论文部分内容阅读
摘 要：高效课堂是一轮课堂改革的基本追求，当前的学生不仅要掌握教学课堂所需要教授的基本知识，更需要掌握有效的学习方法，能够在课堂教学中高效的学习，同时也在未来的发展中具备基本学习能力，可以通过自己的努力获得更多的知识来适应未来社会对人才的需求和未来个人发展的要求。信息技术的发展使学生具有了丰富的学习资源，并有可能实现多渠道的自主学习来掌握知识、提高能力。因此当前课堂教学中所提的高效课堂便具备高效教学和培养学生的学习能力两个方面，本文主要探讨在高中生物课教学中，如何通过利用各种教学资源和教学渠道，在对学生开展生物学科知识教学的同时，培养学生的自主学习能力来实现高效教学，让学生尽快地掌握课堂教学知识。
关键词：高中;生物课;教学;自主能力;培养
当前的课堂教学中，学生掌握知识已不再成为教学的唯一目的学生在掌握知识的同时更应该具备学习能力。生物课教学中培养学生的学习能力，也是依托生物课知识教学，在教学中有意识培养学生自主学习的意识和自主探索的能力。
一、转变观念，关注学生能力培养
提升学生自主学习的能力，首先教师要转变教学的观念，不能像过去一样仅仅盯着眼前的成绩，而是要为学生具备自主学习能力，为未来发展做好奠基与准备。其次教师在教学中要将这种观念与课堂教学的具体活动相结合，让学生在学习的过程中充分的自主学习，并逐渐的形成自主学习的意识和自主学习的习惯，循序渐进的掌握自主学习的能力。在过去的教学中，课本上的自主探究环节，往往被教师乐趣或有老师代替学生完成，老师将自主学习的内容与问题全部直接展示给学生。转变教学观念，关注学生能力培养教师，就应该重视学生自主探索的内容，并将这些内容全部交给学生自主完成。在课堂教学中，教师要营造好良好的系统，让学生能够积极主动地融入课堂学习，通过生物课教学中的极其活跃的课堂互动，让学生产生生物学习的信心，激发学生的探索主动性，然后教师在给学生设立学习目标，让学生积极主动的通过自主探索的方式来找出问题的解决方式，并最终获得知识，获得学习方法。比如在高中生物课教学中有关“细胞中的元素和化合物”的教学内容，教师可以要求学生通过自主学习掌握“细胞的主要组成元素”在操作过程中，教师要给学生明确的指示，并让学生在足够的时间里自主探索合作互动，这样的教学方式，在短期内可能需要更多的时间来完成一定的学习内容，但是由于学生自己掌握了学习方法，有了自主探索的意识，在长期的教中有助于学生主动学习和高效学习，从而实现了高效教学的目标。
二、创新方法，提升学生学习能力
创新是改革成就的方法，获取高校教学的重要措施，教学中教师要根据生物学的特点开创性实施多元化的学习方式和教学方式，在不断的创新中拓展生物教学和生物自主学习的学习方法与学习方式。教师在实施生物知识教学的过程中，可以组织学生自主探索，也可以组织学生合作学习，以小组讨论的方式完成一定的学习任务。学生可以从课本阅读中获取知识，也可以从日常观察中获取知识，还可以通过互联网直接搜索阅读和掌握相关知识。无论采取何种措施，创新教学方法，必须要关注学生自主学习能力的提升，在教学方法和学习方法创新过程中，需要注意以下几个方面：
（一）要有明确的学习目标
在自主学习的学习过程中，会发现很多学生不知道如何学习，不知道从哪学习，这主要是教师对学生自主学习的任务分配不清，学生不知道如何解决这一问题，只能坐等他人提供答案，提供方法。为了提高自主学习的效率，教师应该对学生进行不同的任务分配，让每一个人扮演好自己的角色，比如说在教学中就是可以将学生以小组的方式分配不同的任务，然后每一个小组不同的人，又需要完成不同的任务，让每一个同学在课堂教学和课后自主学习中，都能够积极主动的参与到学习过程中去，做好自主学习能力培养的引导，也做好从集体合作到个人独立学习的过渡，逐渐的培养独立自主的学习能力。有明确的学习目标，并能够做好任务，成功既可以提高学生的自主学习能力，又可以提高学生的合作互助能力，总之良好的教学过程能够完成多重的教学目标，提高学生多方面的能力提升和知识积累。有了明确的学习目标，学生才能够有的方式达到自主学习，自主探索来解决问题的目标。
（二）关注学生学习兴趣
要提高教学效率，引导学生自主学习，兴趣是关键，在生物课教学中要引导学生。自主完成相关的学习任务，首先要有明确的目标，然后教师必须要让这个学习的内容能够有效的吸引学生主动的学习。这就要求教师布置的任务具备以下几个特点，首先要符合学生的学习能力，考虑到教学班级学生众多，每一个人的认识能力和认识习惯不尽相同，教师可以根據各小组的不同特点安排不同的学习任务，让学生在小组内部通过任务分工的方式，通过自主探索和互相交流来完成相关的学习任务。这个过程中，每一个学生要根据自己的兴趣选择不同的任务，就是在任务分派适合学生的认知能力和认知特点，尽可能的做到学习内容，既具备一定的挑战性，又能够让学生在一定的努力之后达到学习目标和学习任务，既能激发他们的探索欲望，又能保持他们学习的兴趣。这便是学生自主学习能力培养的又一个重要问题。
结语：
自主学习能力是一个人应该具备的基本能力，学生自主学习的能力越强，自主学习的动机越强，学生便越能够在学习中获得有利地位，从而使自己在学业上超出他人，未来社会对人才的需求不是要求人才掌握某种技能，而是人才要具备基本的学习能力，并能快速的掌握新的技术并形成技术能力，在教学中让学生提升自主学习能力，是每一课教师应该关注的内容，在教育教学活动中必须予以重视。。
参考文献：
[1]杨晓靖. 基于生命观念的高中生物教师学科核心素养的培养[J]. 高考，2021，（07）：115-116.
[2]蒙爱元. 新课程背景下高中生物课堂教学中学生自主学习能力培养的措施探讨[J]. 考试周刊，2021，（12）：129-130.
[3]杨帆. 基于核心素养的高中生物生本课堂的构建分析[J]. 考试周刊，2021，（12）：133-134.
[4]费锡品. 运用问题导学法优化高中生物教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（03）：59-60.
[5]张丽萍. 在高中生物课程中开展探究式教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（03）：113-114.
[6]赵彦华. 在高中生物教学中应用问题导学法的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（03）：165-166.
[7]吴运香. 浅谈高中生物教学中如何渗透学科核心素养[J]. 考试周刊，2021，（11）：127-128.
作者简介：肖彦军，男，汉族，1978年3月生，甘肃定西人，毕业于西北师范大学，本科学历，现为定西市安定区东方红中学教师，副高职称，研究方向：高中生物教育。
关键词：高中;生物课;教学;自主能力;培养
当前的课堂教学中，学生掌握知识已不再成为教学的唯一目的学生在掌握知识的同时更应该具备学习能力。生物课教学中培养学生的学习能力，也是依托生物课知识教学，在教学中有意识培养学生自主学习的意识和自主探索的能力。
一、转变观念，关注学生能力培养
提升学生自主学习的能力，首先教师要转变教学的观念，不能像过去一样仅仅盯着眼前的成绩，而是要为学生具备自主学习能力，为未来发展做好奠基与准备。其次教师在教学中要将这种观念与课堂教学的具体活动相结合，让学生在学习的过程中充分的自主学习，并逐渐的形成自主学习的意识和自主学习的习惯，循序渐进的掌握自主学习的能力。在过去的教学中，课本上的自主探究环节，往往被教师乐趣或有老师代替学生完成，老师将自主学习的内容与问题全部直接展示给学生。转变教学观念，关注学生能力培养教师，就应该重视学生自主探索的内容，并将这些内容全部交给学生自主完成。在课堂教学中，教师要营造好良好的系统，让学生能够积极主动地融入课堂学习，通过生物课教学中的极其活跃的课堂互动，让学生产生生物学习的信心，激发学生的探索主动性，然后教师在给学生设立学习目标，让学生积极主动的通过自主探索的方式来找出问题的解决方式，并最终获得知识，获得学习方法。比如在高中生物课教学中有关“细胞中的元素和化合物”的教学内容，教师可以要求学生通过自主学习掌握“细胞的主要组成元素”在操作过程中，教师要给学生明确的指示，并让学生在足够的时间里自主探索合作互动，这样的教学方式，在短期内可能需要更多的时间来完成一定的学习内容，但是由于学生自己掌握了学习方法，有了自主探索的意识，在长期的教中有助于学生主动学习和高效学习，从而实现了高效教学的目标。
二、创新方法，提升学生学习能力
创新是改革成就的方法，获取高校教学的重要措施，教学中教师要根据生物学的特点开创性实施多元化的学习方式和教学方式，在不断的创新中拓展生物教学和生物自主学习的学习方法与学习方式。教师在实施生物知识教学的过程中，可以组织学生自主探索，也可以组织学生合作学习，以小组讨论的方式完成一定的学习任务。学生可以从课本阅读中获取知识，也可以从日常观察中获取知识，还可以通过互联网直接搜索阅读和掌握相关知识。无论采取何种措施，创新教学方法，必须要关注学生自主学习能力的提升，在教学方法和学习方法创新过程中，需要注意以下几个方面：
（一）要有明确的学习目标
在自主学习的学习过程中，会发现很多学生不知道如何学习，不知道从哪学习，这主要是教师对学生自主学习的任务分配不清，学生不知道如何解决这一问题，只能坐等他人提供答案，提供方法。为了提高自主学习的效率，教师应该对学生进行不同的任务分配，让每一个人扮演好自己的角色，比如说在教学中就是可以将学生以小组的方式分配不同的任务，然后每一个小组不同的人，又需要完成不同的任务，让每一个同学在课堂教学和课后自主学习中，都能够积极主动的参与到学习过程中去，做好自主学习能力培养的引导，也做好从集体合作到个人独立学习的过渡，逐渐的培养独立自主的学习能力。有明确的学习目标，并能够做好任务，成功既可以提高学生的自主学习能力，又可以提高学生的合作互助能力，总之良好的教学过程能够完成多重的教学目标，提高学生多方面的能力提升和知识积累。有了明确的学习目标，学生才能够有的方式达到自主学习，自主探索来解决问题的目标。
（二）关注学生学习兴趣
要提高教学效率，引导学生自主学习，兴趣是关键，在生物课教学中要引导学生。自主完成相关的学习任务，首先要有明确的目标，然后教师必须要让这个学习的内容能够有效的吸引学生主动的学习。这就要求教师布置的任务具备以下几个特点，首先要符合学生的学习能力，考虑到教学班级学生众多，每一个人的认识能力和认识习惯不尽相同，教师可以根據各小组的不同特点安排不同的学习任务，让学生在小组内部通过任务分工的方式，通过自主探索和互相交流来完成相关的学习任务。这个过程中，每一个学生要根据自己的兴趣选择不同的任务，就是在任务分派适合学生的认知能力和认知特点，尽可能的做到学习内容，既具备一定的挑战性，又能够让学生在一定的努力之后达到学习目标和学习任务，既能激发他们的探索欲望，又能保持他们学习的兴趣。这便是学生自主学习能力培养的又一个重要问题。
结语：
自主学习能力是一个人应该具备的基本能力，学生自主学习的能力越强，自主学习的动机越强，学生便越能够在学习中获得有利地位，从而使自己在学业上超出他人，未来社会对人才的需求不是要求人才掌握某种技能，而是人才要具备基本的学习能力，并能快速的掌握新的技术并形成技术能力，在教学中让学生提升自主学习能力，是每一课教师应该关注的内容，在教育教学活动中必须予以重视。。
参考文献：
[1]杨晓靖. 基于生命观念的高中生物教师学科核心素养的培养[J]. 高考，2021，（07）：115-116.
[2]蒙爱元. 新课程背景下高中生物课堂教学中学生自主学习能力培养的措施探讨[J]. 考试周刊，2021，（12）：129-130.
[3]杨帆. 基于核心素养的高中生物生本课堂的构建分析[J]. 考试周刊，2021，（12）：133-134.
[4]费锡品. 运用问题导学法优化高中生物教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（03）：59-60.
[5]张丽萍. 在高中生物课程中开展探究式教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（03）：113-114.
[6]赵彦华. 在高中生物教学中应用问题导学法的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（03）：165-166.
[7]吴运香. 浅谈高中生物教学中如何渗透学科核心素养[J]. 考试周刊，2021，（11）：127-128.
作者简介：肖彦军，男，汉族，1978年3月生，甘肃定西人，毕业于西北师范大学，本科学历，现为定西市安定区东方红中学教师，副高职称，研究方向：高中生物教育。