言表达能力得不到提高，经过长时间的教学，教师对学生进行讲解，学生逐渐失去学习数学知识的兴趣。因此，随着新课程标准的不断改革，教师不仅仅要教给学生知识，还要有意识的培养学生的语言表达能力。
1.教师做好榜样示范作用，教给数学表达方法
对于小学阶段的学生而言，学生的模仿能力比较强，教师在教学过程中带领学生学习的过程也是学生学习模仿的过程，因此，农村贫困地区的小学数学教师在对学生进行语言表达能力的培养过程中，要为学生做好榜样的作用，让学生在无形当中受到感染，让学生在潜移默化的过程中学习相关的表达方法。这就要求教师在课堂上使用规范化的数学用语，给学生起好带头作用。首先，教师在进行示范的时候，要帮助学生理解数学语言，对于低年级的学生，由于学生识字有限，教师通过读题让学生理解相关的数学题目，教师在这一过程中要注意语言的应用，帮助学生理解应用题目，同时还要逐渐的提高学生的语言表达能力。
例如，教师在为学生进行应用题目的表述时，妈妈先买了4个苹果，又买了5个苹果，一共买了多少个苹果？为了提高学生的语言表达能力，教师可以在为学生读题的时候带上动作，左手表示先买的，右手表示又买的，这样的教学方式不仅仅能够让学生的语言表达能力更加生动，还能够加强学生的理解。
2.搭建平台鼓励学生敢说，加强训练数学表达
在农村小学数学知识的教学中，教师需要紧密的联系学生的生活环境，从学生已经具备的知识经验出发，为学生创设有助于学生学习和表达的环境，这样的教学方式能够增强学生语言表达的自信心，提高学生的学习能力。因此，教师对学生进行数学语言表达能力的训练，不仅仅能够提高学生的解题效率，还能够对学生知识的灵活运用起到举足轻重的作用。教师在教学的过程中要为学生搭建语言表达的平台，让学生加强训练，这样学生在教师的带领之下就能够逐步养成自主表达的良好习惯。
例如，教师在对学生教学《几分之一》时，为了锻炼学生的语言表达能力，教师可以引导学生自己制作一个圆形，然后引导学生减掉一半，让学生说出剩下几分之一，这样学生一边进行动手操作，一边进行语言的表达能够提高学生学习的积极性，提高学生的语言表达能力。
3.创设情境引导学生想说，提高学生的积极性
随着新课程标准的不断改革，情境教学已经成为一种普遍推广的教学方式，因此，教师在为学生进行语言表达能力训练的时候可以为学生创设有效的问题情境，让学生进行独立的探究，还能够调动学生想要表达的欲望，这样能够让学生在独立思考问题和解决问题的过程中养成自主表达的学习习惯，学生的学习积极性也会得到有效的提高。在为贫困地区学生创设问题情境的时候，教师要结合学生的实际生活环境，避免学生由于问题的过于抽象而难以理解要学习的数学知识。
例如，在学习《有余数的除法》时，为了让学生敢说，教师可以为学生列举题目，让学生将相关的数学式子转变成自己熟悉的情境。比如，妈妈有10个苹果，我和弟弟一人分了4个，妈妈还剩下两个苹果，这样学生将抽象的数字形象化，能够提高自己的语言表达能力。
4.规范化的语言表达训练，让学生善于去表达
让贫困地区的小学生进行复述是学生语言训练的常见方法，也是对学生进行语言表达能力训练的良好方法，要求学生准确的重复教师的表达。在教学中教师除了让学生进行动脑思考之外，還可以让学生进行语言的表达训练。在进行数学式子计算的时候，教师可以让学生一边读出相关的数学算式，一边计算数学答案，经过长时间的训练学生的表达能力就能够得到提高，教师在教学的过程中也要多给学生一些表达的机会，对学生进行反复的训练，也可以适当的对学生进行鼓励，提高学生表达的积极性。
例如，在推导平行四边形的面积公式时，教师可以让学生进行表达训练，学生可以复述教师的表达，然后让学生进行训练，采用割补法成为长方形，然后再根据长方形的长和宽进行面积公式的计算，经过长时间的训练，学生的语言表达也会变得清楚和准确。
对于贫困地区的农村学生来说，表达能力本身就比较弱，这就要求教师在教学中立足于对学生进行教材内容的教学，从学生已经具备的经验出发，让学生在自己比较熟悉的环境中去表达，这样的教学方式不仅仅能够提高学生学习数学知识的兴趣，还能够提高教师的教学效率。
参考文献
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