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【摘要】词汇是语言最基本的载体。本研究通过对高中学生英语词汇学习的基本情况进行调查，了解学生对记忆单词的态度和学习现状。结果发现：学生记忆单词的兴趣并不持久，但可以借助有趣味性的语境加以激发；同时显示，学生是通过反复背诵的形式来记忆单词，这就导致他们常遗忘所背诵过的单词，对拼写相近的词出现记忆混淆等情况。
【关键词】英语词汇；记忆；语境
【作者简介】温金叶，温州市第五十一中学。
一 、问题的提出
众所周知，词汇是语言最基本的载体。英国著名语言学家Wilkins说过，“没有语法，人们不能表达很多东西；没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，要掌握一门外语，词汇量是必不可少的。同时，新高考取消了单项选择题，更加侧重考察学生的听力、阅读和写作等基本语言运用能力。而这些基本语言技能的应用都离不开英语词汇这块基石。因此，如何有效地进行词汇教学是目前高中英语教学中一个值得重视的问题。基于此，我们首先要了解学生学习词汇的现状，找出他们记忆词汇存在的问题，教授他们正确的记忆词汇的方法，从而可以做到有效地背诵词汇。同时，我们还要借助于情景教学来激发学生学习词汇的兴趣，让他们学会结合上下文语境来记忆单词。
要实现这个目标，本研究通过对高中学生英语词汇学习的基本情况进行调查，了解学生对记忆单词的态度和学习现状，为教师的教学提供一定的借鉴和参考。旨在希望师生双方面共同利用好上下文情景教學词汇的方法，一方面增强学生的学习兴趣，丰富学生的词汇量，同时有效提高学生的学习成绩，并且可以提升教师的课堂教学水平。
二、研究对象和方法
我们在温州市某某高中随机选了4个班级的学生作为研究对象进行问卷调查。为排除不同层次班级所产生的差异，4个班级中，中上层次的班级2个，中下层次的班级2个。同时，根据各班级的实际情况，确定了4位学生作为访谈对象。
本次调查共发放问卷200份，采用无记名形式，只需要标明性别和班级，回收182份，剔除13份无效问卷，实际所的问卷169份。所有问卷采用匿名方式进行，以期获得更加详实的一手资料。对收集到的数据利用SPSS18.0软件包和AMOS20.0软件包进行统计分析，对访谈资料进行归纳整理。
三、研究结果及分析
1.学生学习英语词汇的兴趣调查。从问题1（你对英语单词记忆是否有兴趣？）的结果可以看出，有大约35%的高中学生对单词记忆有兴趣，但大部分学生无法坚持，有的只是迫于考试的需要。缺乏兴趣的记忆最终就有可能转化成考前的临时记忆，根据艾宾浩斯遗忘曲线，这样的记忆也是遗忘最快的。
问题2（你认为哪些措施可以有效激发学习英语词汇的兴趣？）是针对学生感兴趣的学习途径进行的统计，可以发现有超过50%的学生认为英语节目、电影能提高学习兴趣，这种带有情境的词汇学习能减轻学生的畏难情绪，让记忆更有乐趣。同时，大约有30%的同学认为英语时事新闻的阅读也有效果，这种贴近生活的文本阅读，使得学生在一个熟悉的情境中学习词汇，可以事半功倍。
2.学生学习英语词汇时间的调查。从问题3（每天你课外学习英语的时间有多少？）和问题4（你多久复习一次学过的英语单词？）可以看出，大部分高中学生课后花在英语学习的时间少于半个小时，而大多数学生的复习频率也安排得很不合理。在繁重的课业压力下，学生们都不愿将精力放在英语单词的背诵上，所以如何帮助学生在有限的学习时间里记忆好英语词汇，有效的方法就显得尤其重要。
3.学生学习英语词汇的方法调查。在了解学生学习英语词汇的方法上，笔者设计了问题5（你是如何学习新单词的？）、问题6（你主要通过什么方法来复习英语新单词）和问题7（你认为好的单词记忆方法是什么？）
可以明显看出，学生学习词汇的方法存在一定的问题——反复地去死记硬背。这就与他们的课余时间量存在明显的矛盾：一方面是课业负担重，没有时间来记忆词汇，另一方面又是非常耗时的反复记忆词汇的方法；而且学生复习词汇的方法也是被动式的，大多数还是跟着老师在课上复习。由此也进一步说明，学生学习英语词汇迫切需要正确的方法来进行指导，从而可以提高学习效率。
4.学生学习英语词汇的障碍调查。由问题8（你在学习英语词汇上遇到的障碍有哪些？）可知，学生学习词汇最大的困难是容易遗忘，常常是记了又忘，这在很大程度上打击了学生记忆单词的积极性；另外，记忆混淆是学生学习词汇遇到的第二大障碍，一些单词的拼写大同小异，有的又只是一个字母的区别，但它们的意思却完全不一样。面对这类单词，学生常常将其弄混。这也是因为学生记忆单词的方法不够正确造成的，一个个单词孤立地去背，或者是单词的字母一个个地去背，这些都会出现单词记忆混淆的情况。
四、结论与讨论
1.结论。通过对“学生英语词汇学习的基本情况”的问卷调查，我们可以得出如下结论：首先，学生对记忆单词是有兴趣的，但这个兴趣需要借助外力加以支持，如英语电影、英语歌曲等；其次，学生的课业负担重，用于背诵词汇的时间是很有限的，再加上他们又是死记硬背地记忆单词，所以急需教授学生正确的方法，从而提高记忆单词的效率；另外，不正确的方法又导致学生常常遗忘所背诵过的单词，而且对拼写相近的词又常出现记忆混淆。
2.对策。
（1）运用语境教学的模式来丰富学生的词汇量。扩充词汇量的一种行之有效的方法，是在平时实际应用中结合上下文语境来猜测词义而获得的。因此，我们可以为学生创设各种不同的英语词汇学习情景，这样既可以帮助学生学习词汇，又可以激发学生记忆词汇的兴趣。具体的方法有如下几种：
1）利用英语新闻教学来教授新词。英语新闻材料贴近生活，用词地道，学生有阅读的热情，可以将英语新闻材料进行改编，把高考考纲中要求的单词编入新闻当中，用下划线标出，再改编长难句使其难度符合高中学生的英语水平。进而在课堂上采用限时阅读的形式，让学生在5分钟内阅读并完成相关的理解题目。在了解全文主旨大意的基础上，再让学生在语境中对划线的生词进行词义猜测。进而可以让学生背诵生词所在的句子来记忆单词。 2）利用英语歌曲、英语电影来复习新词。英语歌曲和电影对学生有着极大的吸引力，可以充分调动他们在情境中学习词汇的兴趣。因此，教师可以利用课前5分钟的时间，让学生听英语歌曲来对歌词进行填空，也可以大家一起学唱一段英语歌曲，把生词给唱出来，每天哼哼自然也就记住了。对于英语电影，教师可以截取其中一段经典的对白，采取以小组为单词的形式进行配音表演，也可以看视频挖空填词。这样就可以将记忆生词、听力和娱乐三方面巧妙地结合在一起。
3）利用影片和小说经典桥段来巩固新词。英语词汇的掌握不单单局限于知道它的意思，新高考还注重考察学生写作的能力，所以，我们还要通过写作来帮助学生巩固新学到的单词。在这一块的训练上，教师可以让学生欣赏一部电影或是阅读英语小说的经典桥段，接着让学生挑选3—5个新学到的单词来对影片和桥段进行续写，词数60字左右。这不仅帮助了学生把所学到的生词运用起来，同时，也应和了新高考中读后续写的写作要求。
（2）建立一套学生学习英语词汇的督查制度。一天一查（自查）。每一次的英语生词，要求学生必须整理到一本专门的笔记本上，做到对每一个生词要会读会写并知其义。每天问自己掌握了多少，教师在课堂或课件进行个别抽查，逐步练就学生自我督查能力。
一月一结（师查）。每月上交学生的生词记录本，一是查看学生的课堂笔记情况，二是检查学生的续写作业。老师根据每个学生的情况有的放矢进行小结、评价——教师对学生的课堂笔记情况写一些简短的评语；课堂上当众表扬续写的好的学生，并展示他们的短文，以此来树立更多榜样来促进其他学生，同时在私下与做的不够的学生进行交流谈心，激励他们迎头赶上。
一期一奖（评奖）。一学期下来，纵观学生的英语词汇学习情况，对那些有进步的、一直表现都好的学生进行表扬奖励，评出期末词汇学习优秀奖和进步奖，并给予适当的奖品，这更大地促进学生的积极性，为学生的可持续性学习提供了更多的动力。
参考文献：
[1]刘凌，秦晓晴.词汇呈现方式对英语词汇学习影响的实证研究[J]. Foreign Language World，2014（2）：161.
[2]牛志芳.基于新闻载体英语词汇教学探索[J].长治学院学报， 2010（4）：27.
[3]薛菲.浅析英语新闻报道的词汇特征[J].成都电子机械高等专科学校，2008（4）：106.
[4]刘津开.英语词汇学习研究报告[J].西安外国语学院学报，2001 （4）：9.
[5]王丽.英语新闻语篇及词汇特点分析[J].新闻大学，2010（8）：2.
[6]朴慧善.浅析高中英语词汇教学的策略与方法[J].大庆社会科学，2009（1）：141-143
[7]陆丽英.如何让新闻事件在高中英语教学中鲜活起来[J].佳木斯教育学院学报，2012（11）：244-245.
[8]張艳，李雪华，李婷婷，李莉.三种英语新闻词汇学习效果比较的实证研究[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2010（6）：102-105.
[9]陕雪梅.语境策略与英语词汇教学[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版）中国民族学类核心期刊.
【关键词】英语词汇；记忆；语境
【作者简介】温金叶，温州市第五十一中学。
一 、问题的提出
众所周知，词汇是语言最基本的载体。英国著名语言学家Wilkins说过，“没有语法，人们不能表达很多东西；没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，要掌握一门外语，词汇量是必不可少的。同时，新高考取消了单项选择题，更加侧重考察学生的听力、阅读和写作等基本语言运用能力。而这些基本语言技能的应用都离不开英语词汇这块基石。因此，如何有效地进行词汇教学是目前高中英语教学中一个值得重视的问题。基于此，我们首先要了解学生学习词汇的现状，找出他们记忆词汇存在的问题，教授他们正确的记忆词汇的方法，从而可以做到有效地背诵词汇。同时，我们还要借助于情景教学来激发学生学习词汇的兴趣，让他们学会结合上下文语境来记忆单词。
要实现这个目标，本研究通过对高中学生英语词汇学习的基本情况进行调查，了解学生对记忆单词的态度和学习现状，为教师的教学提供一定的借鉴和参考。旨在希望师生双方面共同利用好上下文情景教學词汇的方法，一方面增强学生的学习兴趣，丰富学生的词汇量，同时有效提高学生的学习成绩，并且可以提升教师的课堂教学水平。
二、研究对象和方法
我们在温州市某某高中随机选了4个班级的学生作为研究对象进行问卷调查。为排除不同层次班级所产生的差异，4个班级中，中上层次的班级2个，中下层次的班级2个。同时，根据各班级的实际情况，确定了4位学生作为访谈对象。
本次调查共发放问卷200份，采用无记名形式，只需要标明性别和班级，回收182份，剔除13份无效问卷，实际所的问卷169份。所有问卷采用匿名方式进行，以期获得更加详实的一手资料。对收集到的数据利用SPSS18.0软件包和AMOS20.0软件包进行统计分析，对访谈资料进行归纳整理。
三、研究结果及分析
1.学生学习英语词汇的兴趣调查。从问题1（你对英语单词记忆是否有兴趣？）的结果可以看出，有大约35%的高中学生对单词记忆有兴趣，但大部分学生无法坚持，有的只是迫于考试的需要。缺乏兴趣的记忆最终就有可能转化成考前的临时记忆，根据艾宾浩斯遗忘曲线，这样的记忆也是遗忘最快的。
问题2（你认为哪些措施可以有效激发学习英语词汇的兴趣？）是针对学生感兴趣的学习途径进行的统计，可以发现有超过50%的学生认为英语节目、电影能提高学习兴趣，这种带有情境的词汇学习能减轻学生的畏难情绪，让记忆更有乐趣。同时，大约有30%的同学认为英语时事新闻的阅读也有效果，这种贴近生活的文本阅读，使得学生在一个熟悉的情境中学习词汇，可以事半功倍。
2.学生学习英语词汇时间的调查。从问题3（每天你课外学习英语的时间有多少？）和问题4（你多久复习一次学过的英语单词？）可以看出，大部分高中学生课后花在英语学习的时间少于半个小时，而大多数学生的复习频率也安排得很不合理。在繁重的课业压力下，学生们都不愿将精力放在英语单词的背诵上，所以如何帮助学生在有限的学习时间里记忆好英语词汇，有效的方法就显得尤其重要。
3.学生学习英语词汇的方法调查。在了解学生学习英语词汇的方法上，笔者设计了问题5（你是如何学习新单词的？）、问题6（你主要通过什么方法来复习英语新单词）和问题7（你认为好的单词记忆方法是什么？）
可以明显看出，学生学习词汇的方法存在一定的问题——反复地去死记硬背。这就与他们的课余时间量存在明显的矛盾：一方面是课业负担重，没有时间来记忆词汇，另一方面又是非常耗时的反复记忆词汇的方法；而且学生复习词汇的方法也是被动式的，大多数还是跟着老师在课上复习。由此也进一步说明，学生学习英语词汇迫切需要正确的方法来进行指导，从而可以提高学习效率。
4.学生学习英语词汇的障碍调查。由问题8（你在学习英语词汇上遇到的障碍有哪些？）可知，学生学习词汇最大的困难是容易遗忘，常常是记了又忘，这在很大程度上打击了学生记忆单词的积极性；另外，记忆混淆是学生学习词汇遇到的第二大障碍，一些单词的拼写大同小异，有的又只是一个字母的区别，但它们的意思却完全不一样。面对这类单词，学生常常将其弄混。这也是因为学生记忆单词的方法不够正确造成的，一个个单词孤立地去背，或者是单词的字母一个个地去背，这些都会出现单词记忆混淆的情况。
四、结论与讨论
1.结论。通过对“学生英语词汇学习的基本情况”的问卷调查，我们可以得出如下结论：首先，学生对记忆单词是有兴趣的，但这个兴趣需要借助外力加以支持，如英语电影、英语歌曲等；其次，学生的课业负担重，用于背诵词汇的时间是很有限的，再加上他们又是死记硬背地记忆单词，所以急需教授学生正确的方法，从而提高记忆单词的效率；另外，不正确的方法又导致学生常常遗忘所背诵过的单词，而且对拼写相近的词又常出现记忆混淆。
2.对策。
（1）运用语境教学的模式来丰富学生的词汇量。扩充词汇量的一种行之有效的方法，是在平时实际应用中结合上下文语境来猜测词义而获得的。因此，我们可以为学生创设各种不同的英语词汇学习情景，这样既可以帮助学生学习词汇，又可以激发学生记忆词汇的兴趣。具体的方法有如下几种：
1）利用英语新闻教学来教授新词。英语新闻材料贴近生活，用词地道，学生有阅读的热情，可以将英语新闻材料进行改编，把高考考纲中要求的单词编入新闻当中，用下划线标出，再改编长难句使其难度符合高中学生的英语水平。进而在课堂上采用限时阅读的形式，让学生在5分钟内阅读并完成相关的理解题目。在了解全文主旨大意的基础上，再让学生在语境中对划线的生词进行词义猜测。进而可以让学生背诵生词所在的句子来记忆单词。 2）利用英语歌曲、英语电影来复习新词。英语歌曲和电影对学生有着极大的吸引力，可以充分调动他们在情境中学习词汇的兴趣。因此，教师可以利用课前5分钟的时间，让学生听英语歌曲来对歌词进行填空，也可以大家一起学唱一段英语歌曲，把生词给唱出来，每天哼哼自然也就记住了。对于英语电影，教师可以截取其中一段经典的对白，采取以小组为单词的形式进行配音表演，也可以看视频挖空填词。这样就可以将记忆生词、听力和娱乐三方面巧妙地结合在一起。
3）利用影片和小说经典桥段来巩固新词。英语词汇的掌握不单单局限于知道它的意思，新高考还注重考察学生写作的能力，所以，我们还要通过写作来帮助学生巩固新学到的单词。在这一块的训练上，教师可以让学生欣赏一部电影或是阅读英语小说的经典桥段，接着让学生挑选3—5个新学到的单词来对影片和桥段进行续写，词数60字左右。这不仅帮助了学生把所学到的生词运用起来，同时，也应和了新高考中读后续写的写作要求。
（2）建立一套学生学习英语词汇的督查制度。一天一查（自查）。每一次的英语生词，要求学生必须整理到一本专门的笔记本上，做到对每一个生词要会读会写并知其义。每天问自己掌握了多少，教师在课堂或课件进行个别抽查，逐步练就学生自我督查能力。
一月一结（师查）。每月上交学生的生词记录本，一是查看学生的课堂笔记情况，二是检查学生的续写作业。老师根据每个学生的情况有的放矢进行小结、评价——教师对学生的课堂笔记情况写一些简短的评语；课堂上当众表扬续写的好的学生，并展示他们的短文，以此来树立更多榜样来促进其他学生，同时在私下与做的不够的学生进行交流谈心，激励他们迎头赶上。
一期一奖（评奖）。一学期下来，纵观学生的英语词汇学习情况，对那些有进步的、一直表现都好的学生进行表扬奖励，评出期末词汇学习优秀奖和进步奖，并给予适当的奖品，这更大地促进学生的积极性，为学生的可持续性学习提供了更多的动力。
参考文献：
[1]刘凌，秦晓晴.词汇呈现方式对英语词汇学习影响的实证研究[J]. Foreign Language World，2014（2）：161.
[2]牛志芳.基于新闻载体英语词汇教学探索[J].长治学院学报， 2010（4）：27.
[3]薛菲.浅析英语新闻报道的词汇特征[J].成都电子机械高等专科学校，2008（4）：106.
[4]刘津开.英语词汇学习研究报告[J].西安外国语学院学报，2001 （4）：9.
[5]王丽.英语新闻语篇及词汇特点分析[J].新闻大学，2010（8）：2.
[6]朴慧善.浅析高中英语词汇教学的策略与方法[J].大庆社会科学，2009（1）：141-143
[7]陆丽英.如何让新闻事件在高中英语教学中鲜活起来[J].佳木斯教育学院学报，2012（11）：244-245.
[8]張艳，李雪华，李婷婷，李莉.三种英语新闻词汇学习效果比较的实证研究[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2010（6）：102-105.
[9]陕雪梅.语境策略与英语词汇教学[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版）中国民族学类核心期刊.