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摘 要：初中阶段是九年义务教育的收尾阶段，同时也是学生接受更高等教育承上启下的阶段，关系到初中生个体的成长。学生不仅仅受到来自学校的教育，还受家庭教育和社区教育的影响，而社区教育经常处于被忽略的部分，然而在初中的教学管理中，家长和老师共同教育学生，并不能达到教育无缝衔接的效果。以社区为载体的多维协同德育网络体系，能够为初中生树立良好的榜样，是初中生德育教育的重要一环。
关键词：初中生;德育教育;社区载体;多维协同
【中图分类号】G 646 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0162-01
1.引言
初中生受到来自各方面的教育，目前人们认为其中最重要的两个方面就是学校和家庭的教育，有学者提出，这两者应该在学生的教育方面达成一致，在教育目的、学生要求、遵循原则、培养过程等方面都不能够有分歧，否则就会影响孩子的正常发展。随着教育水平的不断提高，越来越多的家长认识到家庭教育的重要性，然而只有家庭教育和学校教育的结合并不能产生最好的积极作用。目前对于家校合作教育的研究已经比较成熟，许多学者也提出了自己的观点和看法，例如部分学者从家校合作的合作路径入手，对家校合作过程中面临的问题以及对策进行了分析，部分学者从家校合作的重要性方面切入，对家庭教育缺失的危害进行了探讨，并给出了家校合作平台建立的方向性建议，还有学者对特定类别的小学进行分析，如探究农村小学家校合作平台的优化方案。学生的教育已经不仅是学校和家庭的责任，社区环境也是一个重要且极易被忽略的方面。本文从社区为载体的多维协同德育网络体系出发，为初中生德育培养树立良好的榜样。
2.多维协同德育网络体系的建立障碍
在学校，这个学生如果没有同学谈心，没有老师的关怀，就会产生自闭情绪，在家里，一个学生如果父母经常吵架，那么他在家庭中就不会感到温暖，久而久之，孩子的心理和生理都会受到影响。同样的，如果一个社区里，道德素质低下的居民众多，就会对学生的德育教育产生巨大的负面影响，并且这种影响是潜移默化的，很多时候并不能轻易避免。
学生的教育责任不只是在于学校和家庭，应该是家庭教育、学校教育与社会教育的结合，学校教育重在教书，育人为辅，而家庭教育重在育人，教书为辅，社会即以社区为载体，对学生的德育产生积极榜样的作用。只有这些关系处理得当，才能确保学生养成良好的品德。如何通过多维协同德育网络体系给学生营造一个良好的德育培养环境，是每位社会成员应该思考的问题。
3.多维协同德育网络体系的建立方式
教师在以社区为载体的多维协同德育网络体系的建立中应该扮演协调者的角色，需要担当起处理好家庭、学校、学生、社区四者之间关系的责任。教师应该把握好学生的心理，在学生阶段，学生一般情况下是反感教师因为自己学习成绩不好而惊动家长的，这会让他们产生紧张情绪，反而不利于学习，由于家长对于学生德育的错误教育，甚至会使学生放弃自己。教师更应该向广大家长普及正确的德育知识，并让他们深刻认识到自己在孩子德育过程中所产生的巨大作用。
家长在以社区为载体的多维协同德育网络体系的管理过程中应该注意对孩子“恩威并重”，这是德育教育过程中最难的一点。不同的学生有不同的性格特点，例如某些学生的性格比较随心所欲，这种性格的学生渴望得到尊重，初中生可塑性强，这种学生的德育教育要点就在于给与他们足够的重视，在建立以社区为载体的多维协同德育网络体系的过程中不能威胁他们，否则会适得其反。从这种心理入手，平时给与他足够的重视，多给他肯定的眼神和忠告，以劝导为主，不应采取打骂手段。另外，开展以社区为载体的社会实践活动，使学校德育延伸到社会，并利用社区的空間和教育资源最大限度地形成教育合力是符合“德育是统一学校、家庭和社会多方面影响的过程”这一特点。这一新的德育体系和机制的建立，使学校架起沟通社会的桥梁，扩大德育的途径，丰富德育的内容，注重德育的针对性和实效性，不仅使学生无论在校内还是社区都能受到德育氛围的影响。社区为个人社会化提供了良好的条件：社区中的老干部、劳动模范、教育工作者等所组成的人群为少年儿童创造了不同层次可供楷模的“样板”;社区空间和教育文化资源为同辈或不同年龄段所组成的松散群体创设了条件，有利于个体在社区中感受各种人际关系，体验各种情感。
4.结论
家庭、学校和社区的教育越接近，产生的教育合力就越大，多维协同德育网络体系的建立对于学生的德育发展具有重大作用，关系到学生品德修养、行为习惯和学习成绩等诸多方面，缺乏任何一方的教育都会对初中生的德育发展产生巨大的阻碍。一个 “社区品德之星”能对孩子的德育发展起到重要作用，甚至可以成为可塑性较高的他人生中的一次转折。多维协同德育网络体系建立的结果，还能够从侧面让老师和家长对学生本人更加了解，对学生进行针对性的德育教育。
参考文献
[1]刘兆春. 探索家校合作的有效路径[N].江苏教育报，2019-05-31（003）
[2]王福义.家校合作对青少年成长的影响[J].黑龙江科学，2019.10（09）：132-133
关键词：初中生;德育教育;社区载体;多维协同
【中图分类号】G 646 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0162-01
1.引言
初中生受到来自各方面的教育，目前人们认为其中最重要的两个方面就是学校和家庭的教育，有学者提出，这两者应该在学生的教育方面达成一致，在教育目的、学生要求、遵循原则、培养过程等方面都不能够有分歧，否则就会影响孩子的正常发展。随着教育水平的不断提高，越来越多的家长认识到家庭教育的重要性，然而只有家庭教育和学校教育的结合并不能产生最好的积极作用。目前对于家校合作教育的研究已经比较成熟，许多学者也提出了自己的观点和看法，例如部分学者从家校合作的合作路径入手，对家校合作过程中面临的问题以及对策进行了分析，部分学者从家校合作的重要性方面切入，对家庭教育缺失的危害进行了探讨，并给出了家校合作平台建立的方向性建议，还有学者对特定类别的小学进行分析，如探究农村小学家校合作平台的优化方案。学生的教育已经不仅是学校和家庭的责任，社区环境也是一个重要且极易被忽略的方面。本文从社区为载体的多维协同德育网络体系出发，为初中生德育培养树立良好的榜样。
2.多维协同德育网络体系的建立障碍
在学校，这个学生如果没有同学谈心，没有老师的关怀，就会产生自闭情绪，在家里，一个学生如果父母经常吵架，那么他在家庭中就不会感到温暖，久而久之，孩子的心理和生理都会受到影响。同样的，如果一个社区里，道德素质低下的居民众多，就会对学生的德育教育产生巨大的负面影响，并且这种影响是潜移默化的，很多时候并不能轻易避免。
学生的教育责任不只是在于学校和家庭，应该是家庭教育、学校教育与社会教育的结合，学校教育重在教书，育人为辅，而家庭教育重在育人，教书为辅，社会即以社区为载体，对学生的德育产生积极榜样的作用。只有这些关系处理得当，才能确保学生养成良好的品德。如何通过多维协同德育网络体系给学生营造一个良好的德育培养环境，是每位社会成员应该思考的问题。
3.多维协同德育网络体系的建立方式
教师在以社区为载体的多维协同德育网络体系的建立中应该扮演协调者的角色，需要担当起处理好家庭、学校、学生、社区四者之间关系的责任。教师应该把握好学生的心理，在学生阶段，学生一般情况下是反感教师因为自己学习成绩不好而惊动家长的，这会让他们产生紧张情绪，反而不利于学习，由于家长对于学生德育的错误教育，甚至会使学生放弃自己。教师更应该向广大家长普及正确的德育知识，并让他们深刻认识到自己在孩子德育过程中所产生的巨大作用。
家长在以社区为载体的多维协同德育网络体系的管理过程中应该注意对孩子“恩威并重”，这是德育教育过程中最难的一点。不同的学生有不同的性格特点，例如某些学生的性格比较随心所欲，这种性格的学生渴望得到尊重，初中生可塑性强，这种学生的德育教育要点就在于给与他们足够的重视，在建立以社区为载体的多维协同德育网络体系的过程中不能威胁他们，否则会适得其反。从这种心理入手，平时给与他足够的重视，多给他肯定的眼神和忠告，以劝导为主，不应采取打骂手段。另外，开展以社区为载体的社会实践活动，使学校德育延伸到社会，并利用社区的空間和教育资源最大限度地形成教育合力是符合“德育是统一学校、家庭和社会多方面影响的过程”这一特点。这一新的德育体系和机制的建立，使学校架起沟通社会的桥梁，扩大德育的途径，丰富德育的内容，注重德育的针对性和实效性，不仅使学生无论在校内还是社区都能受到德育氛围的影响。社区为个人社会化提供了良好的条件：社区中的老干部、劳动模范、教育工作者等所组成的人群为少年儿童创造了不同层次可供楷模的“样板”;社区空间和教育文化资源为同辈或不同年龄段所组成的松散群体创设了条件，有利于个体在社区中感受各种人际关系，体验各种情感。
4.结论
家庭、学校和社区的教育越接近，产生的教育合力就越大，多维协同德育网络体系的建立对于学生的德育发展具有重大作用，关系到学生品德修养、行为习惯和学习成绩等诸多方面，缺乏任何一方的教育都会对初中生的德育发展产生巨大的阻碍。一个 “社区品德之星”能对孩子的德育发展起到重要作用，甚至可以成为可塑性较高的他人生中的一次转折。多维协同德育网络体系建立的结果，还能够从侧面让老师和家长对学生本人更加了解，对学生进行针对性的德育教育。
参考文献
[1]刘兆春. 探索家校合作的有效路径[N].江苏教育报，2019-05-31（003）
[2]王福义.家校合作对青少年成长的影响[J].黑龙江科学，2019.10（09）：132-133