论文部分内容阅读
摘 要：良好的引导，不仅能快速地集中学生的注意力，还能激发他们学习的兴趣，极大程度地开动他们的脑筋，使他们能够快速地进入听课的状态——学生能够主动吸纳新授的知识，并转化为自己的成果。好的引导，还能够使授课的过程更为完整与连贯。因此，笔者认为，在课前仔细的设计这一环节是非常有必要的。当然，引导的方式除了口述之外，还可以有更多更好的选择，比如多媒体手段的应用，教学现场的布置，甚至于教学现场物品的合理化引用……但是，在设计引导的时候，我们必须牢记：让恰当的引导在合适的时间出现。
关键词：良好的引导;英语教学
一、有关课前引导的些许想法：
笔者从事的是小学英语教学，作为一门外语课，对于习惯使用中文的中国小学生们来说，还是有很大的抽象性的。所以，PEP人教版的英语教材非常人性化的在每个单元的开头设计了一个main scene，也就是对整个单元的一个概括和总结，让学生在第一时间对整个单元要学习的内容做了一个初步的直观了解，并且每个单元的第一课时换成了talk，也就是视听说。学生通过观看视频，听纯正的英文对话，并且能够根据课文内容进行自己的听说训练，这样的结构可以让教师有很多设计来引导学生进入学习状态同时又激发学生浓厚的兴趣。同时在英语课堂教学中，课堂导入是教师引领着学生一起进入一项新的教学内容和新的教学活动的台阶，是一堂英语课的第一环节，同时也是整个教学活动的热身活动。因此，在英语课堂设计中，英语教师们往往称这一步为“warm-up”。这一步骤的形式可以非常多样：
（一）趣味游戏引导
我们都知道，小学生爱玩、爱闹，他们必定非常喜欢轻松、有趣的课堂氛围。因此设计一些既适合小学生又适合学习主题的趣味游戏也会让学生学得有趣，还能让学生的学习变得主动。游戏类型非常多样，可以是比赛类的，动手操作类的，也可以是猜谜类的……都说兴趣是最好的老师，小学生可以通过游戏极大地提高对英语的喜爱，使他们能够在玩中学习，也使他们乐于学习。这样一来，学生的学习就变得主动又积极，还怕他们不会开口说英语吗？
（二）音乐激情引导
音乐是大众的，良好的音乐更是乐于被人接受和喜爱。而音乐也有着一种魔力，能让人产生一种用语言无法表达的共鸣。现如今的小学生对流行的音乐有着极大的兴趣，如果教师能够投其所好，用适合的音乐来引导，学生就会带着愉悦的心情来开始这一堂课，像yesterday once more，跟六年级下册的过去式契合，这首歌就能够激励学生快乐地学习过去式;对于低段的小学生们，教师可以选择郎朗上口的音乐来引导学生进行学习，比较好的有super simple songs，pink fox等，学生都是非常能感兴趣并且能接受的。所以一首简单但是恰当的乐曲能让学生觉得英语并不是一门枯燥而抽象的学科，让他们从心底接受英语，这才是成功。都说良好的开始是成功的一半，而这良好的引入也为整节课作了良好的铺垫。
（三）图片实物引导
英语很抽象，但可以通过一定的展示来让学生简洁明了地理，其中图片或实物就不失为一种非常有效的引导，将抽象知识具体化。图片或实物都具有非常鲜明的特点，那就是直观化。通过这一引导，教师可以让学生对抽象的知识有一个直观的实际的了解或是对比，亦或是通过这一引导让学生对英语知识有更深层次的理解，使所学的知识一目了然。同时图片和实物的展示更是能够让学生产生亲切感和熟悉感，让学生觉得英语就在我们周围，在我们的实际生活当中，从而消除距离感。这样的引导方式还有很多很多，形式更是多种多样，但效果都非常明显，让一堂课能更好更流畅地进行。
二、有关课中引导的些许想法：
那有了好的课前引导，接下来是不是就不需要引导了呢？笔者认为不是的，一堂课的课前引导非常重要，课中也需要好的引导，因为好的引导就像是好的“润滑剂”、必要的“桥梁”，对一堂课起着非常重要的作用，使教学效果发挥到淋漓尽致。
课中的引导，教师更多的是运用自身的语言魅力和肢体语言的示范魅力。在英语课堂中，常常会出现学生们理解不了教师指令的情况，这往往会让课中出现暂停甚至是尴尬的场景，会破坏整堂课的氛围，扰乱课堂的运行甚至是打断学生的思维，这样的戛然而止是非常不利于学习的。但如果教师运用恰当的引导，学生就会顺着引导往下思考和学习，使整堂课前后连贯、完整。笔者常常在用的课堂引导有：
（一）音调抑扬的引导
新版PEP教材非常重視语音语调的教学，教师在英语课堂中的多次示范，如最简单的音调上扬和下降，用这样的方法来引起学生的注意，利用学生对语音语调的注意，将学生的注意力引导到教师想要表达的点上。这也是教师在提问或陈述的过程中由一个知识点转移到另一个知识点的很好的过渡方法。而这种引导不仅能让知识点得到落实，又能使学生模仿语音语调并正确运用，这一引导更是训练了学生的听力，让学生更快更准确地获取内容信息。
（二）小提问渐进引导
连续的、递进的小提问会使学生的思路渐渐地靠近所学单元的主题，从而使学生较为容易又准确地得出正确的答案。像高段的课本中都会有read and write，对于基础差的学生，这永远是个难点，但是如果教师提问的切入点小，使学生的回答准确率大大提高，而且使学困生也能够回答，而准确的回答、肯定的表扬，往往也会使学生的信心得到很大的提高，有信心之后便会对英语有更大的兴趣。这样一来就形成一个良性循环，不断前进，这就是小提问引导带来的益处。
（三）肢体示范引导
肢体语言有很多，其中运用最多的便是手势和眼神。都说眼睛是心灵的窗户，眼神的传递能让学生从中得到一些暗示的信息。最理想的状态便是教师与学生达到心有灵犀一点通的境界。而手势则有助于学生理解一些知识，如方位介词的讲解，笔者会带领学生做简单的手势操，in on under，学生边说边做，动了手，也记在了脑子里。这种简单的肢体性的示范性引导，大大超越了用繁琐语言进行描述所达到的效果，教师的示范引导非常重要，一个动作改变的不止一点点。
因此，良好的引导对于一堂完整而连贯的英语课是非常重要的。简单的小引导往往能带来很多的意想不到的效果。如此一举多得的事，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
[2]王晓平.教师的语言艺术[M].山东教育出版社，1996.
[3]纪微.教师课堂提问艺术与技巧[M].东北师范大学出版社，2010.
[4]朱晓燕.英语课堂教学策略[M].上海外语教育出版社.2011.
关键词：良好的引导;英语教学
一、有关课前引导的些许想法：
笔者从事的是小学英语教学，作为一门外语课，对于习惯使用中文的中国小学生们来说，还是有很大的抽象性的。所以，PEP人教版的英语教材非常人性化的在每个单元的开头设计了一个main scene，也就是对整个单元的一个概括和总结，让学生在第一时间对整个单元要学习的内容做了一个初步的直观了解，并且每个单元的第一课时换成了talk，也就是视听说。学生通过观看视频，听纯正的英文对话，并且能够根据课文内容进行自己的听说训练，这样的结构可以让教师有很多设计来引导学生进入学习状态同时又激发学生浓厚的兴趣。同时在英语课堂教学中，课堂导入是教师引领着学生一起进入一项新的教学内容和新的教学活动的台阶，是一堂英语课的第一环节，同时也是整个教学活动的热身活动。因此，在英语课堂设计中，英语教师们往往称这一步为“warm-up”。这一步骤的形式可以非常多样：
（一）趣味游戏引导
我们都知道，小学生爱玩、爱闹，他们必定非常喜欢轻松、有趣的课堂氛围。因此设计一些既适合小学生又适合学习主题的趣味游戏也会让学生学得有趣，还能让学生的学习变得主动。游戏类型非常多样，可以是比赛类的，动手操作类的，也可以是猜谜类的……都说兴趣是最好的老师，小学生可以通过游戏极大地提高对英语的喜爱，使他们能够在玩中学习，也使他们乐于学习。这样一来，学生的学习就变得主动又积极，还怕他们不会开口说英语吗？
（二）音乐激情引导
音乐是大众的，良好的音乐更是乐于被人接受和喜爱。而音乐也有着一种魔力，能让人产生一种用语言无法表达的共鸣。现如今的小学生对流行的音乐有着极大的兴趣，如果教师能够投其所好，用适合的音乐来引导，学生就会带着愉悦的心情来开始这一堂课，像yesterday once more，跟六年级下册的过去式契合，这首歌就能够激励学生快乐地学习过去式;对于低段的小学生们，教师可以选择郎朗上口的音乐来引导学生进行学习，比较好的有super simple songs，pink fox等，学生都是非常能感兴趣并且能接受的。所以一首简单但是恰当的乐曲能让学生觉得英语并不是一门枯燥而抽象的学科，让他们从心底接受英语，这才是成功。都说良好的开始是成功的一半，而这良好的引入也为整节课作了良好的铺垫。
（三）图片实物引导
英语很抽象，但可以通过一定的展示来让学生简洁明了地理，其中图片或实物就不失为一种非常有效的引导，将抽象知识具体化。图片或实物都具有非常鲜明的特点，那就是直观化。通过这一引导，教师可以让学生对抽象的知识有一个直观的实际的了解或是对比，亦或是通过这一引导让学生对英语知识有更深层次的理解，使所学的知识一目了然。同时图片和实物的展示更是能够让学生产生亲切感和熟悉感，让学生觉得英语就在我们周围，在我们的实际生活当中，从而消除距离感。这样的引导方式还有很多很多，形式更是多种多样，但效果都非常明显，让一堂课能更好更流畅地进行。
二、有关课中引导的些许想法：
那有了好的课前引导，接下来是不是就不需要引导了呢？笔者认为不是的，一堂课的课前引导非常重要，课中也需要好的引导，因为好的引导就像是好的“润滑剂”、必要的“桥梁”，对一堂课起着非常重要的作用，使教学效果发挥到淋漓尽致。
课中的引导，教师更多的是运用自身的语言魅力和肢体语言的示范魅力。在英语课堂中，常常会出现学生们理解不了教师指令的情况，这往往会让课中出现暂停甚至是尴尬的场景，会破坏整堂课的氛围，扰乱课堂的运行甚至是打断学生的思维，这样的戛然而止是非常不利于学习的。但如果教师运用恰当的引导，学生就会顺着引导往下思考和学习，使整堂课前后连贯、完整。笔者常常在用的课堂引导有：
（一）音调抑扬的引导
新版PEP教材非常重視语音语调的教学，教师在英语课堂中的多次示范，如最简单的音调上扬和下降，用这样的方法来引起学生的注意，利用学生对语音语调的注意，将学生的注意力引导到教师想要表达的点上。这也是教师在提问或陈述的过程中由一个知识点转移到另一个知识点的很好的过渡方法。而这种引导不仅能让知识点得到落实，又能使学生模仿语音语调并正确运用，这一引导更是训练了学生的听力，让学生更快更准确地获取内容信息。
（二）小提问渐进引导
连续的、递进的小提问会使学生的思路渐渐地靠近所学单元的主题，从而使学生较为容易又准确地得出正确的答案。像高段的课本中都会有read and write，对于基础差的学生，这永远是个难点，但是如果教师提问的切入点小，使学生的回答准确率大大提高，而且使学困生也能够回答，而准确的回答、肯定的表扬，往往也会使学生的信心得到很大的提高，有信心之后便会对英语有更大的兴趣。这样一来就形成一个良性循环，不断前进，这就是小提问引导带来的益处。
（三）肢体示范引导
肢体语言有很多，其中运用最多的便是手势和眼神。都说眼睛是心灵的窗户，眼神的传递能让学生从中得到一些暗示的信息。最理想的状态便是教师与学生达到心有灵犀一点通的境界。而手势则有助于学生理解一些知识，如方位介词的讲解，笔者会带领学生做简单的手势操，in on under，学生边说边做，动了手，也记在了脑子里。这种简单的肢体性的示范性引导，大大超越了用繁琐语言进行描述所达到的效果，教师的示范引导非常重要，一个动作改变的不止一点点。
因此，良好的引导对于一堂完整而连贯的英语课是非常重要的。简单的小引导往往能带来很多的意想不到的效果。如此一举多得的事，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
[2]王晓平.教师的语言艺术[M].山东教育出版社，1996.
[3]纪微.教师课堂提问艺术与技巧[M].东北师范大学出版社，2010.
[4]朱晓燕.英语课堂教学策略[M].上海外语教育出版社.2011.