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摘 要：随着科技的不断发展和社会的飞速进步，当前人类在生活中所产生的垃圾越来越多，与之伴随的即是对环境的污染和对自然损害，为此，近年来随着国家积极的倡导和政策的不断出台，垃圾分类已成为人们首要学习的保护自然之方法。本文基于新时代大力倡导培养小学生强烈的环境保护意识的背景下，对垃圾分类在小学的教学实践进行简单探究。
关键词：垃圾分类;环境保护;综合实践
培养学生垃圾分类意识的根本目的就是为了保护我们赖以生存的大自然，让空气更加清新，让环境更加美好，让社会更加和谐。垃圾分类在有效减少占地面积，减少污染的同时，更重要的是可以避免资源的极大浪费，实现资源的再利用，变废为宝，是可持续发展战略的重要措施。为此，针对意识和思维初步发展的小学阶段的学生，完成培养其垃圾分类意识，灌输其保护环境的理念，教会其垃圾分类方法的任务迫在眉睫。
一、构建教学情境，明确教学目标
与教学目标相对应的即是学习目标，因此明确教学目标不仅是教师要明确，更要让学生明确，让学生更加清晰地明白为何要学习知识，让学生带着目的去学习相较于直接开展教学，学生的学习效率要更高。而构建符合学生学习特点与教学内容相匹配的教学情境，可进一步提升学生的学习兴趣，提高学习质量。
针对垃圾分类教学而言，没有好的教学情境，教学质量很难提高，因为这需要大量的实例作为学生明确学习目的，了解社会现状的材料。针对思维意识初步发展的小学生，构建一个生动的教学情境尤为重要。为此，教师在开展垃圾分类教学时，应先向学生展示两张对比鲜明的图片，一张为杂乱的垃圾，一张为有序的垃圾。继而再按照“先问后讲”的原则开展教学，比如，教师在讲课开始时首先应提出问题“为什么要对垃圾进行分类”引出主题，要求学生自行回答，调动课堂气氛，引发学生主动思考。学生回答后，教师再问“垃圾分类的好处是什么，垃圾不分类又会造成什么样的危害”，在学生回答后，教师将垃圾不分类的具体危害和垃圾分类的优秀案例的图片视频展示给学生，进而结合课件深入讲解垃圾分类的必要性。通过多媒体和课堂提问而构建出的教学情境，可以让学生对垃圾分类产生初步的了解与认识。
二、多元教学方法，系统讲解知识
针对垃圾分类，需要系统的讲解相关知识，在引出教学目标后，最重要的任务即是让学生学会垃圾分类方法。单一式的教学方法势必会让小学阶段的学生难以理解和记忆，而多元化的教学方法则是改善这一问题的有效措施。即结合所学知识，通过各种方式，开展多样化教学，在紧紧吸引学生注意力的同时，让学生轻而易举地学会垃圾分类方法。
比如，教师在针对垃圾分类方法的教学过程中，依然沿用“先问后讲”的方式，询问学生“垃圾是如何分类”，引发学生主动思考后，教师通过微课教学的方式，为学生播放垃圾分类方法的教学视频。之后教师继续通过提问让学生巩固复习所学内容，比如询问“报纸属于什么垃圾？”，“餐巾纸属于可回收垃圾吗？”等问题让学生抢答，加深记忆。最后，教师开展一次评比竞赛，首先将班级学生分组，之后分别准备标有“可回收垃圾”“有害垃圾”“干垃圾”“湿垃圾”的垃圾桶摆到讲台，继而教师要求每组学生按顺序上台，教师给其一个事先准备好的比如标有“果皮”的小纸牌，让其放进对应的垃圾桶。游戏期间要求学生之间不能交谈，不能给出提示，每组放对一个得一分，放错不得分，游戏结束后汇总分数评比出最优小组教师给予奖励。通过多元化的教学方法，让学生在学习知识后不断地巩固，熟稔于心。
三、开展综合实践，注重学以致用
垃圾分类是人类生活中的广泛应用的技能，因此，课堂教学的根本目的就是让学生学会应用，进而以身作则去宣传和倡导。而开展综合实践活动正是实现学生学以致用的最佳手段。通过综合实践活动，不但可以进一步加深学生垃圾分类意识，还能促进学生间的合作探究，培养学生合作意识，更可以让学生在实践中增强自身的社会责任感。
在课堂教学之余，教师必须要注重对学生的实践培训，让学生在实践中提高自己完善自己。具体如，首先教师将班级学生分为各个小组，之后要着重强调安全问题，继而让学生带着本、笔、剪纸、硬纸板等材料在教学楼前站队，针对学校周边的社区和公园展开综合实践活动。经过教师的划分，每个小组负责一片区域，对该区域的公共垃圾桶展开调查，并做出记录，在活动期间遇到的垃圾必须捡起放入对应垃圾桶。之后各小组向教师回报调查结果后，通过剪刀将剪纸剪成可爱的花草形状，写明垃圾分类方法，制作成垃圾分类小贴士;在硬纸牌上写明“垃圾分类，人人有責”的宣传标语，做成垃圾分类指示牌。最后把这些制作好的标语和贴士张贴宣传在校园及周边社区和公园，将垃圾分类意识传播出去。在活动结束后教师应对各个小组进行点评，对整个过程给予总结，将垃圾分类意识深深地楔进学生的心中。
综上所述，在小学生中开展垃圾分类教学任务任重而道远，但随着社会的不断进步，人类素质的不断提高，“垃圾分类人人有责”将会真正地落实到每一个公民身上。为此，教师应积极探索垃圾分类教学方法，让这种意识尽快尽早尽多地灌输到小学生心中，为新时代国家生态文明建设做出应有的贡献，这是每一个教师的责任，更是全社会的责任。
参考文献：
[1]章振乐.校园发起“垃圾分类”——浙江省杭州市富阳区富春第七小学垃圾分类纪实[J].环境教育，2018（08）：33-34.
[2].垃圾分类进校园 创新“1+1+1”模式[J].城市管理与科技，2016，18（03）：70-71.
关键词：垃圾分类;环境保护;综合实践
培养学生垃圾分类意识的根本目的就是为了保护我们赖以生存的大自然，让空气更加清新，让环境更加美好，让社会更加和谐。垃圾分类在有效减少占地面积，减少污染的同时，更重要的是可以避免资源的极大浪费，实现资源的再利用，变废为宝，是可持续发展战略的重要措施。为此，针对意识和思维初步发展的小学阶段的学生，完成培养其垃圾分类意识，灌输其保护环境的理念，教会其垃圾分类方法的任务迫在眉睫。
一、构建教学情境，明确教学目标
与教学目标相对应的即是学习目标，因此明确教学目标不仅是教师要明确，更要让学生明确，让学生更加清晰地明白为何要学习知识，让学生带着目的去学习相较于直接开展教学，学生的学习效率要更高。而构建符合学生学习特点与教学内容相匹配的教学情境，可进一步提升学生的学习兴趣，提高学习质量。
针对垃圾分类教学而言，没有好的教学情境，教学质量很难提高，因为这需要大量的实例作为学生明确学习目的，了解社会现状的材料。针对思维意识初步发展的小学生，构建一个生动的教学情境尤为重要。为此，教师在开展垃圾分类教学时，应先向学生展示两张对比鲜明的图片，一张为杂乱的垃圾，一张为有序的垃圾。继而再按照“先问后讲”的原则开展教学，比如，教师在讲课开始时首先应提出问题“为什么要对垃圾进行分类”引出主题，要求学生自行回答，调动课堂气氛，引发学生主动思考。学生回答后，教师再问“垃圾分类的好处是什么，垃圾不分类又会造成什么样的危害”，在学生回答后，教师将垃圾不分类的具体危害和垃圾分类的优秀案例的图片视频展示给学生，进而结合课件深入讲解垃圾分类的必要性。通过多媒体和课堂提问而构建出的教学情境，可以让学生对垃圾分类产生初步的了解与认识。
二、多元教学方法，系统讲解知识
针对垃圾分类，需要系统的讲解相关知识，在引出教学目标后，最重要的任务即是让学生学会垃圾分类方法。单一式的教学方法势必会让小学阶段的学生难以理解和记忆，而多元化的教学方法则是改善这一问题的有效措施。即结合所学知识，通过各种方式，开展多样化教学，在紧紧吸引学生注意力的同时，让学生轻而易举地学会垃圾分类方法。
比如，教师在针对垃圾分类方法的教学过程中，依然沿用“先问后讲”的方式，询问学生“垃圾是如何分类”，引发学生主动思考后，教师通过微课教学的方式，为学生播放垃圾分类方法的教学视频。之后教师继续通过提问让学生巩固复习所学内容，比如询问“报纸属于什么垃圾？”，“餐巾纸属于可回收垃圾吗？”等问题让学生抢答，加深记忆。最后，教师开展一次评比竞赛，首先将班级学生分组，之后分别准备标有“可回收垃圾”“有害垃圾”“干垃圾”“湿垃圾”的垃圾桶摆到讲台，继而教师要求每组学生按顺序上台，教师给其一个事先准备好的比如标有“果皮”的小纸牌，让其放进对应的垃圾桶。游戏期间要求学生之间不能交谈，不能给出提示，每组放对一个得一分，放错不得分，游戏结束后汇总分数评比出最优小组教师给予奖励。通过多元化的教学方法，让学生在学习知识后不断地巩固，熟稔于心。
三、开展综合实践，注重学以致用
垃圾分类是人类生活中的广泛应用的技能，因此，课堂教学的根本目的就是让学生学会应用，进而以身作则去宣传和倡导。而开展综合实践活动正是实现学生学以致用的最佳手段。通过综合实践活动，不但可以进一步加深学生垃圾分类意识，还能促进学生间的合作探究，培养学生合作意识，更可以让学生在实践中增强自身的社会责任感。
在课堂教学之余，教师必须要注重对学生的实践培训，让学生在实践中提高自己完善自己。具体如，首先教师将班级学生分为各个小组，之后要着重强调安全问题，继而让学生带着本、笔、剪纸、硬纸板等材料在教学楼前站队，针对学校周边的社区和公园展开综合实践活动。经过教师的划分，每个小组负责一片区域，对该区域的公共垃圾桶展开调查，并做出记录，在活动期间遇到的垃圾必须捡起放入对应垃圾桶。之后各小组向教师回报调查结果后，通过剪刀将剪纸剪成可爱的花草形状，写明垃圾分类方法，制作成垃圾分类小贴士;在硬纸牌上写明“垃圾分类，人人有責”的宣传标语，做成垃圾分类指示牌。最后把这些制作好的标语和贴士张贴宣传在校园及周边社区和公园，将垃圾分类意识传播出去。在活动结束后教师应对各个小组进行点评，对整个过程给予总结，将垃圾分类意识深深地楔进学生的心中。
综上所述，在小学生中开展垃圾分类教学任务任重而道远，但随着社会的不断进步，人类素质的不断提高，“垃圾分类人人有责”将会真正地落实到每一个公民身上。为此，教师应积极探索垃圾分类教学方法，让这种意识尽快尽早尽多地灌输到小学生心中，为新时代国家生态文明建设做出应有的贡献，这是每一个教师的责任，更是全社会的责任。
参考文献：
[1]章振乐.校园发起“垃圾分类”——浙江省杭州市富阳区富春第七小学垃圾分类纪实[J].环境教育，2018（08）：33-34.
[2].垃圾分类进校园 创新“1+1+1”模式[J].城市管理与科技，2016，18（03）：70-71.