【摘 要】
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1＋1=2，这是人人都知道的算术，但是这个公式运用于合作中就有着不一样的意义。在如今越来越平坦的世界中，合作也成为了一种趋势，因为在合作中可以产生协同效应，从而使得最终会达到1＋1
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1＋1=2，这是人人都知道的算术，但是这个公式运用于合作中就有着不一样的意义。在如今越来越平坦的世界中，合作也成为了一种趋势，因为在合作中可以产生协同效应，从而使得最终会达到1＋1〉2的效果。合作不仅仅存在于现代的企业中，也逐步渗透到政府部门管理之中。本篇审计报告即讨论了跨部门之间经济合作的项目有没有达到1＋1〉2的效果。
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[摘 要]小数学教学不仅要向学生传授数学知识，还要利用生活实际，培养学生的问题意识。问题意识的培养要贯穿于整个教学过程中，给学生创设良好的学习情境，营造轻松愉悦的良好的学习氛围，还要对学生的问题进行分类，让学生学会问问题。 [关键词]问题意识 数学 有效性 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）23-069 关于小学低年级的数学教学，许
[摘 要]培养学生数感有助于学生灵活运用和处理数与数之间的关系以及提高解决具体问题的能力。从生活体验出发，通过动手实践和观察交流，培养和发展学生的数感，提升课堂教学和学生学习的效果。 [关键词]小学数学 课堂教学 数感培养 路径 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-070 所谓数感是指对数的意义以及数与数之间的关系的感知与驾驭能
[摘 要]计算能力是一项基本的数学能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。很多教师对计算教学的认知存在严重的偏差，为了计算而计算的教学现象屡见不鲜。在开展计算教学时，教师要转变教学观念和视角，化抽象为具体，引导学生在主动发言的过程中发展自身的计算能力。 [关键词]计算能力；直观支撑；积极发言；转变视角 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068
[摘 要]随着时代的发展，“跳一跳，摘果子”被赋予了更多的内涵，要求教学方法能够贴合学生的既有学情，指导学生贯通新旧知识的联系，提供适当难度的教学内容从而调动学生的学习积极性。通过提高学生思维的“弹跳力”，让学生跳得更欢愉、更自信、更轻盈。 [关键词]小学数学 思维 发展 弹跳 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-073 “跳一
[摘 要]概念教学一般要经过概念的引入、概念的建立、概念的巩固和概念的深化等环节。概念教学的过程是一个复杂的思维过程，既是知识的再创造、概念的逐步理解过程，又是改善学生思维品质、发展学生思维能力、培养学生创新意识和创造力的过程。教师引导学生通过观察、操作、思考等数学活动感知概念特征、把握概念本质、理解概念内涵，从而在这个过程中形成数学概念。 [关键词]数学活动；数学概念；观察；操作；思考 [中
[摘 要]教材是课堂教学的载体和范本，因此教师教学中应避免教教材、教例题的误区，通过挖掘教材的例题资源，培养学生的思维能力。 [关键词]教材例题 数学思维 小学数学 思维 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-047 例题是引领学生深入理解所学知识的重要内容，但在实际教学中，教师往往忽略例题教学的功能，陷入单纯教例题的误区，阻碍了
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[摘 要]思考是学习的重要方式之一。在数学课堂中，教师应通过各种有效的途径，让学生的思维积极参与，不断引发学生思考，使他们在获得知识的过程中发展数学思维。 [关键词]思考 思维 途径 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）02-061 思考，作为学习的重要方式之一，在数学课堂中的作用也是极其重要的。《数学课程标准（2011年版）》指出：
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