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摘要 《学记》作为中国和世界教育史上最早的教育著作，集合了古代优秀教育家的教育思想，以其独到的见解、创新的原则、精辟的论述享誉中外。《学记》中的教育原则、教学法则等对当前的语文教学有着不可忽视的借鉴和启发意义。本文针对当前语文教育教学的现状，简要的论述了《学记》中教育思想对语文教学中的启示。
关键词 语文教学教育思想循序渐进
一、循序渐进
《学记》中写到：“良冶之子，必学为裘；良弓之子，必学为箕；使驾马者反之，车在马前。君子察于此三者，可以有志于学矣。”
语文是有着严密的逻辑性、顺序性、系统性的学科，这是由语文学科的自身特点决定的，因此语文的学习要遵循由简单到复杂，由个别到一般的过程，环环相扣熟能生巧，切勿急于求成，揠苗助长。另外，循序渐进也要遵循学生的年龄特征，根据学生对知识的理解和接受程度来安排教材的难度和讲授的进度。
语文的学习是一个日积月累的过程，教师在教学中要做好课程安排，每个阶段都要完成什么样的教学任务，要做到有规律的、系统的、循序渐进的进行。再此基础上教师还要善于细心观察，根据学生对知识的掌握程度进行适当的调整，如增加难度，减缓速度，改变方法等，做到张弛有度，一切为了学生。
二、启发诱导
以孔子为代表的中国古代教育家非常注重运用启发诱导的教育方式，他们认为学习不是教师一味的灌输，而是在教师的启发下去主动学习知识，提高学习的能力。《学记》中提出：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”启发诱导是教师为主导学生为主体的双边活动，教师以不同的方法、策略为学生提出问题和所要达到的目标，从而使学生开动脑筋，积极思考激发学生学习的积极性和主动性。以语文教学为例，启发性教学应从以下几个方面着手。
（一）激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，赫尔巴特也将兴趣放在了他课程理论的首位，他认为课程的内容必须与学生的兴趣相一致，只有能够引起学生兴趣的教学内容才能使学生保持一种积极的学习态度，获得更多的知识。在语文教学中，教师可以运用多种手段来引起学生兴趣，激发学生的学习动机。
例如，在讲授生字的时候用一些顺口溜，在讲“蒜”字的时候，老师告诉学生可以记为“二小，二小，头上长草”：在讲“碧”字的时候，可以记为“王大娘白大娘，并肩坐在石头上”。教师还可以运用展示图片，视频等方式再现课文所描绘的场景，这种方式是最直观、最生动的，这种外部刺激能使学生产生强烈的好奇心，激发他们的学习兴趣。
（二）创设问题情境。在教学活动中应让学生主动发现问题，主动探究、学习，像这样通过学生的自主学习而获得的知识可谓是感受最深的。教师应该在教学过程中精心设置课程，为学生营造积极的学习氛围，要适时适量的为学生提出问题，让学生带着问题去学习，以自身已有的知识为踏板，去观察、探索，发现问题解决的策略，解决当前所要解决的问题。
例如在讲《小桔灯》时，教师可以利用“小桔灯”来进行课文导入：在日常生活中，我们曾见到过各种各样的灯，老师今天带来的这盏“小桔灯”与平时大家所见的灯有何不同，它有着什么样重要的意义呢？请大家带着问题来和老师一起学习课文。在课堂进行中，教师可以再次展示“小桔灯”，并提出问题：“小桔灯”是如何制作的，作者为何要对制作过程进行细致的描写呢？在讲到文章的中心思想时，教师可以将“小桔灯”点燃，借助情境提出問题：“小桔灯”的光是朦胧的，但为何作者却说我眼前有无限的光明呢？像这样进行问题情境的创设对于学生的学习是起重要引导作用的。
三、相关而善
《学记》中提到：“相关而善谓之摩”，“独学而无友，则孤陋寡闻”。所谓相关而善就是要互相观摩，做到取长补短。《学记》中的这种教育思想对当前的教学是有借鉴意义的，它强调了在学习过程中学生相互切磋，共同探究的重要性。
教师是教学的组织者，一堂生动的语文课是需要师生相互配合完成的，教师可以通过多种途径为学生创造互相学习的机会。首先，在课堂上教师可以给学生们分成小组，对学生提出问题，让他们进行小组讨论，各抒己见，然后统一观点，派代表发言。以《荷塘月色》为例，教师带领学生通读全文后可以进行提问，例如，文章中对哪些景色进行了描写？运用了那些手法？这样做有什么好处？这样，学生的合作探究能力就会被发掘出来。其次，教师可以安排同学们进行分角色朗读课文，例如讲《祝福》时，教师可以让学生分别朗诵祥林嫂、鲁四爷等人物对白，这样不仅能生动的展现课文、活跃课堂气氛，最重要的是能够使同学之间相互配合，培养团结合作精神。最后，在课程结束时教师要为同学安排课后思考题让同学们共同完成，下次上课的时候进行提问。
四、举一反三
“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的职责是教学生学习知识，但更重要的是教会学生如何去学习，使他们掌握一定的方法尤为重要。在日常的教学中，教师要善于用举例说明的方式将抽象的定义、原理生动的展现给学生。比如在讲成语“抛砖引玉”的时候，教师首先要给同学们解释这个成语的实际意思，它是用来比喻用粗浅、不成熟的意见引出别人高明、成熟的意见。接下来要为同学们实际举例，正确的用法是“我先抛砖引玉，粗浅的谈谈自己的想法，希望在座各位畅所欲言；错误的用法是“多亏李老师抛砖引玉的一段演讲，大家的发言才逐渐踊跃起来，然后再让学生自己造句，这样同学们就真正掌握了这个成语的含义，在以后的阅读写作中熟练运用。
综上所述，《学记》中的教学原则和教学方法对当前语文教学与改革来说是具有重要的启发意义的。对于语文教师而言，要深入研究《学记》中精粹的教育思想，更新教学观念、丰富教学内容、创新教学手段，以促进教师与学生的共同发展。
参考文献：
[1]学记.
[2]殷海华,刘经华.<学记>教育智慧品读[M].吉林大学出版社,2003.
[3]方相成.论新课程视野中的语文知识[M].语文教学与研究:综合天地.2005,11. (编辑郑云东)
关键词 语文教学教育思想循序渐进
一、循序渐进
《学记》中写到：“良冶之子，必学为裘；良弓之子，必学为箕；使驾马者反之，车在马前。君子察于此三者，可以有志于学矣。”
语文是有着严密的逻辑性、顺序性、系统性的学科，这是由语文学科的自身特点决定的，因此语文的学习要遵循由简单到复杂，由个别到一般的过程，环环相扣熟能生巧，切勿急于求成，揠苗助长。另外，循序渐进也要遵循学生的年龄特征，根据学生对知识的理解和接受程度来安排教材的难度和讲授的进度。
语文的学习是一个日积月累的过程，教师在教学中要做好课程安排，每个阶段都要完成什么样的教学任务，要做到有规律的、系统的、循序渐进的进行。再此基础上教师还要善于细心观察，根据学生对知识的掌握程度进行适当的调整，如增加难度，减缓速度，改变方法等，做到张弛有度，一切为了学生。
二、启发诱导
以孔子为代表的中国古代教育家非常注重运用启发诱导的教育方式，他们认为学习不是教师一味的灌输，而是在教师的启发下去主动学习知识，提高学习的能力。《学记》中提出：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”启发诱导是教师为主导学生为主体的双边活动，教师以不同的方法、策略为学生提出问题和所要达到的目标，从而使学生开动脑筋，积极思考激发学生学习的积极性和主动性。以语文教学为例，启发性教学应从以下几个方面着手。
（一）激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，赫尔巴特也将兴趣放在了他课程理论的首位，他认为课程的内容必须与学生的兴趣相一致，只有能够引起学生兴趣的教学内容才能使学生保持一种积极的学习态度，获得更多的知识。在语文教学中，教师可以运用多种手段来引起学生兴趣，激发学生的学习动机。
例如，在讲授生字的时候用一些顺口溜，在讲“蒜”字的时候，老师告诉学生可以记为“二小，二小，头上长草”：在讲“碧”字的时候，可以记为“王大娘白大娘，并肩坐在石头上”。教师还可以运用展示图片，视频等方式再现课文所描绘的场景，这种方式是最直观、最生动的，这种外部刺激能使学生产生强烈的好奇心，激发他们的学习兴趣。
（二）创设问题情境。在教学活动中应让学生主动发现问题，主动探究、学习，像这样通过学生的自主学习而获得的知识可谓是感受最深的。教师应该在教学过程中精心设置课程，为学生营造积极的学习氛围，要适时适量的为学生提出问题，让学生带着问题去学习，以自身已有的知识为踏板，去观察、探索，发现问题解决的策略，解决当前所要解决的问题。
例如在讲《小桔灯》时，教师可以利用“小桔灯”来进行课文导入：在日常生活中，我们曾见到过各种各样的灯，老师今天带来的这盏“小桔灯”与平时大家所见的灯有何不同，它有着什么样重要的意义呢？请大家带着问题来和老师一起学习课文。在课堂进行中，教师可以再次展示“小桔灯”，并提出问题：“小桔灯”是如何制作的，作者为何要对制作过程进行细致的描写呢？在讲到文章的中心思想时，教师可以将“小桔灯”点燃，借助情境提出問题：“小桔灯”的光是朦胧的，但为何作者却说我眼前有无限的光明呢？像这样进行问题情境的创设对于学生的学习是起重要引导作用的。
三、相关而善
《学记》中提到：“相关而善谓之摩”，“独学而无友，则孤陋寡闻”。所谓相关而善就是要互相观摩，做到取长补短。《学记》中的这种教育思想对当前的教学是有借鉴意义的，它强调了在学习过程中学生相互切磋，共同探究的重要性。
教师是教学的组织者，一堂生动的语文课是需要师生相互配合完成的，教师可以通过多种途径为学生创造互相学习的机会。首先，在课堂上教师可以给学生们分成小组，对学生提出问题，让他们进行小组讨论，各抒己见，然后统一观点，派代表发言。以《荷塘月色》为例，教师带领学生通读全文后可以进行提问，例如，文章中对哪些景色进行了描写？运用了那些手法？这样做有什么好处？这样，学生的合作探究能力就会被发掘出来。其次，教师可以安排同学们进行分角色朗读课文，例如讲《祝福》时，教师可以让学生分别朗诵祥林嫂、鲁四爷等人物对白，这样不仅能生动的展现课文、活跃课堂气氛，最重要的是能够使同学之间相互配合，培养团结合作精神。最后，在课程结束时教师要为同学安排课后思考题让同学们共同完成，下次上课的时候进行提问。
四、举一反三
“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的职责是教学生学习知识，但更重要的是教会学生如何去学习，使他们掌握一定的方法尤为重要。在日常的教学中，教师要善于用举例说明的方式将抽象的定义、原理生动的展现给学生。比如在讲成语“抛砖引玉”的时候，教师首先要给同学们解释这个成语的实际意思，它是用来比喻用粗浅、不成熟的意见引出别人高明、成熟的意见。接下来要为同学们实际举例，正确的用法是“我先抛砖引玉，粗浅的谈谈自己的想法，希望在座各位畅所欲言；错误的用法是“多亏李老师抛砖引玉的一段演讲，大家的发言才逐渐踊跃起来，然后再让学生自己造句，这样同学们就真正掌握了这个成语的含义，在以后的阅读写作中熟练运用。
综上所述，《学记》中的教学原则和教学方法对当前语文教学与改革来说是具有重要的启发意义的。对于语文教师而言，要深入研究《学记》中精粹的教育思想，更新教学观念、丰富教学内容、创新教学手段，以促进教师与学生的共同发展。
参考文献：
[1]学记.
[2]殷海华,刘经华.<学记>教育智慧品读[M].吉林大学出版社,2003.
[3]方相成.论新课程视野中的语文知识[M].语文教学与研究:综合天地.2005,11. (编辑郑云东)