新的时代倡导新的教育理念，素质教育是时代对教育提出的新的要求。虽然，我国早就提出“教育要培养德、智、体全面发展的人才”，但在相当长的一个阶段，在“应试教育”的桎梏下，我国教育始终走在一条畸形的发展道路上。素质教育的提倡，使教师面临着新的考验。如何正确地运用教育规律，如何改变以往的老的教育教学模式，如何真正实施素质教育，这是摆在教师面前的新问题。作为语文教师，更会不可避免地面对这些问题，我认为，要在教学模式上进行改革，情感教育正是这种教学改革的具体表现。
　　情感是人对客观事物的一种好恶爱憎的倾向。在教学中，积极的情感能使学生在愉快、满意之中积极能动地接受知识，相反，消极情感则会麻痹学生的正常心理活动。因此，教师在教学中要充分利用、激发和培养学生的学习兴趣，有效地开启学生智慧的大门，寓教于愉快满意之中。但是真正做到这些，教师不仅要具有能够吸引学生的渊博知识，还要重视自身的情感素质培养。只有教师自身具有丰富而诚挚的情感，才能激发学生相应的情感，为激发学生积极情感的产生，教师就要努力做好以下几个方面的情感培养：
　　（1）平易友善。教学活动是“教”与“学”双方和谐统一的。因此，教师首先要养成“平易友善”的品质。只有这样，学生才能以轻松的心情进入知识王国，激起思想的火花。这种做法，使我在教学活动中受益匪浅。我曾中途接过一个班，这个班的各门功课在全年级初中班都是最差的，语文尤其差。刚接班的第一学期，在期中、期末考试中，语文平均成绩与同年级一般的班都相差十几分。面对这样的成绩，我一筹莫展，但在上课时和平常跟同学接触中，我总是装得一脸轻松，告诉他们，一次考试失误并不重要，重要的是不要放弃追求，经常找出一些学生身上的闪光点，来赞扬他们，鼓励他们，在课堂上创造轻松愉悦的环境，课下与他们真诚交朋友。一段时间后，绝大多数学生表示他们对语文学习很感兴趣，而且，令人欣喜的是这个班在毕业考试中，语文成绩跃进学校第一名。可见，教师具有平易友善的教学态度，确实能取得意想不到的效果。
　　（2）尊重爱护。在“应试教育”的影响下，为了片面追求升学率，有些教师对学生在学习中出现的问题，不能循循善诱地去教导，而是动辄批评指责、挖苦讽刺。殊不知这种无视学生心理的粗暴做法，会严重影响他们积极情感的产生，使他们在心理上造成非愉悦感和行动上的抵触。因此，作为语文教师，要更多的给予学生尊重和爱护，才能消除师生之间感情上的隔膜，扫除学生学习过程中的思想障碍。
　　以上两点是教师在情感教育中应具备的品德素养。课堂教学中，语文教师在情感教育中宜采取以下方式：
　　（1）情境感染。许多有丰富经验的教师都明白：无动于衷的教学，根本不能打动学生的心，不能穿透学生“情感麻木”的“铠甲”。语文教学更不能刻板地进行，因为语文学科是一门思想性、情感性较强的学科，这一特点就决定了我们在教学过程中，充分挖掘教材中的情感因素，在课堂中设置、创造情境，充分调动学生的学习兴趣，以达到教学的目的，收到好的教学效果。
　　（2）朗读传情。朗读也是一种艺术，如果朗读得好，就能帮助学生把握课文的思想内容，而且可以起到以声传情、感染激励作用。教师有感情地朗读课文，引起学生对所学课文的兴趣，用捷克教育家夸美纽斯的话说：教师的朗读声音更像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。我们每个语文教师都能这样，就会真正收到以声传情的效果，进而激发学生的感情，调动非智力因素，有效地完成教学任务。
　　除了以上几点，激情导入、再现情景、审美诱导等方法，也是语文教师在情感教育时应采用的方式。
　　综上所述，语文教学中的教师情感因素极为重要，它是学生感受教材，将教材中的情感转变为学生情感的媒介，是沟通学生情感和教材情感的桥梁。因此，在大力倡导素质教育的今天，情感教学更应该引起语文教师的重视。
　　（宁都县第三中学）