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摘要：作为一个校长要如何把自己的学校教育教学管理得有声有色，想花较少的精力做出更多的事，笔者认为应从以下三个方面来实现;一是教育教学管理制度;二是对教师管理的制度;三是校长自我素质的提高。
关键词：小学校长 教育教学 管理
有人说管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。的确，当今现代社会，学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。教育管理的发展轨迹，是从以“事”为中心向以“人”为中心的发展过程，是一个从经验主义走向科学主义、人文主义继而走向科学精神与人文精神整合的发展过程。因此，小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效地实施学校教育教学管理工作。本文就这一内容提出几点思考与认识，与大家交流。
首先是教学制度管理
当今的学校只有在办学理念上立足本校的发展，推进素质教育改革，培养具有创新意识的人才服务于社会才符合现代教育发展理念。教学管理是整个学校管理的重要环节，作为学校管理者，尤其是分管教育教学工作的校长，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理，把它作为学校管理工作的中心。
教学质量能促进学校长远发展。学校办学质量的好坏，其最直接的标准就是学校的教学水平。一所学校的教学水平是在先进的办学理念指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。作为分管学校教育教学的校长应将学校教育教学的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应当紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。在教学质量提升下，教师是关键。优化教师队伍，提高教师教学能力，学校就必须为教师创造学习与交流的条件，通过对教师的培训，提高他们的业务素质。校长应当在师德建设和“学习型”教师队伍建设中学校应当坚持授课培训、交流培训和反思培训等多种培训渠道有机结合的方法，在培训中发现教师的问题。
开展好教研活动。没有教研活动的学校是没有活力的，所以可以通过开展各种教研活动促进教学质量的提高。校内开展说课、优质课、公开课、示范课的评选活动，可以达到互相学习的目的。老年教师有丰富的教学经验，但理念比较陈旧;青年教师教学经验虽然欠点，但理念比较新，如果通过开展这些教研活动，老年教师和青年教师可以得到互补。
校内开展说课、优质课、公开课、示范课的评选活动，分管教育教学的校长必须言传身教、率先垂范，因为你的言行和举止直接影响着学校的教风与学风;校长的信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力;校长的以身作则、为人师表是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件;校长身体力行，做出示范、做出表率，教师才会与你同心同德出色地完成教育教学任务。
分管教育教学的校长听课可以不像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但在透过课堂教学现象中，一定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还有待去完善。
其次，学校教师的管理
激活教师热情，提高教学质量。提高教育教学质量，教师队伍建设是核心因素。如何使教师不断提高自身素质和教学水平，树立现代教育教学理念，我们应该大力倡导博学、业精、严谨、关爱的教风，使广大教师的积极性、主动性和创造性更好的发挥出来。需要从解放教师个性和确立教师个人的主体地位入手：对于青年教师，努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备;对于中年教师，设法帮助他们找出各自的独特风格，并不断加以总结;对老教师则在总结的基础上积极加以传播扩大影响，同时引领他们接受新的教学理念和课堂教学模式。注重教师的专业培养，提高教师综合素质。
建立教师培训学习制度。利用学校的校本研修时间，定期组织教师学习一些先进的教学理念和管理教育方法，以此提高教师的思想素质和业务水平，不断提高教育教学质量。二是完善全员听课制度。校长、中层干部深入课堂，采取听、说、评、研等方法，促进教师教学技艺的提高。开展新教师上见面课，全校教师上转转课，骨干教师上优质课，青年教师上合格课，以此提升教师备课和上课的质量。三是积极主动申请承担片区教研联组教学研讨课。以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的。四是要采取请专家进来讲学，定期或不定期地组织老师走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的素质。
最后，校长自身素质的提高
分管教育教学的校长要成为自觉的学习者，即就是要有强烈的自觉意识，能随时调整自己，對自己的角色定位要恰当，自觉运用所学到的专业理论知识指导行动，把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。要真正在其位、谋其职。
在行动中提高反思能力，在教育教学管理实践中，校长要认真地、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思能力在
校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以自主发展，提高领导力也就是一句空话。
参考文献
[1]周晓序.建设"学习化团体"促进学校发展――新时期小学校长工作的思考.常州师专学报（社科版），2002.20（3）.
[2]刘渊平.浅谈小学校长教学管理川.科学之友（B版），2008（2）.
[3]康宏鹏.浅谈农村小学校长管理方法.中国农村教育，2008（6）.
[4] 周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[J].教育与职业，2007， （23）。
关键词：小学校长 教育教学 管理
有人说管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。的确，当今现代社会，学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。教育管理的发展轨迹，是从以“事”为中心向以“人”为中心的发展过程，是一个从经验主义走向科学主义、人文主义继而走向科学精神与人文精神整合的发展过程。因此，小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效地实施学校教育教学管理工作。本文就这一内容提出几点思考与认识，与大家交流。
首先是教学制度管理
当今的学校只有在办学理念上立足本校的发展，推进素质教育改革，培养具有创新意识的人才服务于社会才符合现代教育发展理念。教学管理是整个学校管理的重要环节，作为学校管理者，尤其是分管教育教学工作的校长，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理，把它作为学校管理工作的中心。
教学质量能促进学校长远发展。学校办学质量的好坏，其最直接的标准就是学校的教学水平。一所学校的教学水平是在先进的办学理念指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。作为分管学校教育教学的校长应将学校教育教学的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应当紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。在教学质量提升下，教师是关键。优化教师队伍，提高教师教学能力，学校就必须为教师创造学习与交流的条件，通过对教师的培训，提高他们的业务素质。校长应当在师德建设和“学习型”教师队伍建设中学校应当坚持授课培训、交流培训和反思培训等多种培训渠道有机结合的方法，在培训中发现教师的问题。
开展好教研活动。没有教研活动的学校是没有活力的，所以可以通过开展各种教研活动促进教学质量的提高。校内开展说课、优质课、公开课、示范课的评选活动，可以达到互相学习的目的。老年教师有丰富的教学经验，但理念比较陈旧;青年教师教学经验虽然欠点，但理念比较新，如果通过开展这些教研活动，老年教师和青年教师可以得到互补。
校内开展说课、优质课、公开课、示范课的评选活动，分管教育教学的校长必须言传身教、率先垂范，因为你的言行和举止直接影响着学校的教风与学风;校长的信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力;校长的以身作则、为人师表是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件;校长身体力行，做出示范、做出表率，教师才会与你同心同德出色地完成教育教学任务。
分管教育教学的校长听课可以不像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但在透过课堂教学现象中，一定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还有待去完善。
其次，学校教师的管理
激活教师热情，提高教学质量。提高教育教学质量，教师队伍建设是核心因素。如何使教师不断提高自身素质和教学水平，树立现代教育教学理念，我们应该大力倡导博学、业精、严谨、关爱的教风，使广大教师的积极性、主动性和创造性更好的发挥出来。需要从解放教师个性和确立教师个人的主体地位入手：对于青年教师，努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备;对于中年教师，设法帮助他们找出各自的独特风格，并不断加以总结;对老教师则在总结的基础上积极加以传播扩大影响，同时引领他们接受新的教学理念和课堂教学模式。注重教师的专业培养，提高教师综合素质。
建立教师培训学习制度。利用学校的校本研修时间，定期组织教师学习一些先进的教学理念和管理教育方法，以此提高教师的思想素质和业务水平，不断提高教育教学质量。二是完善全员听课制度。校长、中层干部深入课堂，采取听、说、评、研等方法，促进教师教学技艺的提高。开展新教师上见面课，全校教师上转转课，骨干教师上优质课，青年教师上合格课，以此提升教师备课和上课的质量。三是积极主动申请承担片区教研联组教学研讨课。以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的。四是要采取请专家进来讲学，定期或不定期地组织老师走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的素质。
最后，校长自身素质的提高
分管教育教学的校长要成为自觉的学习者，即就是要有强烈的自觉意识，能随时调整自己，對自己的角色定位要恰当，自觉运用所学到的专业理论知识指导行动，把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。要真正在其位、谋其职。
在行动中提高反思能力，在教育教学管理实践中，校长要认真地、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思能力在
校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以自主发展，提高领导力也就是一句空话。
参考文献
[1]周晓序.建设"学习化团体"促进学校发展――新时期小学校长工作的思考.常州师专学报（社科版），2002.20（3）.
[2]刘渊平.浅谈小学校长教学管理川.科学之友（B版），2008（2）.
[3]康宏鹏.浅谈农村小学校长管理方法.中国农村教育，2008（6）.
[4] 周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[J].教育与职业，2007， （23）。