论文部分内容阅读
摘要：作者针对初中英语和谐课堂建构做了一些理论和实践的探讨，包括初中英语和谐课堂的特征，并对初中英语和谐课堂建构提出了建议。
关键词：初中英语 和谐课堂 建构
和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要和谐课堂。英语和谐课堂的建构是在构建和谐社会、提倡和谐教育的背景下提出。英语和谐课堂的建构就是要实现课堂诸要素协调发展、相互促进的一种动态生成的英语课堂状态。英语和谐课堂中的和谐包含着学生的认知和谐、情感和谐和发展和谐，教学目标和学生发展水平的和谐、学生主体和教师主导的和谐、教学手段和教法学法的和谐、个体差异和全面发展的和谐等多个方面。建构英语和谐课堂既是搞好英语教学提高学生综合英语语言能力的现实需要，也是推进和谐教育促进新课程改革的客观要求[1]。
1、初中英语和谐课堂的特征
1.1开放性的教学内容
和谐课堂的开放性应该是多维度的，包括主体的开放和教学内容的的开放。主体的开放即向所有的老师、学生、学生家长、社会，教师之间开放。教学内容的开放是指不同课程的课堂相互开放，课堂内知识和课外实践的开放,书本知识向网络媒体的开放，中国课堂向外国课堂开放等。教学内容可以是学习教科书规定的知识内容,也可以是全部安排课外活动与兴趣小组。这种教学内容正体现了和谐教育主张:对客观世界的认识与理解与“自我表现、自我发现”两种能力的获得与协调发展。英语教师要力求积极开发和合理利用课程资源，把贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容做为课程资源提供给学生。
1.2流畅互动的学习过程
和谐课堂教学应该是师生共同参与、相互合作、互动交流的教学和学习过程。和谐课堂互动应该是多维互动，有教师对学生的单向互动，师生间的双向交流，以及师生之间，学生之间的多维互动模式。通过任务型教学模式和合作学习的学习方式提高课堂互动的效度，该模式能充分开发和利用课堂教学中的人力资源，有效地减轻师生负担，提高学生的学习参与度，从而实现师生共长，教学双赢的良好局面。
1.3现代化的教学手段
根据初中生对新鲜事物好奇的特点，和谐英语课堂要综合运用计算机、录音机、多媒体等辅助手段激发学生浓厚的兴趣，来调动学生的学习积极性，加快学习节奏，增加知识容量。尤其是多媒体课件以其图形、文字、图像、声音、动画等多种功能作用于学生多个感官，也符合友善用脑理论，学生轻松快乐的学习，提高学生主动参与学习的热情和积极性，每堂课每个学生都有各自不同的学习收获，从而使学生和教师获取成功感。
1.4多元化的教学评价
多元主要体现在评价内容、评价标准、评价主体等方面。在评价内容上重视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；突出个体差异和个性化发展的价值的评价标准；强调采用多种体现新评价思想的、质性的评价手段和方法；改变被评价者处于消极的被评价地位，形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；改变过去只关注结果，重视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，形成真正意义上的形成性评价，充分发挥评价促进发展的功能[2]。
2、初中英语和谐课堂建构
2.1教师提高人格魅力
教师要有广博的知识,幽默的谈吐,了解学生的兴趣点，要建立真诚的情感带入课堂。学生的学科情感往往取决于对学科教师的喜爱,可谓“亲其师,方能信其道”。教师对学生的情感和态度直接影响学生的学习兴趣，这就要求教师要有责任心和爱心和耐心,对工作投入极大地热情和激情,真诚地平等地对待每个学生。
2.2创设参与的课堂氛围
根据英语课堂教学交际性的特点，使师生同处于一个教学情境之中。师生情感就是教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，是师生关系和谐的动力因素。英语课堂的交际性教学正是在情感层次和内容层次上进行的，教师应把生动而强烈的情感注入教学过程，找到情感和内容的结合点，以营造和谐的课堂交际气氛，提高学生的认识、体验、理解、记忆和再现的能力。良好的课堂气氛具有感染性能催人积极向上。生动活泼、积极主动的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，进而使学习英语成为学生的一种心理需求，这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人。
2.3将听说教学与文化教学相结合
在初中英语教学中，在掌握语言知识的基础上，培养学生的语言交流能力，口语表达能力至关重要。因此，教师选择的听说材料和主题要有代表性，真实反映英语国家文化或文化的不同侧面，同时教师也应提醒学生注意文化变体和个体差异的存在，避免因过度概括导致成见的形成。听说教学要充分利用多媒体教学手段，图文并茂，音像俱全的材料使学生的各种感官受到刺激，利于从情感和行为层面培养学生的语言交际能力。
2.4评价方法的多样性和灵活性
多样多元评价不单纯采用标准化测验，要将形成性评价和终结性评价相结合；将定量评价和定性评价相结合；将自我评价和他人评价相结合。《标准》也明确提出，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验,以实现评价的促进发展的功能。
2.5采用多向交流和合作学习
要变师生单向、双向课堂交往为多向的全通道式的课堂互动，努力提高每个学生的参与意识，现代英语教学主张教学内容和问题要面向全体学生，调动每一个学生的发展潜力，使师生彼此在一种心理期待和认同的情境中进行教学和学习，合作学习是师生多向互动的有效策略，把分组教学作为主要的教学形式，在英语教学中，利用游戏竞赛，小组讨论，角色扮演等方式。
3、结 论
总之，和谐英语课堂建构要做到课堂各要素充分发挥作用，互相促进，共存共荣。教师需要不断更新教学理念，采用先进的教学方法和手段，合理设计教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习和合作学习的意识和能力，培养综合语言运用能力，促进学生身心、知识能力、个体和整体全面和谐地发展。这既是提高英语学科教学效益的现实需要，也是推进和谐教育促进素质教育发展的客观要求。
参考文献：
[1]郭红．论和谐教育的新理念[J]．原师范学院学报，2007,(4):32.
[2]肖正德．西方和谐教育思想发展脉络及当代意蕴[J]．比较教育研究，200 8,(4):20.
关键词：初中英语 和谐课堂 建构
和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要和谐课堂。英语和谐课堂的建构是在构建和谐社会、提倡和谐教育的背景下提出。英语和谐课堂的建构就是要实现课堂诸要素协调发展、相互促进的一种动态生成的英语课堂状态。英语和谐课堂中的和谐包含着学生的认知和谐、情感和谐和发展和谐，教学目标和学生发展水平的和谐、学生主体和教师主导的和谐、教学手段和教法学法的和谐、个体差异和全面发展的和谐等多个方面。建构英语和谐课堂既是搞好英语教学提高学生综合英语语言能力的现实需要，也是推进和谐教育促进新课程改革的客观要求[1]。
1、初中英语和谐课堂的特征
1.1开放性的教学内容
和谐课堂的开放性应该是多维度的，包括主体的开放和教学内容的的开放。主体的开放即向所有的老师、学生、学生家长、社会，教师之间开放。教学内容的开放是指不同课程的课堂相互开放，课堂内知识和课外实践的开放,书本知识向网络媒体的开放，中国课堂向外国课堂开放等。教学内容可以是学习教科书规定的知识内容,也可以是全部安排课外活动与兴趣小组。这种教学内容正体现了和谐教育主张:对客观世界的认识与理解与“自我表现、自我发现”两种能力的获得与协调发展。英语教师要力求积极开发和合理利用课程资源，把贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容做为课程资源提供给学生。
1.2流畅互动的学习过程
和谐课堂教学应该是师生共同参与、相互合作、互动交流的教学和学习过程。和谐课堂互动应该是多维互动，有教师对学生的单向互动，师生间的双向交流，以及师生之间，学生之间的多维互动模式。通过任务型教学模式和合作学习的学习方式提高课堂互动的效度，该模式能充分开发和利用课堂教学中的人力资源，有效地减轻师生负担，提高学生的学习参与度，从而实现师生共长，教学双赢的良好局面。
1.3现代化的教学手段
根据初中生对新鲜事物好奇的特点，和谐英语课堂要综合运用计算机、录音机、多媒体等辅助手段激发学生浓厚的兴趣，来调动学生的学习积极性，加快学习节奏，增加知识容量。尤其是多媒体课件以其图形、文字、图像、声音、动画等多种功能作用于学生多个感官，也符合友善用脑理论，学生轻松快乐的学习，提高学生主动参与学习的热情和积极性，每堂课每个学生都有各自不同的学习收获，从而使学生和教师获取成功感。
1.4多元化的教学评价
多元主要体现在评价内容、评价标准、评价主体等方面。在评价内容上重视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；突出个体差异和个性化发展的价值的评价标准；强调采用多种体现新评价思想的、质性的评价手段和方法；改变被评价者处于消极的被评价地位，形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；改变过去只关注结果，重视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，形成真正意义上的形成性评价，充分发挥评价促进发展的功能[2]。
2、初中英语和谐课堂建构
2.1教师提高人格魅力
教师要有广博的知识,幽默的谈吐,了解学生的兴趣点，要建立真诚的情感带入课堂。学生的学科情感往往取决于对学科教师的喜爱,可谓“亲其师,方能信其道”。教师对学生的情感和态度直接影响学生的学习兴趣，这就要求教师要有责任心和爱心和耐心,对工作投入极大地热情和激情,真诚地平等地对待每个学生。
2.2创设参与的课堂氛围
根据英语课堂教学交际性的特点，使师生同处于一个教学情境之中。师生情感就是教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，是师生关系和谐的动力因素。英语课堂的交际性教学正是在情感层次和内容层次上进行的，教师应把生动而强烈的情感注入教学过程，找到情感和内容的结合点，以营造和谐的课堂交际气氛，提高学生的认识、体验、理解、记忆和再现的能力。良好的课堂气氛具有感染性能催人积极向上。生动活泼、积极主动的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，进而使学习英语成为学生的一种心理需求，这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人。
2.3将听说教学与文化教学相结合
在初中英语教学中，在掌握语言知识的基础上，培养学生的语言交流能力，口语表达能力至关重要。因此，教师选择的听说材料和主题要有代表性，真实反映英语国家文化或文化的不同侧面，同时教师也应提醒学生注意文化变体和个体差异的存在，避免因过度概括导致成见的形成。听说教学要充分利用多媒体教学手段，图文并茂，音像俱全的材料使学生的各种感官受到刺激，利于从情感和行为层面培养学生的语言交际能力。
2.4评价方法的多样性和灵活性
多样多元评价不单纯采用标准化测验，要将形成性评价和终结性评价相结合；将定量评价和定性评价相结合；将自我评价和他人评价相结合。《标准》也明确提出，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验,以实现评价的促进发展的功能。
2.5采用多向交流和合作学习
要变师生单向、双向课堂交往为多向的全通道式的课堂互动，努力提高每个学生的参与意识，现代英语教学主张教学内容和问题要面向全体学生，调动每一个学生的发展潜力，使师生彼此在一种心理期待和认同的情境中进行教学和学习，合作学习是师生多向互动的有效策略，把分组教学作为主要的教学形式，在英语教学中，利用游戏竞赛，小组讨论，角色扮演等方式。
3、结 论
总之，和谐英语课堂建构要做到课堂各要素充分发挥作用，互相促进，共存共荣。教师需要不断更新教学理念，采用先进的教学方法和手段，合理设计教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习和合作学习的意识和能力，培养综合语言运用能力，促进学生身心、知识能力、个体和整体全面和谐地发展。这既是提高英语学科教学效益的现实需要，也是推进和谐教育促进素质教育发展的客观要求。
参考文献：
[1]郭红．论和谐教育的新理念[J]．原师范学院学报，2007,(4):32.
[2]肖正德．西方和谐教育思想发展脉络及当代意蕴[J]．比较教育研究，200 8,(4):20.